- •Раздел 1.1.
- •2. Определите и законспектуйте предмет Методики преподавания в образовательном учреждении.
- •3. Прочитайте и законспектуйте задание методики преподавания социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 1.2.
- •2. Прочитайте и законспектуйте особенности системы, цели и содержания высшего образования социальных педагогов..
- •3. Охарактеризуйте демократизацию как образовательный принцип. Определите общественную значимость гуманизации учебного процесса. Сделайте конспект.
- •Раздел 1.3.
- •1. Прочитайте и законспектуйте раздел. Остановитесь на характеристике понятия теории учебы.
- •Прочитайте и законспектуйте специфику преподавания социально-педагогических дисциплин в высшем учебном заведении.
- •3. Прочитайте и законспектуйте особенности модульной технологии учебы
- •Раздел 1.4.
- •1. Прочитайте и выделите основные черты принципов обучения. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте специфику использования принципов дидактики в преподавании социально-педагогических дисциплин.
- •3. Прочитайте и сделайте конспект характеристики принципов учебы социальной педагогике.
- •Раздел 1.5.
- •1. Прочитайте и законспектуйте назначение и функции преподавателя социально-педагогических дисциплин.
- •2. Охарактеризуйте понятие педагогической деятельности; ее структуры. Проработайте мотив педагогической деятельности преподавателя социально педагогических дисциплин. Сделайте конспект.
- •3. Прочитайте и законспектуйте педагогические знания, умения и навыки преподавателя, как функциональные компоненты педагогической системы.
- •4. Прочитайте и законспектуйте педагогическое мастерство преподавателя.
- •Раздел 1.6.
- •1. Прочитайте и законспектируйте педагогическое общение преподавателя высшего учебного заведения как диалог.
- •2. Прочитайте и законспектуйте стили и модели педагогического общения как проявление характерных особенностей взаимодействия. Модели общения педагога.
- •3. Прочитайте и законспектуйте мастерство общения в процессе изложения материала. Монолог как скрыт диалог.
- •Модуль 2. Методы организации преподавания социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 2.1.
- •1. Прочитайте и охарактеризуйте развитие форм обучения. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте основные моменты построения лекции: (организации отбора информации, виды лекций, распределение времени на преподавание информации).
- •3. Прочитайте и законспектируйте практическое и семинарское занятие как информативный вид учебной деятельности.
- •4. Прочитайте и законспектуйте реферат и курсовую работу как индивидуальную форму изучения социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 2.2.
- •1. Прочитайте и охарактеризуйте методы учебы и типологию методов учебы.
- •2. Прочитайте и законспектуйте функции и принципы методов учебы.
- •3. Прочитайте и законспектуйте основные средства учебы.
- •Раздел 2.3.
- •1. Прочитайте и законспектуйте цель проблемного обучения.
- •2. Прочитайте и сделайте конспект основ проблемного задания, проблемного вопроса, проблемного задания, проблемы как принципу учебы.
- •3. Прочитайте и законспектуйте условия создания проблемных ситуаций в учебе.
- •Раздел 2.4.
- •1. Прочитайте и законспектуйте методы программируемой учебы
- •3. Охарактеризуйте компьютерную учебу студентов в сети Internet.
- •Раздел 2.5.
- •1. Определите роль использования интерактивных методов преподавания социально-педагогических дисциплин. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте характеристику методов интерактивного обучения. А) Метод эвристической беседы
- •Б). Метод дискуссии.
- •В) Метод „мозгового штурма”.
- •Г). Метод круглого стола
- •Д). Тренинг как метод интерактивного обучения
- •Раздел 2.6.
- •1. Прочитайте и законспектуйте основные направления самостоятельной работы студентов
- •Этапы самостоятельной работы
- •2. Прочитайте и законспектуйте виды самостоятельной работы.
- •3. Почитайте и законспектуйте процесс организации самостоятельной деятельности студентов
- •Раздел 2.7.
- •1. Прочитайте и законспектуйте критерии и нормы оценки знаний и умений.
- •2. Прочитайте и законспектуйте диагностирование и оценивание знаний, умений и навыков студентов: разновидности контроля.
- •Виды и формы контроля
- •Шкала оценивания учебных достижений студентов по модульно-рейтинговой системе
- •Глоссарий (терминологический словарь).
- •Литература:
- •Егоршин а. П. Управление персоналом / а. П. Егоршин. – Нижний. Новгород. : нимб, 1999.
Модуль 2. Методы организации преподавания социально-педагогических дисциплин.
Раздел 2.1.
Тема: „Организационные формы преподавания социально-педагогических дисциплин”.
Содержание:
1. Развитие форм обучения.
2. Лекция: организация отбора информации, виды лекций, распределение времени на преподавание информации.
3. Практическое и семинарское занятие как информативный вид учебной деятельности.
4. Реферат и курсовая работа как индивидуальная форма изучения социально педагогических дисциплин.
Ключевые слова: „лекция”, „организация отбора информации”, „виды лекций”, „распределение времени на преподавание информации в ходе лекций”, „семинарские занятия”.
Цели и задачи изучения раздела.
Успешное изучение раздела позволяет:
Четко осознавать и определять организационные формы преподавания социально педагогических дисциплин.
Характеризовать развитие форм учебы.
Иметь представление о лекции как информативном виде педагогической деятельности: организацию отбора информации, виды лекций, распределение времени на преподавание информации.
Давать характеристику реферата и курсовой работе как индивидуальной форме изучения социально педагогических дисциплин.
Владеть ключевыми понятиями: „лекция”, „организация отбора информации”, „виды лекций”, „распределение времени на преподавание информации в ходе лекций”, „семинарские занятия”.
Методические рекомендации к изучению Раздела 2.1.
При изучении Раздела 2.1. важно четко осознавать организационные формы и методы преподавания социально педагогических дисциплин.
Изучая пункт 1, остановиться на характеристике развития форм учебы.
Изучая пункт 2, раскройте вопрос: „В чем особенности организации лекции как информативного вида педагогической деятельности?”
Изучая пункт 3, раскройте особенности практического и семинарского занятия как информативного вида учебной деятельности.
Изучая пункт 4, охарактеризуйте реферат и курсовую работу как индивидуальную форму изучения социально педагогических дисциплин.
1. Прочитайте и охарактеризуйте развитие форм обучения. Сделайте конспект.
Форма (от лат. – внешнее очертание, внешний вид) рассматривается в науке как внешнее выражение любого содержания. В педагогике и учебной практике под формами учебы принято понимать ту или другое построение, организацию учебной деятельности преподавателя и ученика.
Теория и практика учебы накопила богатое разнообразие форм учебы. Некоторые из них постоянно совершенствуясь, сохраняются и до сих пор, другие, виникнув и получив вдруг большого распространения в практике, впоследствии теряют свое значение, относятся приобретением истории.
Наиболее древней формой учебы была индивидуальна, при которой учитель занимался с одним учеником. За мерой повышения потребностей общества к образованию возникает индивидуально групповая форма, которая совмещала в себе занятие с отдельными учениками и, как правило, небольшой группой детей. Как развитие индивидуально групповой формы возникает классно-урочная система учебы (А. Я. Коменский).
В конце ХVІІІ – началу ХІХ ст. возникла система взаимной с большим количеством учеников учебы (белл-ланкастерська система). Ее сущность в том, что более старшие ученики учат младших, и эта система охватывала большое количество учеников. Но ее использование показало, что таким путем можно дать ученикам только сами основные знания и к тому же невысокого качества. Поэтому эта система прекратила свое существование и стала достоянием истории.
Последующие поиски большей самостоятельности учеников привели к появлению в конце ХІХ – началу ХХ ст. сразу несколько новых форм учебы.
В США получил распространение дальтон-план. Учебные занятия проводились индивидуально в кабинетах, лабораториях, библиотеке за разработанными специальными заданиями.
В этот самый период в нашей стране возник и получил большого распространения на всех степенях учебы так называемый бригадно-лабораторный метод. Ученики объединялись в бригады, а преподаватели разрабатывали для них задание, но до того он проводил с ними вступительное занятие, после чего бригады работали самостоятельно.
Также использовался метод проектов. Ученики под руководством преподавателя намечали для свои работы какой-либо проект, а вокруг этого проекта строилась их познавательная деятельность.
Практика использования данных форм учебы обнаружила ряд недостатков: в учебной работе не стало организационной четкости, преподаватель потерял свою основную функцию – наставника, а превратился у консультанта. Ученики не получали стойкую систему знаний из основ науки, потому эти формы не закрепились.
В ряде зарубежных стран получил распространение план Трампа, который совмещал в себе элементы трех форм учебы: индивидуальной, групповой и текущей. Эта форма учебы используется чаще в школах и вузах с высоким материальным обеспечением потому, что для этого нужные необходимы условия и оборудование.
Украинская система учебы сегодня традиционно использует урок (пару), как основную форму учебной деятельности, широко использует практические и семинарские занятия.
В связи с необходимостью последующего повышения качества учебы и воспитания все большего значения приобретает индивидуальная учеба. Индивидуализация учебы – важно направление совершенствования всего учебного процесса. Самая давняя форма организации учебы снова получает большого распространения. Ее назначение в современном образовании заключается усталость, чтобы обеспечить условия для углубленного изучения человеком отдельных областей науки, искусства для развития индивидуальных способностей личности.
Педагогика, активно производя разнообразные формы учебной деятельности, повинная использовать весь их арсенал в подготовке будущего специалиста.