1. Организационный момент

2. Минутка чистописания

_________________________________

_________________________________

• Рассмотрите узор. Какие сочетания входят в состав узора? Напишите узор в воздухе глазами.

Выполните упражнение для пальчиков: пальцы обеих рук вы­прямите, поочерёдно сильно сгибайте (прижимая подушечку пальца к его основанию) большие, указательные, средние, безы­мянные пальцы и мизинцы. Упражнение чередуйте со сжимани­ем пальцев в кулачки и разжиманием их.

Продолжите узор самостоятельно в тетради.

___________________________________

• Прочитайте словосочетание. Назовите орфограммы в этих сло­вах. Запишите словосочетание. Разберите слова по составу.

___________________________________

• Прочитайте. Составьте слово по схеме. Запишите (предла­гаются разноуровневые задания) словосочетание; с данным сло­восочетанием составьте и запишите предложение.

Катя п..лож..лагр..боч..ки на т..релоч..ку.

• Прочитайте предложение. Спишите, вставляя пропущенные буквы там, где это необходимо.

3. Сообщение темы и целей урока

4. Объяснение нового материала

Выполнение упр. 209

Учащиеся составляют словосочетания с именами существительными множественно­го числа. При этом меняется падежная форма существитель­ных. Детям необходимо определить падеж, обозначить окон­чания имен существительных.

Объясняя написание окон­чаний, ученики пользуются следующим алгоритмом:

1) под­ставить вместо данных имен существительных проверочные слова столы (для существительных с твердым согласным пе­ред окончанием) и степи (для существительных с мягким со­гласным перед окончанием),

2) написать в проверяемом име­ни существительном такое окончание, которое пишется в про­верочном слове.

Учитель предлагает школьникам рассмотреть таблицу склонения имен существительных множественного числа (с. 125) и дать ответ на вопрос: в каких падежах эти имена существительные име­ют разные окончания? (В именительном, винительном и родительном падежах.) Учитель обращает внимание учащихся на тот факт, что написание окончаний в именительном и ви­нительном падежах им знакомо. Задача настоящего уро­ка — научиться правильно выбирать окончания имен су­ществительных женского рода в родительном падеже мно­жественного числа.

Затем ребята читают имена существительные, дан­ные в упр. 213, определяют падеж в форме множествен­ного числа и делают вывод о том, какие окончания име­ют существительные множественного числа в родительном падеже.

Дети списывают словарный материал упражнения, обо­значают окончания имен существительных множественного числа, после чего выполняют задание по определению рода и склонения существительных единственного числа и самосто­ятельно делают вывод о том, какие окончания в родительном падеже множественного числа имеют имена существитель­ные женского рода 1 -го склонения и имена существительные женского рода 3-го склонения.

Чтение вывода на с. 129.