Организационная структура урока

I. Организационный момент

Подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Введение в тему.

Просмотр мультимедийной презентации

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

– Я предлагаю отправиться на несколько минут в магазин одежды, мебели или какой-либо другой. Рассмотрите изделия и сделайте вывод: какой предмет вам захотелось бы приобрести? Почему? Можно ли сказать, что покупатель выбирает товар по его внешнему виду? Чем, прежде всего, привлекает товар? Согласитесь, что любой товар привлекает своей красотой, удобством, яркой упаковкой, необычной формой, то есть внешним видом, по-другому – дизайном. Что же такое дизайн? Кто такие дизайнеры? Узнаем об этом на уроке

Слушают учителя, отвечают на вопросы, смотрят слайды

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

Устные ответы

II. Изучение нового материала

Сообщение теоретических сведений по теме «Дизайн»

– Нас окружает множество предметов: мебель, посуда, бытовая техника, дома, автомобили, одежда и многое другое. Мы хотим, чтобы эти предметы были удобными, красивыми. А кто делает эту работу – преображает окружающую нас предметную среду? Правильно, дизайнеры. Они разрабатывают дизайн предметов. Что такое дизайн? В переводе с английского «дизайн» означает «замысел, проект, чертеж, рисунок». Да не просто рисунок, а такой на основе которого конструируют вещи, машины, интерьеры, сочетающие в себе удобство, пользу и красоту. Таким образом можно дать такое определение: дизайн – это придумывание, разработка новой, удобной для человека и красивой предметной среды

Слушают учителя, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя.

Личностные: проявляют интерес к новым знаниям

Устные ответы

Познавательно-информационная беседа «Профессия – дизайнер»

– Стало быть, мы можем сказать, что дизайнер – это художник-конструктор. Дизайнерская подготовка необходима людям многих профессий: парикмахерам, модельерам, ювелирам, флористам… Продукт работы дизайнеров – проект изделия, представленный в рисунках, макетах. Основная задача специалистов по дизайну – создание образа изделия, внешнего вида, придание ему эстетической привлекательности. Как вы думаете, когда появилась эта профессия? Можно ли назвать дизайнерами ремесленников? Почему профессия дизайнера востребована в наше время? Кто из дизайнеров вам известен?

Слушают учителя, отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении

Фронтальная

Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя.

Регулятивные: на-учатся принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: умеют вступать в беседу и обсуждение, высказывать свое мнение, аргументировать его, слушать учителя и сверстников

Устные ответы

Исследование. Рассматривание упаковок различного назначения или просмотр слайдов

– Рассмотрите различные упаковки конфет, шампуня и других товаров. Какие цвета чаще используют художники, оформляющие упаковки? Почему? Какая форма упаковки встречается чаще всего? Почему?

Слушают учителя, участвуют в коллективном обсуждении, анализируют информацию, отвечают на вопросы

Групповая

Познавательные: умеют наблюдать, сравнивать, делать выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные:

умеют формулировать ответы на вопросы

Устные ответы

Работа с учебником (с. 112–113)

Предлагает учащимся провести исследование того, как цвета действуют на человека; заслушивает мнения учащихся; помогает сделать вывод о том, какие цвета и почему чаще всего используют дизайнеры

Слушают учителя, отвечают на вопросы, анализируют информацию

Индивидуальная

Познавательные: умеют наблюдать, сравнивать, делать выводы, осознанно работать с текстом.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные:

умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, формулировать ответы на вопросы

Устные ответы

III. Творческая практическая деятельность

Организация рабочего

места

Проверяет организацию рабочего места

Организуют свое рабочее место в зависимости от вида работы

Фронтальная

Познавательные:

умеют организовывать творческое пространство, готовить рабочее место к работе.

Личностные: имеют знания о гигиене труда

Организация рабочего места

Беседа «Что мы будем делать».

Работа с рабочей тетрадью (с. 28–32), учебником

(с. 113–114).

Демонстрация приемов работы

– Я предлагаю вам выполнить дизайн упаковки для подарка. Рассмотрите варианты несложных упаковок. Определите их назначение (подарок – игрушка, конфеты, сладости, средства гигиены, косметика). Рассмотрите упаковки, имеющие объемную геометрическую форму (учебник, с. 113–114). Что нужно для изготовления такой упаковки? Какой вид имеет развертка куба? параллелепипеда?

– Давайте рассмотрим еще один вариант упаковки.

Организует работу в классе: учащиеся под руководством учителя рассматривают изделие, изучают последовательность действий по инструкционной карте (рабочая тетрадь, с. 29–30).

– Какую упаковку умеете делать вы? Опишите ее

Анализируют изделия; называют освоенные материалы, способы соединения деталей, приемы работы; проговаривают вслух последовательность производимых действий, ориентируются на разнообразие способов выполнения задания

Фронтальная

Познавательные: умеют принимать несложные практические решения, наблюдать, делать выводы; рассматривают иллюстрации.

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике; составляют план работы; проговаривают вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные:

умеют задавать уточняющие вопросы.

Личностные: имеют желание работать

Устные ответы

Практическая работа

Наблюдает, советует, руководит деятельностью учащихся, отвечает на вопросы, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

Контролирует соблюдение правил безопасной работы.

– Выполните работу над проектом на тему «Упаковка для подарка»

Отбирают необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы, выстраивают последовательность реализации собственного замысла, понимают правила создания рукотворных предметов; выполняют задание

Индивидуальная

Познавательные:

ориентируются в задании, умеют анализировать объекты труда, сравнивать их.

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке

Работа над изделием

IV. Итоги урока. Рефлексия

Выставка работ учащихся.

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

В процессе просмотра работ учитель организует обсуждение качества изготовления изделий.

Проводит беседу по вопросам.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Всё ли вам удалось в выполнении практического задания?

– Что не удалось? Почему?

– Какое сейчас у вас настроение?

Рассматривают выполненные поделки, оценивают их; слушают учителя, отвечают на вопросы

Фронтальная

Коммуникативные:

умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, формулировать ответы на вопросы.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев

Оценивание учащихся за работу на уроке.

Устные ответы

Домашнее задание

Задает домашнее задание.

Учебник, с. 110–114

Слушают учителя

Индивидуальная

Запись домашнего задания