Раздел 1.5.

Тема: „Профессиональный портрет преподавателя социально-педагогических дисциплин”

Содержание:

1. Назначение и функции преподавателя социально педагогических дисциплин.

2. Понятие педагогической деятельности; ее структура. Мотив педагогической деятельности преподавателя социально-педагогических дисциплин.

3. Педагогические знания, умения и навыки преподавателя, как функциональные компоненты педагогической системы.

4. Педагогическое мастерство преподавателя.

Ключевые слова: „функции преподавателя”, „педагогическая деятельность”, „педагогическая система”, „педагогическое мастерство”, „педагогические знания”, „педагогические умения”, „педагогические навыки”.

Цели и задания изучения раздела.

Успешное изучение раздела позволяет:

Четко осознавать и определять профессиональный портрет преподавателя социально педагогических дисциплин.

Характеризовать назначение и функции преподавателя социально педагогических дисциплин.

Иметь представление о понятии педагогической деятельности, ее структуру и мотив преподавателя социально педагогических дисциплин.

Определять педагогические знания, умения и навыки преподавателя, как функциональные компоненты педагогической системы.

Характеризовать педагогическое мастерство преподавателя.

Владеть ключевыми понятиями: „функции преподавателя”, „педагогическая деятельность”, „педагогическая система”, „педагогическое мастерство”, „педагогические знания”, „педагогические умения”, „педагогические навыки”.

Методические рекомендации к изучению Раздела 1.5.

При изучении Раздела 1.5. важно четко осознавать и определять профессиональный портрет преподавателя социально педагогических дисциплин.

Изучая пункт 1, остановиться на характеристике назначения и функции преподавателя социально педагогических дисциплин.

Изучая пункт 2, раскройте понятие педагогической деятельности, ее структуру и мотив преподавателя социально педагогических дисциплин.

Изучая пункт 3, раскройте вопрос: „Какими педагогическими знаниями, умениями и навыками должен владеть преподаватель социально педагогических дисциплин?”

Изучая пункт 4, охарактеризуйте педагогическое мастерство преподавателя.

1. Прочитайте и законспектуйте назначение и функции преподавателя социально-педагогических дисциплин.

За многовековую историю человек копил огромный опыт. Общество заинтересовано в том, чтобы отобрать из него ценнее всего, необходимое для усвоения молодым поколением, чтобы через средства массовой информации, а главным образом преподавателя, педагога трансформировать его в сознании молодежи. Новые поколения должны включиться в разные сферы жизни (развивать науку, искусство, производить продукцию, распространять опыт). Именно в образовании в свернутом виде молодежь проходит предыдущий путь человечества и усваивает те результаты, которых оно достигло на протяжении тысячелетий. Назначение педагога – быть звеном в передавании общественного опыта, способствовать социальному прогрессу.

Позиция педагога всегда специфическая. С одной стороны, он готовит своих воспитанников к потребностям определенного момента, к конкретным запросам общества, с другой стороны, педагог, преподаватель, объективно оставаясь носителем и проводником культуры, несет в себе вневременный фактор, принимая участие в формировании личности как синтезу всех богатств человеческой культуры. Преподаватель – человек, направленный в будущее, он формирует у молодых людей активное и ответственное стремление обновления мира, в котором они живут.

Хотя деятельность педагога общественно предопределена и направлена на задание социализации человека, конечную цель своего труда ему следует видеть в приоритетах самого человека, во имя которого и существует общество.

Традиционно на первое место выдвигалась учебная (дидактичная) функция педагога. Уважалося, что он как носитель знаний передает их студентам и чем больше владеет ими сам педагог, тем лучше усвоит науку молодежь. Со временем, когда объем знаний вырос до невозможности постичь их одним человеком, дидактичная функция педагога начала формулироваться так: не передавать знание, а учить, как добывать их.

Большую роль в деятельности преподавателя играет развивающая функция. Сущность ее – в создании благоприятных условий для развития творческого потенциала молодого человека, для ее саморозкриття, самоутверждение. Самой сложной является воспитательная функция. Быть воспитателем – значит уметь трансформировать цели, что их поставило общество перед высшей школой, в конкретные педагогические задания – формирования необходимых качеств личности у каждого студента. Определяющим при этом есть, по словам известного педагога И.Беха, „социокультурный диалог в системе „педагог – молодой человек” на основе ее понимания, принятия и признания”. Воспитательная функция заключается в организации деятельности, „направленной на осознание воспитанником себя как личности, на его свободное и ответственное самовыражение”.

В конечном итоге, целью воспитания является самовоспитание студента, то есть побуждение его к управлению своим развитием.

В процессе учебы и воспитания педагоги должны добиваться единства своих требований с требованиями общества, которое становится возможным при условиях реализации еще одной их функции, – общественно-педагогической.

В воспитании молодого поколения так или иначе принимает участие почти все взрослое население. Педагогическая деятельность может быть профессиональной и непрофессиональной. Непрофессиональная – это вид педагогической деятельности, которой занимаются все люди (родители, руководители производств, учреждений и тому подобное) в повседневной жизни, не имея специального педагогического образования и педагогической квалификации. Осуществляя воспитательное влияние, они действуют по большей части интуитивно, не всегда умея четко объяснить или обосновать свою позицию.

Профессиональная педагогическая деятельность нуждается в специальном образовании и осуществляется в специальных учебно-воспитательных и образовательных заведениях. Специалист действует сознательно, опираясь на систему принципов, правил, приемов.

Составляющими частями профессионализма в любой профессии является компетентность и вооруженность системой умений. В педагогической деятельности для профессионала маловато лишь этих два компонентов. Нужные определены личностные качества, ведь сам педагог является инструментом влияния на воспитанника. Этот инструмент – его душа – должен быть чувствительным к другому человеку, гуманным в своих помыслах.

Рядом со словами учитель, преподаватель мы употребляем и слово педагог как понятие загальніше. Педагог – это специалист, который занимается учебно-воспитательной работой в школе или детском садике, школе-интернате или исправительной колонии, работник внешкольного заведения, руководитель народного образования, преподаватель высшего учебного заведения.

Анализ психологической сущности педагогической деятельности дает возможность сформулировать такое ее определение: профессионально педагогическая деятельность – это деятельность преподавателя, содержанием которой является руководство деятельностью студентов в учебно-воспитательном процессе. Главная цель педагогической деятельности _ развитие личности молодого человека, ребенка. Общая стратегия педагога, его сверхзадания заключаются в том, чтобы сформировать ученика как субъекта учебной деятельности и общения. За метким высказыванием Ш. Амонашвили, действительно гуманистическая педагогика _ это такая педагогика, которая дает возможность вовлечь молодых людей в процесс творения сами себя. В связи с этим можно сделать вывод: объектом педагогической деятельности является процесс руководства учебно-познавательной деятельностью ученика, который является активным субъектом этой деятельности.