Урок 24. Какие бывают города

Цели деятельности педагога

Расширить представление учащихся об истории появления городов; сформировать представления о городах Древней Руси и их архитектурных постройках; совершенствовать умения работать с картой, анализировать схему; развивать творческое воображение, умения самостоятельно ориентироваться в задании, анализировать; воспитывать интерес к предметно-практической деятельности

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная

Основные

понятия

Город, мегаполис, архитектура

Образовательные ресурсы

http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%F1%F2%EE%F0%E8%FF_%CC%EE%F1%EA%E2%FB

Демонстрационный материал

Образцы изделий, мультимедийная презентация по теме урока

Оборудование

Учебник, рабочая тетрадь, цветная бумага, ножницы, карандаш, клей

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные: расширят представление о коллаже; научатся применять освоенные знания и практические умения в самостоятельной деятельности, выполнять коллаж.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, планировать практическую деятельность на уроке, осуществлять контроль точности выполнения операций; познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществлять поиск необходимой информации из разных источников; коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя, участвовать в беседе и обсуждении на уроке.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

I. Организационный момент

Подготовка учащихся

к усвоению изучаемого материала.

Сообщение темы урока

Проверяет готовность учащихся к уроку.

– Вы знаете, сколько в России городов? В нашей стране на сегодняшний день их насчитывается более тысячи. Все эти города интересны по-своему, но в то же время у них много общего. Сегодня на уроке мы постараемся найти ответ на вопрос о том, какие бывают города; узнаем об истории некоторых из них, об их обустройстве

Слушают учителя, отвечают на вопрос

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

Устные ответы

II. Изучение нового материала

Познавательно-информационная беседа «Какие бывают города».

Просмотр мультимедийной презентации

– Какие бывают города? Чем они отличаются друг от друга в первую очередь? Правильно, города различаются по количеству жителей. Так, есть города-миллионники, их еще называют мегаполисами, а есть малые города. Назовите известные вам крупнейшие и малые города России. Конечно, самым крупным и важным городом для любого россиянина является столица – Москва. Российская столица притягивает, словно магнит: это город для ярких и активных людей, жизнь в котором не замирает никогда. Но стоит отъехать от крупнейших городов России буквально километров на сто, и ты как будто попадаешь в совершенно другой мир. В этом мире множество маленьких городов, которые, может, не так приметны, как их более знаменитые соседи, но они также играют свою роль в жизни страны и интересны по-своему. Давайте попробуем узнать некоторые города по известным достопримечательностям.

Показывает слайды, заслушивает ответы

Слушают учителя, рассматривают слайды, отвечают на вопросы, рассуждают

Фронтальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; наблюдают, анализируют информацию, делают выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: умеют вести познавательный диалог по те-ме урока.

Личностные: проявляют интерес к новым знаниям

Устные ответы

Словесно-ил-люстративный рассказ с элементами беседы «История Москвы».

Просмотр мультимедийной презентации

– Давайте посмотрим, какими были города в древние времена. Сделаем это на примере Москвы. Возраст Москвы точно не известен. Известны легенды, относящие ее основание к древнейшим временам. По мнению Александра Векслера, главного археолога города, возраст Москвы может превышать 1000 лет, о чем свидетельствуют монеты и вещи, найденные при археологических раскопках. Первым достоверным летописным упоминанием о Москве считается указание Ипатьевской летописи на встречу в городке под названием Москов ростово-суздальского князя Юрия Долгорукого с друзьями и союзниками во главе с новгород-северским князем Святославом Ольговичем 4 апреля 1147 года. Для защиты этого города в 1156 г. был построен Кремль и сооружены крепостная стена, земляной вал и ров. (Показывает слайды.) В 1339–1340 гг. Иван Калита увеличивает Московский Кремль и обносит его дубовыми стенами. А его сын – Дмитрий Донской – в 1367–1368 гг. заменяет их каменными, с этих пор Москву стали называть Белокаменной.

В 1592–1593 годах была построена четвертая линия московских укреплений: глубокий ров, вал и деревянная стена длиной 17 км, высотой до 5 м с 34 башнями с воротами и сотней глухих башен. При восстановлении Москвы после войны 1812 года земляной вал был засыпан. Вокруг города образовалась улица шириной свыше 60 м. Для дороги оставили 20–25 м, а по сторонам были посажены сады и разбиты палисадники. Новая улица получила название Садовой и была разделена на 20 отдельных улиц и площадей с прибавлением слова «Садовая» к основному названию: Кудринская, Триумфальная, Спасская, Каретная, Черногрязная, Сухаревская, Самотечная. Некоторые части улицы сохранили старые названия: Земляной вал, Коровий вал, Крымский вал. Можно еще очень много рассказывать об истории появления различных архитектурных сооружений, улиц.

Рассмотрите современный и старинный планы города

(учебник, с. 102–103) и расскажите, как развивалась Москва

Слушают учителя, анализируют информацию, смотрят презентацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют наблюдать, сравнивать, анализировать информацию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные:

умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, формулировать ответы на вопросы

Устные ответы

Познавательно-информационная беседа «Инфраструктура современного города»

– Современный город – это самостоятельно развивающаяся система, которая не может существовать без какой-либо составляющей.

Город – это и люди, и пространство, и ландшафт, и архитектура. А что нужно для нормальной жизни людей? Жители города должны где-нибудь работать? Значит, в городе должны быть построены различные предприятия. А где население будет лечиться? А учиться? Для обеспечения нормальных условий жизни людей в городе должны функционировать лечебные и учебные учреждения, почта, банки, полиция. А можно ли обойтись без магазинов? А без транспорта?

– Рассмотрите в учебнике (с. 101) рисунок и назовите предприятия, оказывающие различные услуги населению, и профессии людей, работающих в сфере обслуживания

Слушают учителя, анализируют информацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; анализируют информа-цию, делают выводы.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: проявляют интерес к новым знаниям

Устные ответы

Работа с учебником

(с. 105).

Рубрика

«Обсудим

вместе»

Организует беседу, заслушивает ответы учащихся, направляет обсуждение

Слушают учителя, анализируют информацию, участвуют в беседе, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные:

анализируют информацию, делают выводы.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя

Устные ответы

III. Творческая практическая деятельность

Организация рабочего

места

Проверяет организацию рабочего места

Организуют свое рабочее место в зависимости от вида работы

Фронтальная

Познавательные: умеют организовывать творческое пространство, готовить рабочее место к работе.

Личностные: имеют знания о гигиене труда

Организация рабочего места

Беседа «Что мы будем делать»

Организует работу в классе: учащиеся под руководством учителя проводят анализ изделия, изучают последовательность изготовления и технику выполнения коллажа

Анализируют изделия; узнают и называют освоенные материалы, приемы работы

Фронтальная

Познавательные: осознанно рассматривают иллюстрации, осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: планируют практическую деятельность, осуществляют контроль точности выполнения операций

Устные ответы

Практическая работа

Наблюдает, советует, руководит деятельностью учащихся, отвечает на вопросы, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

Контролирует соблюдение правил безопасной работы.

– Выполните коллаж на тему «Город будущего»

Отбирают необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы, выстраивают последовательность реализации собственного замысла, понимают правила создания рукотворных предметов; выполняют задание

Индивидуальная

Познавательные:

ориентируются в задании, умеют анализировать объекты труда, сравнивать их.

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Работа над проектом

IV. Итоги урока. Рефлексия

Выставка работ учащихся.

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

В процессе просмотра и презентации работ учитель организует обсуждение.

Проводит беседу по вопросам.

– Всё ли вам удалось в выполнении практического задания?

– Что не удалось? Почему?

– Какое сейчас у вас настроение?

Рассматривают выполненные работы, представляют свои работы, оценивают их; слушают учителя, отвечают на вопросы

Фронтальная

Регулятивные: оценивают свою работу; умеют адекватно воспринимать информацию, имеющую оценочный характер

отзыва о готовом изделии.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников

Оценивание учащихся за работу на уроке.

Устные ответы

Домашнее задание

Задает домашнее задание.

Учебник, с. 100–108

Слушают учителя

Фронтальная

Запись домашнего задания