- •Раздел 1.1.
- •2. Определите и законспектуйте предмет Методики преподавания в образовательном учреждении.
- •3. Прочитайте и законспектуйте задание методики преподавания социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 1.2.
- •2. Прочитайте и законспектуйте особенности системы, цели и содержания высшего образования социальных педагогов..
- •3. Охарактеризуйте демократизацию как образовательный принцип. Определите общественную значимость гуманизации учебного процесса. Сделайте конспект.
- •Раздел 1.3.
- •1. Прочитайте и законспектуйте раздел. Остановитесь на характеристике понятия теории учебы.
- •Прочитайте и законспектуйте специфику преподавания социально-педагогических дисциплин в высшем учебном заведении.
- •3. Прочитайте и законспектуйте особенности модульной технологии учебы
- •Раздел 1.4.
- •1. Прочитайте и выделите основные черты принципов обучения. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте специфику использования принципов дидактики в преподавании социально-педагогических дисциплин.
- •3. Прочитайте и сделайте конспект характеристики принципов учебы социальной педагогике.
- •Раздел 1.5.
- •1. Прочитайте и законспектуйте назначение и функции преподавателя социально-педагогических дисциплин.
- •2. Охарактеризуйте понятие педагогической деятельности; ее структуры. Проработайте мотив педагогической деятельности преподавателя социально педагогических дисциплин. Сделайте конспект.
- •3. Прочитайте и законспектуйте педагогические знания, умения и навыки преподавателя, как функциональные компоненты педагогической системы.
- •4. Прочитайте и законспектуйте педагогическое мастерство преподавателя.
- •Раздел 1.6.
- •1. Прочитайте и законспектируйте педагогическое общение преподавателя высшего учебного заведения как диалог.
- •2. Прочитайте и законспектуйте стили и модели педагогического общения как проявление характерных особенностей взаимодействия. Модели общения педагога.
- •3. Прочитайте и законспектуйте мастерство общения в процессе изложения материала. Монолог как скрыт диалог.
- •Модуль 2. Методы организации преподавания социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 2.1.
- •1. Прочитайте и охарактеризуйте развитие форм обучения. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте основные моменты построения лекции: (организации отбора информации, виды лекций, распределение времени на преподавание информации).
- •3. Прочитайте и законспектируйте практическое и семинарское занятие как информативный вид учебной деятельности.
- •4. Прочитайте и законспектуйте реферат и курсовую работу как индивидуальную форму изучения социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 2.2.
- •1. Прочитайте и охарактеризуйте методы учебы и типологию методов учебы.
- •2. Прочитайте и законспектуйте функции и принципы методов учебы.
- •3. Прочитайте и законспектуйте основные средства учебы.
- •Раздел 2.3.
- •1. Прочитайте и законспектуйте цель проблемного обучения.
- •2. Прочитайте и сделайте конспект основ проблемного задания, проблемного вопроса, проблемного задания, проблемы как принципу учебы.
- •3. Прочитайте и законспектуйте условия создания проблемных ситуаций в учебе.
- •Раздел 2.4.
- •1. Прочитайте и законспектуйте методы программируемой учебы
- •3. Охарактеризуйте компьютерную учебу студентов в сети Internet.
- •Раздел 2.5.
- •1. Определите роль использования интерактивных методов преподавания социально-педагогических дисциплин. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте характеристику методов интерактивного обучения. А) Метод эвристической беседы
- •Б). Метод дискуссии.
- •В) Метод „мозгового штурма”.
- •Г). Метод круглого стола
- •Д). Тренинг как метод интерактивного обучения
- •Раздел 2.6.
- •1. Прочитайте и законспектуйте основные направления самостоятельной работы студентов
- •Этапы самостоятельной работы
- •2. Прочитайте и законспектуйте виды самостоятельной работы.
- •3. Почитайте и законспектуйте процесс организации самостоятельной деятельности студентов
- •Раздел 2.7.
- •1. Прочитайте и законспектуйте критерии и нормы оценки знаний и умений.
- •2. Прочитайте и законспектуйте диагностирование и оценивание знаний, умений и навыков студентов: разновидности контроля.
- •Виды и формы контроля
- •Шкала оценивания учебных достижений студентов по модульно-рейтинговой системе
- •Глоссарий (терминологический словарь).
- •Литература:
- •Егоршин а. П. Управление персоналом / а. П. Егоршин. – Нижний. Новгород. : нимб, 1999.
2. Прочитайте и законспектуйте специфику использования принципов дидактики в преподавании социально-педагогических дисциплин.
В дидактике, с момента ее оформления как области педагогического знания, сложилась и постоянно совершенствовалась система принципов. Долгое время считалось, что они имеют значение лишь для школьной учебы. В последние годы в связи с расширением пределов педагогики и дидактики, с развитием таких ее сфер, как дидактика профессиональной, высшей школы, стало ясным, что принципы дидактики имеют значение для дорогой степени и профиля образования. Опыт их разработки в других сферах дидактики показал, что с учетом степени и профиля образования они по-разному отображаются в учебном процессе. Система принципов современной дидактики имеет большое значение и для методики преподавания социально педагогических дисциплин.
При характеристике процесса учебы социальной педагогике отмечалось, что ее содержание и организация учебного процесса строятся по-разному, в зависимости от типа учебного заведения, цели и заданий изучения социальной педагогики, возраста студентов. В этом проявляется значение принципа научности и доступности учебы.
Для процесса учебы социальной педагогике важное значение имеет принцип систематичности, последовательности учебы и ее связи с практикой.
Преподавание социально педагогических дисциплин направлено на научное осмысление студентами социально педагогического процесса, его закономерностей, методов и организации деятельности для достижения оптимальных результатов в воспитании и развитии человека. Такая организация процесса учебы социальной педагогике выходит из учета принципа осознанности и активности студентов при руководящей роли педагога.
Своеобразно используют в преподавании социально педагогических дисциплин принцип единства конкретного и абстрактного. Для преподавания социально педагогических дисциплин актуальным является оптимальное сочетание наглядного и отвлекающего. Не менее актуальной является разработка в процессе учебы социальной педагогике оптимального соотношения теории и факта.
Факт (от лат – сделано, осуществленное) рассматривается в логике и теории познания как реально существующее явление; то что случилось в действительности; основа для вывода и обобщения. В социальной педагогике могут использоваться разнообразные факты: из истории воспитания, из опыта заведений, которые занимаются воспитанием, данные из опыта заграничной социальной педагогики, статистический материал но др.
С учетом специфики социальной педагогики как учебной дисциплины используются и другие принципы дидактики.
Однако в процессе преподавания социально педагогических дисциплин постепенно формируются принципы, специфические для учебы социальной педагогике.
3. Прочитайте и сделайте конспект характеристики принципов учебы социальной педагогике.
Необходимо отметить, что некоторые принципы учебы социальной педагогике формировались в ходе использования относительно преподавания социально педагогических дисциплин общенаучных принципов, другие сформулированы в процессе разработки учебного курса из социальной педагогики, его постепенного совершенствования. Источником их формирования и обогащения является передовая практика преподавания социально педагогических дисциплин, исследования разных сторон организации процесса учебы в высшем учебном заведении. Они имеют обычный характер и определяют содержание курса, а также организацию учебного процесса из социальной педагогики.
Важно значение в организации учебного процесса из социальной педагогики имеет принцип историзма, который означает подход к рассмотрению современных проблем социальной педагогики из исторически педагогических позиций. Реализация данного принципа является актуальной для преподавания социально педагогических дисциплин в любом типе учебных заведений.
Історійко-педагогічний подход обеспечивает более глубокое понимание будущими социальными педагогиями ключевых проблем социальной педагогики. А такое понимание является важнейшим стимулом умственной деятельности, результатом которой является формирование творческого мышления.
Только ополчившись глубокими знаниями и убеждениями, молодой социальный педагог может правильно оценить действительно прогрессивные идеи и методы.
Отображения в курсе социальной педагогики современных достижений социально педагогической науки, а также передового социально педагогического опыта – следующий принцип учебы социальной педагогике. Он ориентирует преподавателей социально педагогических дисциплин на постоянное совершенствование курса, рассмотрения в его содержании важнейших тенденций развития науки, ее новых находок.
Многолетний передовой опыт показывает, что новое в содержании курса социальной педагогики лучше показывать в сочетании с характеристикой развития системы воспитания в нашей стране. Интенсивное расширение пределов социальной педагогики позволило ей проверить много научных положений, довести их общий характер, обнаружить „белые пятна” в системе социально педагогического знания.
Расширение пределов социальной педагогики, охватывает исследованием новых компонентов системы воспитания человека требуют методологического довооружает социальную педагогику. Укрепились ее связки с психологией, социологией, экономикой, правом и другими областями научного знания. Возникли современные разработки проблем социально педагогической этики, социальной психологии но др.. опыт общих исследований с другими областями научного знания привел к превращению существующих в социальной педагогике методов исследования, их обогащения. Углубление методологических основ социальной педагогики – это следующая тенденция ее современного развития. Она должна найти свое отображение в пост роении курса социальной педагогики.
Реформа общеобразовательных заведений и профессиональной школы, которая проводится в нашей стране может быть осуществленной при условии сотрудничества науки и передового опыта. Достижение наилучших работников социально педагогической сферы важно широко отобразить в курсе социально педагогических дисциплин в тесной взаимосвязи с достижениями науки. При этом главное внимание следует уделить показу опыту новаторов социально педагогической работы. В курсе могут быть использованными как напечатаны материалы, так и собраны преподавателями высших учебных заведений. В работу из сбора и систематизации передового опыта важно включить студентов, тогда им не придется лишь запоминать материал об опыте, он станет их достоянием в процессе работе по его сбору, систематизации и обобщение. В связи с этим большое значение имеет принцип связи учебы социальной педагогике с практикой работы общеобразовательной школы и других воспитательных заведений.
В преподавании педагогики важного значения приобретает принцип творческого использования теории и практики социальной педагогики, прогрессивных идей и опыта других стран.
Реализация данного принципа в процессе преподавания социально педагогических дисциплин позволяет раскрыть всеобщность принципов системы воспитания и развития всесторонне развитой личности и вместе с тем своеобразие их осуществления в жизнь с учетом развития страны, традиций в области воспитания, культуры и других условий.
Вопрос для самопроверки.
Что принято определять принципами (от лат. – основа) в педагогике?
Раскройте специфику использования принципов дидактики в преподавании социально педагогических дисциплин.
Факт – это.
Охарактеризуйте принцип историзма как принцип учебы социальной педагогике.
Предоставляйте характеристику принципу отображения в курсе социальной педагогики современных достижений социально педагогической науки, а также передового социально педагогического опыта.
Раскройте принцип связи учебы социальной педагогике с практикой работы общеобразовательной школы и других воспитательных заведений.
Охарактеризуйте принцип творческого использования теории и практики социальной педагогики, прогрессивных идей и опыта других стран.
Резюме (сжатые выводы).
Следовательно, делая вывод можно сказать, что в педагогике установленные зависимость принципов учебы от цели и заданий воспитания, их исторический характер. Эти параметры в ровной степени могут быть отнесенными и к принципам методики преподавания социально педагогических дисциплин, с той лишь разницей, что некоторые из них более глубоко связаны с общенаучными принципами, является их конкретизацией в построении учебного процесса из социальной педагогики. Эта особенность принципов учебы социальной педагогике обусловлена характером социальной педагогики, ее назначением в жизни общества. Другая линия взаимосвязи установлена между закономерностями и принципами учебы. Принципы трактуются в педагогике как выражение закономерностей; проведена интенсивная работа из обоснования закономерностей учебы и воспитания. Однако пока еще не все из них являются общепризнанными.