- •Раздел 1.1.
- •2. Определите и законспектуйте предмет Методики преподавания в образовательном учреждении.
- •3. Прочитайте и законспектуйте задание методики преподавания социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 1.2.
- •2. Прочитайте и законспектуйте особенности системы, цели и содержания высшего образования социальных педагогов..
- •3. Охарактеризуйте демократизацию как образовательный принцип. Определите общественную значимость гуманизации учебного процесса. Сделайте конспект.
- •Раздел 1.3.
- •1. Прочитайте и законспектуйте раздел. Остановитесь на характеристике понятия теории учебы.
- •Прочитайте и законспектуйте специфику преподавания социально-педагогических дисциплин в высшем учебном заведении.
- •3. Прочитайте и законспектуйте особенности модульной технологии учебы
- •Раздел 1.4.
- •1. Прочитайте и выделите основные черты принципов обучения. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте специфику использования принципов дидактики в преподавании социально-педагогических дисциплин.
- •3. Прочитайте и сделайте конспект характеристики принципов учебы социальной педагогике.
- •Раздел 1.5.
- •1. Прочитайте и законспектуйте назначение и функции преподавателя социально-педагогических дисциплин.
- •2. Охарактеризуйте понятие педагогической деятельности; ее структуры. Проработайте мотив педагогической деятельности преподавателя социально педагогических дисциплин. Сделайте конспект.
- •3. Прочитайте и законспектуйте педагогические знания, умения и навыки преподавателя, как функциональные компоненты педагогической системы.
- •4. Прочитайте и законспектуйте педагогическое мастерство преподавателя.
- •Раздел 1.6.
- •1. Прочитайте и законспектируйте педагогическое общение преподавателя высшего учебного заведения как диалог.
- •2. Прочитайте и законспектуйте стили и модели педагогического общения как проявление характерных особенностей взаимодействия. Модели общения педагога.
- •3. Прочитайте и законспектуйте мастерство общения в процессе изложения материала. Монолог как скрыт диалог.
- •Модуль 2. Методы организации преподавания социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 2.1.
- •1. Прочитайте и охарактеризуйте развитие форм обучения. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте основные моменты построения лекции: (организации отбора информации, виды лекций, распределение времени на преподавание информации).
- •3. Прочитайте и законспектируйте практическое и семинарское занятие как информативный вид учебной деятельности.
- •4. Прочитайте и законспектуйте реферат и курсовую работу как индивидуальную форму изучения социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 2.2.
- •1. Прочитайте и охарактеризуйте методы учебы и типологию методов учебы.
- •2. Прочитайте и законспектуйте функции и принципы методов учебы.
- •3. Прочитайте и законспектуйте основные средства учебы.
- •Раздел 2.3.
- •1. Прочитайте и законспектуйте цель проблемного обучения.
- •2. Прочитайте и сделайте конспект основ проблемного задания, проблемного вопроса, проблемного задания, проблемы как принципу учебы.
- •3. Прочитайте и законспектуйте условия создания проблемных ситуаций в учебе.
- •Раздел 2.4.
- •1. Прочитайте и законспектуйте методы программируемой учебы
- •3. Охарактеризуйте компьютерную учебу студентов в сети Internet.
- •Раздел 2.5.
- •1. Определите роль использования интерактивных методов преподавания социально-педагогических дисциплин. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте характеристику методов интерактивного обучения. А) Метод эвристической беседы
- •Б). Метод дискуссии.
- •В) Метод „мозгового штурма”.
- •Г). Метод круглого стола
- •Д). Тренинг как метод интерактивного обучения
- •Раздел 2.6.
- •1. Прочитайте и законспектуйте основные направления самостоятельной работы студентов
- •Этапы самостоятельной работы
- •2. Прочитайте и законспектуйте виды самостоятельной работы.
- •3. Почитайте и законспектуйте процесс организации самостоятельной деятельности студентов
- •Раздел 2.7.
- •1. Прочитайте и законспектуйте критерии и нормы оценки знаний и умений.
- •2. Прочитайте и законспектуйте диагностирование и оценивание знаний, умений и навыков студентов: разновидности контроля.
- •Виды и формы контроля
- •Шкала оценивания учебных достижений студентов по модульно-рейтинговой системе
- •Глоссарий (терминологический словарь).
- •Литература:
- •Егоршин а. П. Управление персоналом / а. П. Егоршин. – Нижний. Новгород. : нимб, 1999.
Раздел 2.7.
Тема: „Методика подготовки и проведения оценивания знаний и коррекции учебной деятельности студентов при преподавании социально-педагогических дисциплин
Содержание:
1. Критерии качества обучения (разновидности контроля: модульный, тестовый).
2. Диагностирование и оценивание знаний, умений и навыков студентов
3. Рейтинговое оценивание учебных достижений студентов
Ключевые слова: „критерии качества обучения”, „диагностирование”, „рейтинговое оценивание”, „виды контроля”.
Цели и задания изучения раздела.
Успешное изучение раздела позволяет:
Четко определять и использовать методику подготовки и проведения оценивания знаний и коррекции учебной деятельности студентов при преподавании социально педагогических дисциплин .
Характеризовать критерии качества учебы и диагностировать и оценивать знание, умение и навыки студентов .
Иметь представление о рейтинговом оценивании учебных достижений студентов.
Владеть ключевыми понятиями: „критерии качества учебы”, „диагностирования”, „рейтинговое оценивание”, „виды контроля”.
Методические рекомендации к изучению Раздела 2.7.
При изучении Раздела 2.7. важно определять и использовать методику подготовки и проведения оценивания знаний и коррекции учебной деятельности студентов при преподавании социально педагогических дисциплин ..
Изучая пункт 1, остановиться на характеристике критериев качества учебы .
Изучая пункт 2, раскройте вопрос: „В чем есть основные положения диагностирования и оценивания знаний, умений и навыков студентов?”
Изучая пункт 3, охарактеризуйте рейтинговое оценивание учебных достижений студентов.
1. Прочитайте и законспектуйте критерии и нормы оценки знаний и умений.
В процессе диагностирования, контроля и оценки уровня знаний и умений студентов трудно объективно определить уровень овладения ими, потому предлагается разделить понятие критерии оценки и нормы оценки.
Критерии оценки U это те положения, учет которых является обязательным при выставлении той или другой оценки.
Нормы оценки U это описание условий, на которые должен опираться преподаватель, выставляя оценку.
Критерии оценивания результатов выполнения контрольные заданий приходятся к сведению студентов в начале курса.
Нормы оценок.
Оценка „отлично” выставляется студенту, который при ответе на вопрос обнаружил всесторонние, систематизированные, глубокие знания программного материала, правильно и полностью выполнил поставленное задание, умеет грамотно интерпретировать полученные результаты, продемонстрировать знания основной и дополнительной литературы, предусмотренные на уровне творческого использования.
Оценка „хорошо” выставляется студенту, если при ответе на вопрос он обнаружил полное знание программного материала, предусмотренное на уровне аналогичного воссоздания, правильно выполнил поставленное задание, показал владение практическими умениями и навыками, но допустил отдельные несущественные ошибки, которые не имеют принципиального значения.
Оценка „удовлетворительно” выставляется, если при ответе на вопрос студент обнаружил полные знания основного программного материала в объеме, который необходим для последующей учебы и работы, в целом справился с поставленным заданием, но при этом отдельными умениями и навыками владеет неуверенно, допустил незначительные ошибки в арифметических расчетах, демонстрирует способность управиться с выполнением заданий, предусмотренных программой на уровне репродуктивного воссоздания.
Оценка „неудовлетворительно” выставляется, если при ответе на и вопрос студент обнаружил серьезные пробелы в знаниях основного материала, сделал принципиальные ошибки, не смог развязать задачу и провести расчеты и тому подобное.
При определении общей оценки учитываются результаты текущего контроля из лабораторных, практических, семинарских занятий, коллоквиумов, которые состоялись в период, за который проводится модульный контроль, а также результаты защиты индивидуальных заданий и отчетов из лабораторных (практических) работ, предусмотренных учебной программой из конкретной дисциплины, и самостоятельная аудиторная и позааудиторна работа студентов из данной дисциплины.
Контроль и оценка знаний и умений помогают:
выяснить отношение студентов к учебе, своим обязанностям;
воспитывают активность и самостоятельность, ретивость и настойчивость, умение преодолевать трудности;
воспитывают гуманные качества.
Задания повышения эффективности учебного процесса, качества подготовки специалистов не могут быть решенные без повышения качества преподавания, без коррекции учебного процесса, без использования педагогических инноваций. Подготовка специалистов предусматривает не только формирование профессиональных знаний, умений и навыков, которые необходимы в практической деятельности, но и воспитание всесторонне развитой личности, развитие ее познавательных потребностей и интеллектуальных способностей, интересов и мотивов, духовности, менталитета, формирование современного мировоззрения и тому подобное.
Удовлетворить вышеупомянутые требования возможно при совершенствовании традиционной системы учебы, ее форм, методов, средств и внедрении новейших педагогических технологий, среди каких U модульная технология учебы, компьютерные технологии но др. Именно модульная технология предоставляет широкие возможности индивидуальной учебы с использованием современных методик преподавания дисциплин, диагностирования и оценивания уровня знаний и умений студентов на определенном этапе подготовки.