Технологическая карта урока 43 Строчная буква д

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать строчную буквы д; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; обводят элементы буквы д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи

Личностные результаты

Уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: формулируют учебную задачу и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям; выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог

Основное содержание темы, понятия и термины

Строчная буква д, звук [д],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные ресурсы

1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма контроля

осуществляемые действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока

Фронтальная, индивиду- альная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный.Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа

– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы.

У меня знакомых тьма,

Не могу их счесть сама,

Потому что кто пройдет,

Тот и ручку мне пожмет.

Людям рада я, поверь,

Я – приветливая… (дверь).

Ежик вырос в десять раз,

Получился … (дикобраз).

Поглядите, поглядите,

Потянулись с неба нити!

Что за тоненькая нить –

Землю с небом хочет сшить?

Внимательно слушают учителя, отгадывают загадки.

Формулируют учебную задачу вместе с учителем. Характеризуют звуки [д], [д’]

Фронтальный. Устные ответы

1

2

3

4

5

6

Не ответишь – подождем,

Отгадаешь под … (дождем).

– Что объединяет слова-отгадки?

– На какие звуки начинаются эти слова?

– Дайте характеристику этому звуку.

– Какой буквой обозначаются эти звуки?

– Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать?

– Общая буква.

– На звук [д].

– Согласный звук, твердый (мягкий), звонкий.

– Буквой д.

– Строчную букву д

III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Лошадь».

Четыре ноги,

Пятая – грива,

Шестой – хвост,

Погоняй, не бойсь!

Правая ладонь на ребре (на себя). Большой палец кверху. Сверху на нее накладывается левая ладонь под углом, образуя пальчиками гриву. Большой палец кверху. Два больших пальца образуют уши

Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практи- ческий

– Проверим посадку, правила обращения с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

1

2

3

4

5

6

3. Работа

в «Прописи 3» (с. 16).

Анализ начертания строчной буквы д.Написание строчной бук- вы д

Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо

– Обведите контур узора «Петельки».

– Посмотрите на строчную букву д. Из каких элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой.

Показ и объяснение учителем написания буквы д.

– Выполните письмо буквы в воздухе.

– Пропишите обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения.

– Обведите элементы буквы.

– Напишите букву д.

– Выполните письмо слогов-слияний да, ду, до, де

Рассматривают строчную букву д, называют, из каких элементов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой.

Выполняют письмо в воздухе, в прописи.

Обводят элементы буквы по контурным линиям. Пишут

Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчной буквы д, сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы в строчной букве, верно их называют, выполняют письмо

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной буквы д

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

Стоп! Немного отдохнем

И опять писать начнем.

Подскоки на правой ноге.

Подскоки на левой ноге.

Бег на месте.

Прыжки на месте на обеих ногах.

Ходьба на месте

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный. Правильное выполнение упражнений

4. Слого-звуковой анализ слов дом,

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи-

– Прочитайте слова на 3-й строке.

– Рассмотрим схему слова на этой строке.

– Сколько слогов в слове по схеме?

– Какой слог ударный?

– Два.

– Второй.

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные

Индивидуальный. Выпол- нение слого-звукового

1

2

3

4

5

6

сады (с. 16)

ческий. Беседа, работа со схемой, письмо

– Сколько звуков в первом слоге? Во втором?

– Из чего состоит первый слог? Второй слог?

– Подберите к схеме-модели слово (домá).

– Чем отличается слово по схеме-модели от ранее записанного слова?

– Вместо точек запишите слова, подобранные к схемам.

Аналогично выполняют анализ слова сад

– Два.

– Из слияния согласного с гласным.

– Первое слово обозначает «один», а слово по схеме – «много»

слово со схемой-моделью

анализа слова

5. Дополнение предложения

Групповая, индивиду- альная. Словесный, практический, письмо

– Прочитайте предложение, определите недостающее слово по схеме.

У дома рос ...

– Напишите слово сад вместо точек.

– Запишите все предложение

Читают, пишут.

– Сад.

Дополняют предложение словом, подобранным

к схеме

Групповая, индивидуальная. Чтение, письмо

6. Письменный ответ на вопрос

(с. 16)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте вопрос и запишите ответ.

– Разгадайте анаграмму и запишите слово

Записывают ответ на вопрос.

– Вода

Правильно отвечают на вопрос, разгадывают анаграмму

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Буква Д довольна вашей работой. А вы?

– Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать?

– Из каких элементов состоит буква Д?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке