Урок 19. Природа в опасности

Цели деятельности

педагога

Закрепить знания об экологической обстановке на планете; ознакомить учащихся с влиянием человека на природу; учить правильному поведению на природе; развивать творческое воображение, коммуникативные качества; воспитывать интерес к предмету, любовь к природе

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Методы и формы

обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Нефтепродукты, биологические способы очистки, плакат

Образовательные

ресурсы

Мультимедийная презентация по теме урока, образцы изделий

Оборудование

Учебник, цветная бумага, ножницы, фломастеры, карандаш, клей

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные: научатся применять освоенные знания и практические умения; закрепят знания о правилах поведения на природе.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать собственную деятельность, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, анализировать ее; коммуникативные: научатся вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

I. Организационный момент

Подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Сообщение темы

– Каждый из нас является неотъемлемой частью природы. Нам нравится смотреть на капель, предвещающую начало весны; на первый снег, превращающий город в белую сказку; на осенний листопад, устилающий землю золотым ковром. Однако всё чаще мы забываем, что эта красота во многом зависит от нас, от того, как мы к ней относимся. Красота исчезнет, если люди не перестанут превращать планету в большую мусорную свалку. Какие же меры мы должны предпринять, чтобы сохранить природу?

Слушают учителя, отвечают на вопрос

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

Устные ответы

II. Изучение нового материала

Словесно-ил-люстративный рассказ с элементами беседы «Природа в опасности».

Просмотр мультимедийной презентации

– С давних пор люди занимаются на Земле хозяйством, строят города, дороги, возделывают поля. Всё это, конечно, необходимо. Но чтобы проложить дорогу или расширить город, часто приходится уничтожать леса.

Вырубают деревья и ради древесины, нужной людям. Вот почему с каждым годом на Земле остается всё меньше лесов. Загрязняются воздух и вода, необходимые для жизни растений, животных, человека. С заводов и фабрик в воздух попадает дым, а в реки и озера – сточные воды с различными вредными веществами… Очень опасны для окружающей среды нефтепродукты. Они то попадают в моря и океаны, то разливаются на суше, убивая всё живое. Бензин, сгорая в двигателях машин, отравляет воздух. По вине людей уже исчезли или находятся на грани исчезновения многие виды растений и животных. Так почему же люди продолжают вредить природе, хотя понимают, что она в опасности? Может быть, лучше остановить все фабрики, заводы и превратить Землю в один большой заповедник?

Слушают учителя, смотрят слайды, анализируют информацию, отвечают на вопросы, делают выводы

Фронтальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; анализируют ее.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: проявляют интерес к новым знаниям

Устные ответы

Мозговой штурм

– Как же решить экологические проблемы и при этом не вернуться в первобытные времена?

Заслушивает предложения учащихся, направляет обсуждение

Слушают учителя, одноклассников; участвуют в коллективном обсуждении, анализируют информацию

Фронтальная

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, воспринимать мнение других

Устные ответы

Познавательно-информа-ционная беседа «Как сберечь природу».

Просмотр мультимедийной презентации

– Люди уже поняли, что мир стоит на грани экологической катастрофы, и пытаются исправить сложившуюся ситуацию. Ученые разрабатывают биологические способы очистки сточных вод, технологии утилизации бытового мусора. А что же можем сделать мы с вами для защиты природных ресурсов? Или от нас ничего не зависит? Давайте составим правила поведения на природе.

Показывает слайды.

Если берете что-то от Земли, возвращайте ей взятое. Посадите дерево, почистите родник, покормите птиц. На экскурсиях, во время походов и прогулок не ломайте ветви деревьев и кустарников! Растение – живое существо, и ветви вместе с листьями помогают ему дышать, выделяют в воздух кислород, задерживают пыль. Там, где много растений, легко дышится! Не повреждайте кору деревьев. Поймите, им больно! Они перестают расти и долго, мучительно умирают, только сказать об этом не могут.

• В лесу старайтесь ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. Народная мудрость гласит: «Один человек оставляет в лесу след, сто человек – тропу, а тысячи – пустырь».

• Нельзя брать яйца из гнезд, разорять муравейники, раскапывать норы и тревожить лесных обитателей.

• Не разводите костер в лесу, если в этом нет необходимости! Кострища – это раны в надпочвенном покрове леса. Для их заживления требуется 15–20 лет. От костра может возникнуть пожар!

• Не сбивайте грибы, даже несъедобные. Тот, кто сшибает палкой мухоморы, не уважает лес, не понимает его. Эти грибы ядовиты для человека, но они помогают расти деревьям, ими питаются белки, лоси, сороки.

• В лесу запрещается включать на полную мощность магнитофоны, кричать и шуметь. От этого звери и птицы пугаются и покидают свои норы и гнезда. Нужно ценить, охранять извечную мудрую тишину, уметь слушать волшебные звуки леса.

• Не оставляйте после себя в лесу беспорядок. Помните: брошенная бумага разлагается 2 года, консервная банка – не менее 70 лет, полиэтиленовый пакет будет лежать еще дольше, так как нет на Земле бактерий, которые могут его разрушить, а брошенный осколок стекла в сол-нечную погоду способен сыграть роль линзы и вызвать лесной пожар.

Не рвите цветов в лесу и на лугу! Пусть это чудо радует глаз, омолаживает сердце, душу тех, кто придет следом за нами.

Как видите, правила не такие уж трудные. Выполнить их легко, а польза от этого будет большая

Слушают учителя, участвуют в коллективном обсуждении, анализируют информацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: умеют наблюдать, сравнивать, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников, анализировать информацию, делать выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: сориентированы на бережное отношение к природе

Устные ответы

III. Творческая практическая деятельность

Организация рабочего

места

Проверяет организацию рабочего места

Организуют свое рабочее место в зависимости от вида работы

Фронтальная

Познавательные: умеют организовывать творческое пространство, готовить рабочее место к работе.

Личностные: имеют знания о гигиене труда

Организация рабочего места

Беседа «Что мы будем делать».

Рассматривание образца изделия

– Сегодня я предлагаю вам изготовить плакат на тему «Берегите природу!». В каких техниках его можно выполнить? Посмотрите на представленные здесь образцы плакатов. В какой технике они выполнены? Чем коллаж отличается от аппликации? В какой цветовой гамме вы будете делать плакат?

Слушают учителя, ориентируются на разнообразие способов выполнения задания

Фронтальная

Познавательные: осознанно рассматривают иллюстрации с целью освоения и использования информации.

Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы

Устные ответы

Практическая работа

Наблюдает, советует, руководит деятельностью учащихся, отвечает на вопросы, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

– Выполните плакат на тему «Берегите природу!»

Выстраивают последовательность реализации собственного замысла, выполняют задание

Индивидуальная

Познавательные:

ориентируются в задании.

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке

Изготовление плаката

IV. Итоги урока. Рефлексия

Выставка работ учащихся.

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

В процессе просмотра работ учитель организует обсуждение плакатов.

Проводит беседу по вопросам.

– Всё ли вам удалось в выполнении практического задания?

– Что не удалось? Почему?

– Какое сейчас у вас настроение?

Рассматривают выполненные плакаты, оценивают их; слушают учителя, отвечают на вопросы

Фронтальная

Регулятивные: оценивают свою работу, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, имеющую оценочный характер отзыва о готовом

изделии.

Коммуникативные:

умеют формулировать ответы на вопросы.

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников

Оценивание учащихся за работу на уроке.

Устные ответы

Домашнее задание

Задает домашнее задание.

Учебник, с. 83–86; ответить на вопросы, с. 85–86

Слушают учителя

Индивидуальная

Запись домашнего задания