Технологическая карта урока 46 Строчная буквая

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать строчную букву я; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’а], [а]; обводят элементы буквы я безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; обозначают одной буквой я звуки [й’а] в начале слова и после гласной; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения

Личностные результаты

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; выражают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог

Основное содержание темы, понятия и термины

Строчная буква я, звуки [й’а], [а],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные ресурсы

1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма контроля

осуществляемые действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный.Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа

– Сегодня мы продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы.

– Разгадаем загадки и узнаем, с какой буквой мы сегодня знакомимся:

1) Сам с кулачок,

Красный бочок,

Потрогаешь – гладко,

А откусишь – сладко. (Яблоко.)

2) Была зеленой, маленькой,

Потом я стала аленькой.

На солнце почернела я,

И вот теперь я спелая. (Ягода.)

3) Плывет белый гусь –

Брюхо деревянное,

Крыло полотняное. (Яхта.)

Внимательно слу- шают, отвечают на вопросы.

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы

1

2

3

4

5

6

4) Всегда он в работе,

Когда говорим,

А отдыхает, когда мы молчим. (Язык.)

– На какую букву начинаются слова-отгадки?

– На букву я

III. Актуализация опорных знаний

Фронтальная. Словесный. Беседа

– На уроке обучения чтению вы познакомились с буквой я.

– Что вы про нее узнали?

– Какие звуки обозначает буква я?

– На что похожа буква я?

– Вспомните и назовите слова, в которых буква я встречается в начале, середине и в конце

Слушают учи- теля. Отвечают на вопросы.

Называют слова

Воспроизводят по памяти информацию.Определяют гласные и согласные

Фронтальный.

Устные ответы

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Курочка».

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать,

А за ней ребятки –

Желтые цыплятки.

Т. Волгина

Ладонь располагается горизонтально. Большой и указательный пальцы образуют глаз. Следующие пальцы наклады- ваются друг на друга в полусогнутом положении

Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

1

2

3

4

5

6

3. Работа

в «Прописи 3» (с. 20). Анализ начертания строчной буквы я.Написание строчной бук- вы я

Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо

– Обведите контур узора.

– Рассмотрите строчную букву я. Из каких элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой.

Показ и объяснение учителем написания буквы я.

– Выполните письмо буквы в воздухе.

– Пропишите обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения.

– Напишите букву я

Рассматривают строчную букву я, называют, из каких элементов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой. Прописывают элементы. Выполняют письмо в воздухе, в прописи. Пишут по пунктирным линиям. Письмо буквы я под счет

Правильно ориентируются в рабочей строке.

Анализируют начертание строчной буквы я, сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы в строчной букве, верно их называют

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное название и написание элементов строчной буквы я

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий

Мы немного отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем,

Руки в стороны, вперед.

Еще раз наоборот.

Мы за партой отдохнем,

Встанем и ходить начнем,

Все покрутим головой

И потопаем ногой.

Ах, какая благодать!

Но и меру надо знать.

Побежим скорее в класс,

Там послушаем рассказ.

Встали, потянулись.

Руки в стороны, вперед.

Меняют движения.

Присели за парту.

Ходьба на месте.

Вращения головой.

Ходьба на месте.

Приседания.

Бег на месте.

Наклоны вперед

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.

Наблюдение учителя

1

2

3

4

5

6

4. Слого-звуковой анализ

слов яма, яблони (с. 20)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный, практический. Беседа, работа со схемой

– Выполните слого-звуковой анализ слов яма, яблони и запишите их.

– Рассмотрим схему первого слова.

– Сколько слогов в первом слове?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге? Во втором?

– Из чего состоит первый слог? Второй слог?

Аналогично выполняют анализ следующего слова.

– Запишите слова.

– Сколько предметов обозначает первое слово?

– Сколько предметов обозначает второе слово?

– Два.

– Первый.

– Два.

– Из слияния со- гласного с гласным [й’а]; из слияния согласного с гласным.

– Первое слово обозначает «один», а слово по схеме – «много»

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соот-

носят написанные слова со схемой-моделью. Различают понятия «один», «много»

Фронтальный, индивидуальный. Выполнение

слого-звукового анализа слова, письмо, устные ответы

5. Дополнение предложения. Письмо предложений по образцу (с. 20)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо

– Прочитайте предложение, дополните его, вставьте слова вместо схем.

– Запишите предложения по образцу:

Зоя – сестра Раи.

Оля дала яблоко Зое.

Записывают предложения

Правильно записывают предложения, соблюдая знаки препинания

Индивидуальный. Письмо предло- жений

1

2

3

4

5

6

6. Письмо

с печатного шрифта

Парная.

Словесный, практический. Чтение, письмо

– Прочитайте слово, запишите письменными буквами

Читают, пишут

Контролируют партнера

Парный. Письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Буква я довольна вашей работой. А вы?

– Что получилось? Над чем надо еще поработать?

– Из каких элементов состоит буква я?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке