- •Раздел 1.1.
- •2. Определите и законспектуйте предмет Методики преподавания в образовательном учреждении.
- •3. Прочитайте и законспектуйте задание методики преподавания социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 1.2.
- •2. Прочитайте и законспектуйте особенности системы, цели и содержания высшего образования социальных педагогов..
- •3. Охарактеризуйте демократизацию как образовательный принцип. Определите общественную значимость гуманизации учебного процесса. Сделайте конспект.
- •Раздел 1.3.
- •1. Прочитайте и законспектуйте раздел. Остановитесь на характеристике понятия теории учебы.
- •Прочитайте и законспектуйте специфику преподавания социально-педагогических дисциплин в высшем учебном заведении.
- •3. Прочитайте и законспектуйте особенности модульной технологии учебы
- •Раздел 1.4.
- •1. Прочитайте и выделите основные черты принципов обучения. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте специфику использования принципов дидактики в преподавании социально-педагогических дисциплин.
- •3. Прочитайте и сделайте конспект характеристики принципов учебы социальной педагогике.
- •Раздел 1.5.
- •1. Прочитайте и законспектуйте назначение и функции преподавателя социально-педагогических дисциплин.
- •2. Охарактеризуйте понятие педагогической деятельности; ее структуры. Проработайте мотив педагогической деятельности преподавателя социально педагогических дисциплин. Сделайте конспект.
- •3. Прочитайте и законспектуйте педагогические знания, умения и навыки преподавателя, как функциональные компоненты педагогической системы.
- •4. Прочитайте и законспектуйте педагогическое мастерство преподавателя.
- •Раздел 1.6.
- •1. Прочитайте и законспектируйте педагогическое общение преподавателя высшего учебного заведения как диалог.
- •2. Прочитайте и законспектуйте стили и модели педагогического общения как проявление характерных особенностей взаимодействия. Модели общения педагога.
- •3. Прочитайте и законспектуйте мастерство общения в процессе изложения материала. Монолог как скрыт диалог.
- •Модуль 2. Методы организации преподавания социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 2.1.
- •1. Прочитайте и охарактеризуйте развитие форм обучения. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте основные моменты построения лекции: (организации отбора информации, виды лекций, распределение времени на преподавание информации).
- •3. Прочитайте и законспектируйте практическое и семинарское занятие как информативный вид учебной деятельности.
- •4. Прочитайте и законспектуйте реферат и курсовую работу как индивидуальную форму изучения социально-педагогических дисциплин.
- •Раздел 2.2.
- •1. Прочитайте и охарактеризуйте методы учебы и типологию методов учебы.
- •2. Прочитайте и законспектуйте функции и принципы методов учебы.
- •3. Прочитайте и законспектуйте основные средства учебы.
- •Раздел 2.3.
- •1. Прочитайте и законспектуйте цель проблемного обучения.
- •2. Прочитайте и сделайте конспект основ проблемного задания, проблемного вопроса, проблемного задания, проблемы как принципу учебы.
- •3. Прочитайте и законспектуйте условия создания проблемных ситуаций в учебе.
- •Раздел 2.4.
- •1. Прочитайте и законспектуйте методы программируемой учебы
- •3. Охарактеризуйте компьютерную учебу студентов в сети Internet.
- •Раздел 2.5.
- •1. Определите роль использования интерактивных методов преподавания социально-педагогических дисциплин. Сделайте конспект.
- •2. Прочитайте и законспектуйте характеристику методов интерактивного обучения. А) Метод эвристической беседы
- •Б). Метод дискуссии.
- •В) Метод „мозгового штурма”.
- •Г). Метод круглого стола
- •Д). Тренинг как метод интерактивного обучения
- •Раздел 2.6.
- •1. Прочитайте и законспектуйте основные направления самостоятельной работы студентов
- •Этапы самостоятельной работы
- •2. Прочитайте и законспектуйте виды самостоятельной работы.
- •3. Почитайте и законспектуйте процесс организации самостоятельной деятельности студентов
- •Раздел 2.7.
- •1. Прочитайте и законспектуйте критерии и нормы оценки знаний и умений.
- •2. Прочитайте и законспектуйте диагностирование и оценивание знаний, умений и навыков студентов: разновидности контроля.
- •Виды и формы контроля
- •Шкала оценивания учебных достижений студентов по модульно-рейтинговой системе
- •Глоссарий (терминологический словарь).
- •Литература:
- •Егоршин а. П. Управление персоналом / а. П. Егоршин. – Нижний. Новгород. : нимб, 1999.
Раздел 2.6.
Тема: „Методика организации самостоятельной работы студентов в изучении социально-педагогических дисциплин
Содержание:
1. Самостоятельная работа студентов: сущность, организация, контроль; основные функции самостоятельной работы.
2. Виды самостоятельной работы.
3. Организация самостоятельной деятельности студентов
Ключевые слова: „самостоятельная работа”, „самоподготовка”, „самостоятельная деятельность”, „контроль за самостоятельной работой”.
Цели и задания изучения разделу.
Успешное изучение раздела позволяет:
Четко определять и использовать методику организации самостоятельной работы студентов при изучении социально педагогических дисциплин.
Характеризовать самостоятельную работу студентов, ее сущность, организацию, контроль.
Иметь представление об основных функциях и видах самостоятельной работы.
Уметь организовывать самостоятельную деятельность студентов.
Владеть ключевыми понятиями: „самостоятельная работа”, „самоподготовка”, „самостоятельная деятельность”, „контроль за самостоятельной работой”.
Методические рекомендации к изучению Раздела 2.6.
При изучении Раздела 2.6. важно четко определять и использовать методику организации самостоятельной работы студентов при изучении социально педагогических дисциплин.
Изучая пункт 1, остановиться на характеристике самостоятельной работы студентов, ее сущности, организации, контроле.
Изучая пункт 2, предоставляйте характеристику основным видам самостоятельной работы.
Изучая пункт 3, раскройте вопрос: „В чем специфика организации самостоятельной деятельности студентов?”
Для этого обратитесь к следующей литературе:
1. Прочитайте и законспектуйте основные направления самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа – это форма управления и самоуправления самостоятельной деятельностью студентов. Роль самостоятельной работы в условиях современных педагогических технологий значительно растет.
Следовательно, прививание умений и навыков самостоятельной работы будущих специалистов – важнейшее задание высшей школы. Знания могут устареть. А умение самостоятельно работать, обогащать себя новыми знаниями остается на всю жизнь как постоянный и необходимый духовный капитал. Самостоятельная работа – одно из главных условий глубокого и крепкого овладения знаниями, формирование убеждений. Она развивает творческую активность студента, связывает его знание и умение с практикой. Нужно учитывать разные стороны этого вопроса: создание нужности в самостоятельной деятельности, усвоение техники самостоятельной работы и прививания культуры умственного труда, формирования научного мышления, то есть умение решать сложные проблемы, которые возникают во время учебы, с помощью системы полученных самостоятельно знаний. Как сложное педагогическое явление самостоятельная работа студентов – это особенная форма учебной деятельности, направленная на формирование самостоятельности студентов и усвоения ими совокупности знаний, умений,, навыков что осуществляется при условии внедрения соответствующей системы организации всех видов учебных занятий. Как видим, цель самостоятельной работы студентов двуедина: формирование самостоятельности как черты личности и усвоения знаний, умений, навыков. Это дает возможность сформировать основные функции самостоятельной работы.
Усвоения систематизированных знаний из дисциплины определяют познавательную функцию самостоятельной работы студентов. Не менее важной является функция формирования умений и навыков, самостоятельного их обновления и творческого приложения (самоосвітня функция). К тому же, работая самостоятельно, студент вынужден постоянно предусматривать и оценивать как возможен результат, так и именно выполнение задания (прогностическая функция), а также при необходимости вовремя корректировать свою деятельность (корректирующая функция). Кроме практического направления, самостоятельная работа имеет большое воспитательное значение (воспитательная функция). И, наконец, самостоятельная работа дает возможность приблизить учебную деятельность к будущей профессии через систему типичных заданий из специальности и из конкретной дисциплины, то есть реализовать раннюю профессионализацию учебы.
Самостоятельная работа студентов 5 это одна из организационных форм учебы, которая регламентируется рабочим учебным планом. Содержание самостоятельной работы определяется в рабочей программе каждой дисциплины с ориентацией на требования образовательно квалификационной характеристики специалиста.
Учебный материал, предусмотренный для самостоятельного прорабатывания и овладел студентом, подлежит итоговому контролю наравне с материалом, который прорабатывается во время учебных занятий.
Базируясь на уровнях усвоения творческого опыта (опознавание, воссоздание, применение, творчество), можно выделить четыре уровни содержательной самостоятельности: 1) исполнительная самостоятельность; 2) самостоятельность в типичных ситуациях; 3) самостоятельность в нетипичных ситуациях; 4) творческая самостоятельность.