- •Раздел 1.1.
- •2. Определите и законспектуйте предмет Методики преподавания в образовательном учреждении.
- •3. Прочитайте и законспектуйте задание методики преподавания социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 1.2.
- •2. Прочитайте и законспектуйте особенности системы, цели и содержания высшего образования социальных педагогов..
- •3. Охарактеризуйте демократизацию как образовательный принцип. Определите общественную значимость гуманизации учебного процесса. Сделайте конспект.
- •Раздел 1.3.
- •1. Прочитайте и законспектуйте раздел. Остановитесь на характеристике понятия теории учебы.
- •Прочитайте и законспектуйте специфику преподавания социально-педагогических дисциплин в высшем учебном заведении.
- •3. Прочитайте и законспектуйте особенности модульной технологии учебы
- •Раздел 1.4.
- •1. Прочитайте и выделите основные черты принципов обучения. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте специфику использования принципов дидактики в преподавании социально-педагогических дисциплин.
- •3. Прочитайте и сделайте конспект характеристики принципов учебы социальной педагогике.
- •Раздел 1.5.
- •1. Прочитайте и законспектуйте назначение и функции преподавателя социально-педагогических дисциплин.
- •2. Охарактеризуйте понятие педагогической деятельности; ее структуры. Проработайте мотив педагогической деятельности преподавателя социально педагогических дисциплин. Сделайте конспект.
- •3. Прочитайте и законспектуйте педагогические знания, умения и навыки преподавателя, как функциональные компоненты педагогической системы.
- •4. Прочитайте и законспектуйте педагогическое мастерство преподавателя.
- •Раздел 1.6.
- •1. Прочитайте и законспектируйте педагогическое общение преподавателя высшего учебного заведения как диалог.
- •2. Прочитайте и законспектуйте стили и модели педагогического общения как проявление характерных особенностей взаимодействия. Модели общения педагога.
- •3. Прочитайте и законспектуйте мастерство общения в процессе изложения материала. Монолог как скрыт диалог.
- •Модуль 2. Методы организации преподавания социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 2.1.
- •1. Прочитайте и охарактеризуйте развитие форм обучения. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте основные моменты построения лекции: (организации отбора информации, виды лекций, распределение времени на преподавание информации).
- •3. Прочитайте и законспектируйте практическое и семинарское занятие как информативный вид учебной деятельности.
- •4. Прочитайте и законспектуйте реферат и курсовую работу как индивидуальную форму изучения социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 2.2.
- •1. Прочитайте и охарактеризуйте методы учебы и типологию методов учебы.
- •2. Прочитайте и законспектуйте функции и принципы методов учебы.
- •3. Прочитайте и законспектуйте основные средства учебы.
- •Раздел 2.3.
- •1. Прочитайте и законспектуйте цель проблемного обучения.
- •2. Прочитайте и сделайте конспект основ проблемного задания, проблемного вопроса, проблемного задания, проблемы как принципу учебы.
- •3. Прочитайте и законспектуйте условия создания проблемных ситуаций в учебе.
- •Раздел 2.4.
- •1. Прочитайте и законспектуйте методы программируемой учебы
- •3. Охарактеризуйте компьютерную учебу студентов в сети Internet.
- •Раздел 2.5.
- •1. Определите роль использования интерактивных методов преподавания социально-педагогических дисциплин. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте характеристику методов интерактивного обучения. А) Метод эвристической беседы
- •Б). Метод дискуссии.
- •В) Метод „мозгового штурма”.
- •Г). Метод круглого стола
- •Д). Тренинг как метод интерактивного обучения
- •Раздел 2.6.
- •1. Прочитайте и законспектуйте основные направления самостоятельной работы студентов
- •Этапы самостоятельной работы
- •2. Прочитайте и законспектуйте виды самостоятельной работы.
- •3. Почитайте и законспектуйте процесс организации самостоятельной деятельности студентов
- •Раздел 2.7.
- •1. Прочитайте и законспектуйте критерии и нормы оценки знаний и умений.
- •2. Прочитайте и законспектуйте диагностирование и оценивание знаний, умений и навыков студентов: разновидности контроля.
- •Виды и формы контроля
- •Шкала оценивания учебных достижений студентов по модульно-рейтинговой системе
- •Глоссарий (терминологический словарь).
- •Литература:
- •Егоршин а. П. Управление персоналом / а. П. Егоршин. – Нижний. Новгород. : нимб, 1999.
Шкала оценивания учебных достижений студентов по модульно-рейтинговой системе
Оценка “отлично” / А – полностью раскрыто содержание материала, продемонстрирована способность дифференцировать важнейшие понятия из дисциплины, анализировать теоретический материал. Вопрос тестового контроля раскрыт логично и последовательно. Фактические ошибки отсутствуют. Студент набрал соответствующее количество баллов (91% – 100%), вовремя и обстоятельно выполнил все задания.
Оценка “хорошо”/ В – раскрыто содержание вопросов во время зачета или экзамена, продемонстрирована способность дифференцировать важнейшие понятия из дисциплины, которая изучается. Вопрос тестового контроля раскрыт логично и последовательно. Студент набрал соответствующее количество баллов (81% – 90%), полностью владеет теоретическим материалом, вовремя выполнил все задания с 1-2 ошибками.
Оценка “хорошо” / С – выполнено больше, чем 60% заданий. Изложение теоретического материала недостаточно логическое и последовательное. Фактические ошибки – 3U4, студент набрал соответствующее количество баллов (71% – 80%), тесту задания во время итогового контроля выполнено почти полностью.
Оценка “удовлетворительно”/ D – выполнено 50% объему заданий, студент несовершенно дифференцирует теоретический материал. Анализ вопросов практически отсутствует. Фактические ошибки – больше 4. Студент набрал соответствующее количество баллов (61% – 70%) по экзаменационным вопросам, не полностью выполнил задания на зачете или экзамена.
Оценка “удовлетворительно”/ E – выполнено меньше, чем 40% заданий по объему, студент плохо дифференцирует теоретический материал. Анализ вопросов отсутствует. Фактические ошибки – больше 6. Студент набрал соответствующее количество баллов (51% – 60%) по вопросам дисциплины, не выполнил несколько из предлагаемых тестовых заданий.
Оценка “неудовлетворительно”/ F – выполнено 20% заданий зачету или экзамену, студент не способен дифференцировать теоретический материал. Анализ вопросов отсутствует. Студент набрал соответствующее количество баллов (25% U 50%). Фактические ошибки – 10 и больше, не выполнил задания на экзамене или зачете.
Оценка “неудовлетворительно”/ FX – выполнено 5-10% заданий, студент не знает теоретический материал. Анализ вопросов абсолютно отсутствует. Студент набрал соответствующее количество баллов (0% – 25%). Тестовая работа не выполнена. Заказное повторное изучение материала, со следующей пересдачей экзамену или зачету через год.
Вопрос для самопроверки.
Охарактеризуйте критерии и нормы оценки знаний и умений.
Раскройте нормы оценок.
Почему помогают контроль и оценка знаний и умений?
Текущий контроль U это.
В чем специфика периодического контроля?
Дайте определение понятию „итоговый контроль”.
Что является особенностями модульного контроля?
В чем можно использовать тестирование?
Охарактеризуйте виды тестов, которые используются в педагогической практике.
Какие этапы предусматривает технология создания тестовых заданий?
Охарактеризуйте формы рейтингового контроля и оценивания.
Резюме (сжатые выводы).
В процессе диагностирования, контроля и оценки уровня знаний и умений студентов трудно объективно определить уровень овладения ими, потому предлагается разделить понятие критерии оценки и нормы оценки.
Задания повышения эффективности учебного процесса, качества подготовки специалистов не могут быть решенные без повышения качества преподавания, без коррекции учебного процесса, без использования педагогических инноваций. Подготовка специалистов предусматривает не только формирование профессиональных знаний, умений и навыков, которые необходимы в практической деятельности, но и воспитание всесторонне развитой личности, развитие ее познавательных потребностей и интеллектуальных способностей, интересов и мотивов, духовности, менталитета, формирование современного мировоззрения и тому подобное.
Удовлетворить вышеупомянутые требования возможно при совершенствовании традиционной системы учебы, ее форм, методов, средств и внедрении новейших педагогических технологий, среди каких U модульная технология учебы, компьютерные технологии но др. Именно модульная технология предоставляет широкие возможности индивидуальной учебы с использованием современных методик преподавания дисциплин, диагностирования и оценивания уровня знаний и умений студентов на определенном этапе подготовки.