- •Раздел 1.1.
- •2. Определите и законспектуйте предмет Методики преподавания в образовательном учреждении.
- •3. Прочитайте и законспектуйте задание методики преподавания социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 1.2.
- •2. Прочитайте и законспектуйте особенности системы, цели и содержания высшего образования социальных педагогов..
- •3. Охарактеризуйте демократизацию как образовательный принцип. Определите общественную значимость гуманизации учебного процесса. Сделайте конспект.
- •Раздел 1.3.
- •1. Прочитайте и законспектуйте раздел. Остановитесь на характеристике понятия теории учебы.
- •Прочитайте и законспектуйте специфику преподавания социально-педагогических дисциплин в высшем учебном заведении.
- •3. Прочитайте и законспектуйте особенности модульной технологии учебы
- •Раздел 1.4.
- •1. Прочитайте и выделите основные черты принципов обучения. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте специфику использования принципов дидактики в преподавании социально-педагогических дисциплин.
- •3. Прочитайте и сделайте конспект характеристики принципов учебы социальной педагогике.
- •Раздел 1.5.
- •1. Прочитайте и законспектуйте назначение и функции преподавателя социально-педагогических дисциплин.
- •2. Охарактеризуйте понятие педагогической деятельности; ее структуры. Проработайте мотив педагогической деятельности преподавателя социально педагогических дисциплин. Сделайте конспект.
- •3. Прочитайте и законспектуйте педагогические знания, умения и навыки преподавателя, как функциональные компоненты педагогической системы.
- •4. Прочитайте и законспектуйте педагогическое мастерство преподавателя.
- •Раздел 1.6.
- •1. Прочитайте и законспектируйте педагогическое общение преподавателя высшего учебного заведения как диалог.
- •2. Прочитайте и законспектуйте стили и модели педагогического общения как проявление характерных особенностей взаимодействия. Модели общения педагога.
- •3. Прочитайте и законспектуйте мастерство общения в процессе изложения материала. Монолог как скрыт диалог.
- •Модуль 2. Методы организации преподавания социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 2.1.
- •1. Прочитайте и охарактеризуйте развитие форм обучения. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте основные моменты построения лекции: (организации отбора информации, виды лекций, распределение времени на преподавание информации).
- •3. Прочитайте и законспектируйте практическое и семинарское занятие как информативный вид учебной деятельности.
- •4. Прочитайте и законспектуйте реферат и курсовую работу как индивидуальную форму изучения социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 2.2.
- •1. Прочитайте и охарактеризуйте методы учебы и типологию методов учебы.
- •2. Прочитайте и законспектуйте функции и принципы методов учебы.
- •3. Прочитайте и законспектуйте основные средства учебы.
- •Раздел 2.3.
- •1. Прочитайте и законспектуйте цель проблемного обучения.
- •2. Прочитайте и сделайте конспект основ проблемного задания, проблемного вопроса, проблемного задания, проблемы как принципу учебы.
- •3. Прочитайте и законспектуйте условия создания проблемных ситуаций в учебе.
- •Раздел 2.4.
- •1. Прочитайте и законспектуйте методы программируемой учебы
- •3. Охарактеризуйте компьютерную учебу студентов в сети Internet.
- •Раздел 2.5.
- •1. Определите роль использования интерактивных методов преподавания социально-педагогических дисциплин. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте характеристику методов интерактивного обучения. А) Метод эвристической беседы
- •Б). Метод дискуссии.
- •В) Метод „мозгового штурма”.
- •Г). Метод круглого стола
- •Д). Тренинг как метод интерактивного обучения
- •Раздел 2.6.
- •1. Прочитайте и законспектуйте основные направления самостоятельной работы студентов
- •Этапы самостоятельной работы
- •2. Прочитайте и законспектуйте виды самостоятельной работы.
- •3. Почитайте и законспектуйте процесс организации самостоятельной деятельности студентов
- •Раздел 2.7.
- •1. Прочитайте и законспектуйте критерии и нормы оценки знаний и умений.
- •2. Прочитайте и законспектуйте диагностирование и оценивание знаний, умений и навыков студентов: разновидности контроля.
- •Виды и формы контроля
- •Шкала оценивания учебных достижений студентов по модульно-рейтинговой системе
- •Глоссарий (терминологический словарь).
- •Литература:
- •Егоршин а. П. Управление персоналом / а. П. Егоршин. – Нижний. Новгород. : нимб, 1999.
3. Охарактеризуйте компьютерную учебу студентов в сети Internet.
В настоящий момент совершенствуется система образования в связи со стремительным развитием межсетевого объединения в мире – Internet. Компьютерную учебу студентов следует ориентировать на такие программы, в которых специалисты заинтересованы в создании интерактивных Web-сайтів для публикации в World Wide Web (WWW) с целью распространения знаний в разных отраслях науки, производства, общей информационной осведомленности. Поэтому большое распространение в настоящий момент получает нужность знаний в отрасли Internet.
Поскольку Internet становится одним из найпотужніших источников информации и средством общения миллионов людей, то повышается его роль как одного из факторов мотивации в учебе. Но важно понять, с какой целью можно использовать его возможности и ресурсы. Это может быть включение материалов сети в содержание занятия, то есть интегрировать в программу учебу, или для самостоятельного поиска информации студентами. Эти задания объединены единственной целью учебы – формированием профессионально производственной компетенции.
Если раньше доступ студентов к учебной литературе по различным причинам был кое-что ограниченный, то в настоящий момент благодаря сети Internet преподаватель и студент уровни, у преподавателя больше нет преимуществ. Internet доступный всем, и студенты могут получить любую информацию из него. Традиционное представление об образовании больше не имеет силу. Теоретически это действительно так, а вот на практике состояние дел несколько другой. Какую же роль может играть преподаватель для осуществления студентам помощи в овладении знаниями с помощью сети Internet?
Во-первых, преподаватель осуществляет роль проводника. Хотя Internet всем дает одинаковые возможности, преподаватель получил профессиональное систематическое образование, имеет глубокие специализированные знания, в то время как студент ими еще не владеет.
Во-вторых, преподаватель играет роль советчика. Преподаватель, благодаря собственному опыту и широким знаниям, может выбрать большее количество полезной информации и помочь студентам правильно заниматься самообразованием.
Когда у студентов появляются вопроса и трудности, преподавателю следует направлять их с помощью эвристических методов правильным путем поиска необходимых материалов в сети Internet или в литературных источниках. После прохождения каждого этапа учебы преподаватель контролирует и оценивает знание студентов. Без наставника и советчика студенты не смогут работать плодотворно и творчески, не смогут найти нужную информацию.
В-третьих, преподаватель стимулирует поощрение и осуществляет контроль. Если студенты еще не имеют сильной мотивации и постоянных привычек к учебе, то может случиться, что любые новейшие методы и совершенные технологии станут ненужны. Поэтому очень важно поощрение и контроль со стороны преподавателя. В противоположном случае образовательный процесс может совсем не состояться.
Можно сделать устное обсуждение полученных электронной почтой писем, провести в группах обсуждение, дискуссию из той или другой проблемной информации, полученной из сети Internet, организовать общую дискуссию (круглый стол). Internet позволяет также использовать материалы электронных справочников, словарей, материалов дистанционных курсов, которые начали появляться в открытом доступе. Преподаватель должен быть организатором общения, обмена информацией с помощью Internet, будет стимулировать и направлять учебную деятельность. Использование современных инновационных технологий позволяет сохранить и проработать неограниченное количество разнородной информации (звуковой, графической, текстовой и видео), компоновать его в удобном виде. Это будет способствовать:
раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей студентов, должного каждому человеку уникального соединения личных качеств;
формированию у студентов познавательных возможностей, стремление к самоусовершенствованию;
обеспечению комплексности изучения явлений действительности, непрерывности взаимосвязи между науками;
динамическому обновлению содержания, форм и методов учебных процессов.
Применение электронных технологий требует от преподавателя пересмотра традиционных форм организации учебного занятия, расширяет диапазон дидактичных средств, активизирует учебный процесс, улучшает качество усвоения учебного материала, заинтересовывает студентов, повышает их успеваемость.
В конечном итоге следует заметить, что компьютерные и телекоммуникационные технологии существенно изменяют преподавательскую деятельность, место и роль преподавателя в учебном процессе, его основные функции. Развитие новых информационных технологий позволяет существенно модернизировать учебный процесс и повысить эффективность образования путем управления процессом преподавания на основе распределения труда. Без этого невозможно достичь значительного роста количества учеников. Основными специализациями преподавателей могут стать: разработчик учебных курсов, консультант из методов учебы, специалист из интерактивного надавання учебных курсов, специалист из методов контроля за результатами учебы. Нужно отметить также, что расширение компьютерных дисциплин и использование компьютерных технологий в учебе настойчиво требует перераспределения лекционных и практических занятий в сторону увеличения последних.
Вопрос для самопроверки.
Где и когда зародилась программируемая учеба с его специфическими методами?
Каким требованиям должна отвечать теория учебы, на которой основывается программирование?
Что является основными методическими средствами программируемой учебы, организовываемого в соответствии с теорией поэтапного формирования умственных действий?
Каким образом при жестком программировании всех формуемых действий программной учебы обеспечивается творческое мышление студента, складываются его умение и способности свободно ориентироваться в научной и практической информации, проявлять самостоятельность мысленно и действиях?
На какие два типа разделяется компьютерная учебная система, которая является основой новых информационных технологий?
Охарактеризуйте требования соответствия программ определенным методико психологическим и дидактичным принципам программирования.
В чем эффективность игровой метода учебы?
Какие пять основных параметров предусматривается для оценки компьютеризованных программ учебы?
Какую роль может играть преподаватель для осуществления студентам помощи в овладении знаниями с помощью сети Internet?
Резюме (сжатые выводы).
Таким образом, „для развития программируемой учебы необходима такая теория учебы, которая рассматривает процесс учебы как формирование познавательной деятельности студентами, располагает системой независимых характеристик этой деятельности и знания основных этапов ее становления как переходу из плана общественного опыта в план опыта индивидуального.
Понятно, что сами задания должны отвечать требованиям творчества, стимулировать мышление, то есть не быть шаблонными, догматичными, ориентированными лишь на воссоздание ответа по памяти или в непосредственному восприятию. Поэтому сам составления заданий или их подбор из реальной действительности представляют (после составления схемы ООД) вторую часть работы из программирования учебы.