Самостоятельная работа студентов:

Работа № 1. Исследование состояния кратковременной зрительной памяти. Ход работы. Испытуемому поочередно предлагается 5 тестов (заданий), каждый из которых потребует внимательного изучения в течение определенного количества времени. После чего тест убирается, а испытуемый по памяти воспроизводит в тетради информацию, предложенную в тесте. После выполнения каждого теста необходимо рассчитать продуктивность запоминания, объем памяти узнавания и воспроизведения по формуле:

Количество правильно воспроизведенной информации *100%

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Количество предлагаемой информации

Тест 1. В течение 40 сек. необходимо запомнить 20 предлагаемых слов и их порядковые номера, затем по памяти записать их в тетрадь.

1. украинец 6. любовь 11. масло 16. глагол

2. экономка 7. ножницы 12.бумага 17. прорыв

3. каша 8. совесть 13. пирожное 18. дезертир

4. татуировка 9. глина 14. логика 19. свеча

5. нейрон 10. словарь 15. стандарт 20. вишня

Тест 2. В течение 40 сек. запомнить 20 предлагаемых чисел и их порядковые номера, после чего по памяти записать их в тетрадь.

1. 43 6. 72 11. 37 16. 6

2. 57 7. 15 12. 18 17. 78

3. 12 8. 44 13. 86 18. 61

4. 33 9. 96 14. 56 19. 83

5. 81 10. 7 15. 47 20. 73

Тест 3. В течение 60 сек. внимательно прочитать текст, в котором выделены и пронумерованы 10 главных мыслей. Необходимо воспроизвести их в тетради, сохраняя последовательность.

В 1912 году в Атлантическом океане произошла катастрофа. Огромный пассажирский пароход «ТИТАНИК», шедший первым рейсом из Европы в Америку, СТОЛКНУЛСЯ в тумане с плавающей ледяной горой – АЙСБЕРГОМ (1), ПОЛУЧИЛ большую ПРОБОИНУ и СТАЛ ТОНУТЬ (2). «Спустить шлюпки!» – скомандовал капитан. Но ШЛЮПОК оказалось НЕДОСТАТОЧНО (3). Их хватило только на половину пассажиров. «ЖЕНЩИНЫ И ДЕТИ – К СХОДНЯМ, МУЖЧИНАМ – НАДЕТЬ СПАСАТЕЛЬНЫЕ ПОЯСА!» (4) – раздалась вторая команда. Мужчины молча отошли от борта. ПАРОХОД медленно ПОГРУЖАЛСЯ В ТЕМНУЮ ХОЛОДНУЮ ВОДУ (5). Одна за другой отваливали от гибнущего судна лодки с женщинами и детьми. Вот началась ПОСАДКА В ПОСЛЕДНЮЮ ШЛЮПКУ (6).

И вдруг к сходням, крича и воя, БРОСИЛСЯ какой-то ТОЛСТЯК С ПЕРЕКОШЕННЫМ ОТ СТРАХА ЛИЦОМ (7). Расталкивая женщин и детей, ОН совал матросам пачки денег и ПЫТАЛСЯ ВСКОЧИТЬ В ПЕРЕПОЛНЕННУЮ ЛЮДЬМИ ШЛЮПКУ (8). Послышался негромкий сухой щелчок – это КАПИТАН ВЫСТРЕЛИЛ ИЗ ПИСТОЛЕТА (9). ТРУС УПАЛ НА ПАЛУБУ МЕРТВЫМ (10), но никто даже не оглянулся в его сторону.

Тест 4. Определить объем памяти узнавания (образной памяти). В течение 20 сек. рассмотреть и запомнить фигуры, изображенные на рис. 9, после чего найти эти фигуры среди тех, что изображены на рис. 10.

Рис. 9. Рис. 10.

Тест 5. Определить объем памяти воспроизведения. Для этого нужно нарисовать в тетради квадрат со стороной 9 см и поделить его на 9 маленьких квадратов (сторона – 3см). В течение 20 сек. рассмотреть фигуры, представленные на рис. 11, после чего по памяти изобразить эти фигуры в тетради в нарисованных квадратиках.

Рис. 11.

– После выполнения всех тестов рассчитайте процент средней продуктивности запоминания, узнавания и воспроизведения слов, цифр, текста, фигур. Для этого суммируйте результаты всех исследований и разделите полученную сумму на пять (5 тестов).

Рекомендации по оформлению работы. Оцените свои результаты, если средняя продуктивность составляет:

90–100 – отличная память;

70–90% – результат очень хороший;

50–70 – хороший;

30–50% – удовлетворительный;

10–30% – плохой;

0–10% – очень плохой.

Работа №2. Образование и угашение условного зрачкового рефлекса на звонок и на слово «звонок» у человека.

Для работы необходимо: звонок, темный, плотный лист бумаги.

Ход работы. В работе принимают участие одно временно все студенты группы. Одна половина студентов — исследуемые, вторая — экспериментаторы. Экспериментаторы проверяют у исследуемых отсутствие расти рения зрачка на свету при включении звонка. Затем приступают к выработке условного вегетативного зрачкового рефлекса на звонок. При включении звонкаi исследуемые закрывают глаз плотным темным листом бумаги. При выключении звонка исследуемые открывают глаз.

Экспериментаторы наблюдают постепенное сужение зрачка у исследуемого на свету. Если звонок предъявлять 10 раз в сочетании с затемнением, то на 11-й раз только включение звонка без затемнения глаза вызывает условно-рефлекторное расширение зрачка. Для угашения услов­ного вегетативного зрачкового рефлекса звонок перестают подкреплять безусловным раздражителем — затемнением. У различных исследуемых условный вегетативный зрач­ковый рефлекс на звонок угасает через различное число изолированных действий условного раздражителя. Ско­рость угасания условного рефлекса определяется силой процесса, внутреннего торможения.

Полученные результаты внесите в таблицу.

Результаты выработки и угасания зрачкового рефлекса

Порядковый номер раздражителя	Раздражи­тель — звонок	Безуслов­ный разд­ражитель	Безуслов­ная реакция	Условная реакция
1	+	+
2	+	+
3	+	+
4	+	+
5	+	-
6	+	-
7	+	-
8	+	-
9
10

Отметьте, после какого числа сочетаний раздражи­теля — звонка — с безусловным подкреплением вырабо­тался условный вегетативный зрачковый рефлекс, а также условия его угасания.

Работа № 3. Торможение условного словесно- двигательного рефлекса у человека

Цель работы: ознакомиться с видами торможения условных рефлексов у человека.

Ход работы

1. У испытуемого вырабатывают условный словесно-двига­тельный рефлекс на свет белой лампочки (см. работу на предыдущем занятии).

2. Угасание условного рефлекса вырабатывают неоднократным предъявлением условного раздражителя без подкрепления командой «Нажмите».

3. Исследуют обобщение, или генерализацию, условного рефлекса. Для этого проверяют реакцию на свет красной лампочки. Как правило, предъявление родственного раздражителя приводит к осуществлению условно-рефлекторной реакции.

4. Дифференцированное торможение. Проверяют реакцию на условный (белая лампочка) и родственный раздражитель (красная лампочка). При этом условный раздражитель подкрепляют, а родственный не подкрепляют командой «Нажмите!». Через некоторое время реакция на родственные раздражители тормозится, но на условный сигнал остается. В том случае если у испытуемого плохо вы­ражена дифференцировка, то возможно отрицание реакции на родственные раздражители (команда «Не нажимайте» или «Плохо»).

5. Условный тормоз. Испытуемому с выработанным услов­ным рефлексом на свет белой лампочки предъявляют одновре­менно два раздражителя, сочетание которых не подкрепляется (например, белая лампочка и красная лампочка). При этом один из раздражителей является условным, а другой индифферентным. При неоднократном неподкреплении этого сочетания условно рефлекторная реакция на него тормозится, но сохраняется на ус­ловный раздражитель (белая лампочка).

6. Запаздывание. При выработке этого вида торможения увеличивают интервал между условным раздражителем (белая лампочка) и его подкреплением командой «Нажмите». Этот вид внутреннего торможения проявляется в том, что условно рефлекторная реакция при подаче условного раздражителя тормозится и проявляется с запаздыванием.

7. Внешнее торможение. Гаснущий тормоз. У испытуемого с выработанным условным рефлексом на свет белой лампочки проверяют несколько раз условно-рефлекторную реакцию. Затем одновременно с условным раздражителем подают сильный звуковой раздражитель и наблюдают исчезновение условной рефлекторной реакции. Обычно это происходит т только при первых предъявлениях внешнего раздражителя, а при последующих игнорируется.