Технологическая карта урока 48 Строчная и заглавная буквыЯ, я
Педагогическая цель |
Создать условия для закрепления умения писать заглавную и строчную буквы Я, я; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности |
Тип урока |
Решение частной задачи |
Планируемые результаты (предметные) |
Называют правильно элементы буквы Я анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; обозначают на письме твердость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами а–я; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значение «один», «много»; употребляют в речи и записывают с заглавной буквы имена собственные |
Личностные результаты |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося |
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: принимают учебную задачу и планируют ее выполнение. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение |
Основное содержание темы, понятия и термины |
Строчная и заглавная буквы Я, я, звук [й’а],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных |
Образовательные ресурсы |
Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 |
Сценарий урока
Этапы урока |
Формы, методы, методические приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Вид и форма контроля |
|
осуществляемые действия |
формируемые умения |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
I. Организация начала урока |
Фронтальная, индивидуальная |
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки) |
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок |
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок |
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку |
II. Постановка учебной задачи |
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя |
– Сегодня мы закрепим умение писать заглавную и строчную буквы Я, я |
Внимательно слушают |
Принимают учебную задачу |
|
III. Актуализация опорных знаний |
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, разгадывание ребусов. Упражнение |
– Разгадайте ребусы: 7 «я» 40 «а» 100 «я» – Дополните слова слогами, состоящими из одной буквы: Ра…, Зо…, мо…, тво… – Из данных слогов составьте имена людей:
|
Разгадывают ребусы: семья, сорока, стоя. Составляют слова: Рая, Зоя, моя, твоя. Читают получившиеся имена |
Осуществляют словообразование различными способами, умеют разгадывать ребус |
Фронтальный. Устные ответы, составление имен |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
IV. Обобщение знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика |
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики |
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Жук». Идет воин, Землю роет, А сам воет. Два рога, а не бык, Шесть ног без копыт |
Пальчики сжимаем в кулачок. Указатель-ный палец и мизинец разведены в стороны, ребенок шевелит ими |
Внимательно слушают, выпол-няют упражнение в соответствии с показом учителя |
Индивидуальный. Правильное вы-полнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
2. Правила посадки за столом во время письма |
Индивидуальная. Практический |
– Проверим посадку, правила обращения с ручкой |
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку |
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой |
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
3. Написание строчной и заглавной букв Я, я (с. 22) |
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Беседа, письмо |
– Повторим элементы написания строчной и заглавной букв Я, я. – Обведите узор по контуру. – Выполните письмо букв Я, я. – Выполните слого-звуковой анализ слогов и слов: ма, мя, мал, мял. – Составьте предложения со словами мал, мял |
Выполняют задания в прописи, проводят слого-звуковой анализ слогов и слов, составляют предложения |
Анализируют начертание строчной и заглавной букв Я, я,выде- ляют элементы в прописной букве, правильно их называют, проводят слого-звуковой анализ, составляют предложения |
Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание я,элементов заглавной и строчной букв Я, я |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
4. Запись предложе-ний по образцу (с. 22) |
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа |
– Запишите предложения по образцу: Коля мал. У него няня. – Как на письме оформляются предложения? |
Записывают предло- жения.
– Предложения начи- наются с заглавной буквы, в конце ста- вится точка |
Списывают предложения с письменного шрифта, правильно оформляют на письме |
Фронтальный, индивидуальный.Самостоятельное письмо предло- жений, устные ответы |
Физкультминутка |
Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий |
Мы сейчас все дружно встанем И немножко отдохнем. Вправо, влево повернитесь, Наклонитесь, поклонитесь! Руки вверх и руки вбок, И на месте прыг да скок! А теперь бегом, вприпрыжку, Молодцы вы, ребятишки! |
Дети встают.
Повороты. Наклоны. Движения руками. Прыжки. Бег на месте. |
Осуществляют профилактику утомления |
Фронтальный. Наблюдение учителя |
5. Запись предло- жения (с. 22) |
Индивидуальная, фронтальная. Практический. Письмо |
– Прочитайте предложение. – Какой шрифт использован? – Спишите без ошибок предложение с печатного шрифта: Земля – планета. – Какую букву написали на конце первого слова? – А какой звук слышим? – Какую букву написали на конце второго слова? – А какой звук слышим? – Какое различие вы заметили? |
Записывают предложение. Отвечают на вопросы: – Букву я.
– Слышим [а]. – Букву а.
– Слышим [а]. – В первом слове буква я показывает |
Списывают предложение с печатного шрифта, распознают звуки в словах |
Индивидуальный, фронтальный. Правильное написание слов. Устные ответы |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
Аналогичная работа проводится со словами няня и мама |
мягкость предыдущего согласного |
|
|
V. Рефлексивно-оценочный |
Фронтальная. Словесный. Беседа |
– Чем занимались сегодня на уроке? – Что вам понравилось, а что – нет? – Что нового вы узнали? |
Отвечают на вопросы учителя |
Оценивают свою работу на уроке |
Фронтальный. Устные ответы |