- •1. Методы, цели, задачи и показатели изучения народонаселения.
- •2. Структура населения рф по семейно-брачному признаку.
- •3. Состав населения рф по полу, возрасту и этническому происхождению.
- •4. Состав населения рф по образованию и занятости.
- •5. Динамика населения и основные особенности его расселения по планете. Естественное и механическое движение населения в рф.
- •Показатели естественного движения населения
- •6.Воспроизводство населения, факторы рождаемости в рф.
- •Распределение умерших по причинам смерти
- •Миграция и миграционная политика рф.
- •Миграция населении в России (чел.)
- •8. Территориальные особенности демографического развития рф. Урбанизация и особенности расселения населения в рф.
- •Основные демографические показатели
- •Города с численностью населения от 500 тысяч до 1 миллиона человек на 1 января 2009 г.
- •9. Качество жизни населения рф. Основные показатели.
- •К ачество жизни:
- •Распределение общего объема денежных доходов населения
- •Распределение населения по размеру среднедушевого денежного дохода
- •Величина прожиточного минимума за II квартал 2009г. В целом по рф, в расчете на душу населения: руб. В мес.
- •10. Эволюция государственного и мун-го управления рф.
- •11. Принципы формирования, основные функции и уровни системы гос. И мун-го управления в рф.
- •12. Администрация Президента рф. Совет Безопасности рф.
- •Полномочный Представитель Президента рф в федеральных округах
- •Федеральное собрание – Парламент рф. Совет Федерации и гд.
- •14.Система и структура федеральных органов исполнительной власти рф.
- •2. Федеральные министерства, федеральные службы и федеральные агентства, руководство деятельностью которых осуществляет Правительство рф
- •15. Правительство рф. Федеральные агентства, федеральные службы и государственные комитеты рф.
- •16. Судебная система рф.
- •17. Система прокуратуры рф.
- •Основные полномочия прокуроров
- •Центральная избирательная комиссия рф.
- •19. Законодательный (представительный) орган субъекта рф.
- •20. Структура органов исполнительной власти субъекта рф.
- •Функции оив срф:
- •Высший Исполнительный Орган Государственной Власти Субъекта рф
- •Высшее должностное лицо субъекта рф.
- •22. Органы (омсу) и должностные лица местного самоуправления (дл мсу) рф.
- •23. Организационно-правовые основы системы местного самоуправления в рф.
- •Функции мун-го образования в рф. Вмз.
- •Общие для всех вмз:
- •Территориальное общественное самоуправление в рф.
- •Взаимодействие государственной власти и местного самоуправления в рф.
- •Государственная и муниципальная служба в рф (ГиМс).
- •Категории
- •Права и обязанности гражданского служащего.
- •Муниципальная служба (рег-ся фз № 25-фз от 2 марта 2007 «о муниципальной службе в рф»)
- •Территориальная организация рф. Принципы и предпосылки территориального развития страны.
- •Территориальный и геополитический факторы в развитии общества.
- •Региональная политика рф.
- •Функциональные формы региональной политики:
- •Функции региональной политики.
- •Ресурсный потенциал рф.
- •Особенности территориальной организации экономических районов рф.
- •СПб как территориально - административный центр.
- •Перспективы развития Северо-Западного региона рф.
- •Районирование территорий и его основные виды.
- •Основные характеристики экономического пространства.
- •Виды взаимосвязей внутри региона. Особенности кризисных регионов. Меры по антикризисному управлению.
- •1. Проблемные регионы
- •2. Кризисные регионы
- •3. Отсталые (слаборазвитые) регионы
- •4. Депрессивные регионы
- •Анализ межрегиональных связей и территориальной структуры экономики.
- •Инструменты экономической политики: планирование и прогнозирование.
- •Экономическая безопасность региона.
- •Территории с особым экономическим статусом в рф.
- •Планирование - вид управленческой деятельности, связанный с определением целей управляемой системы, с поиском наиболее эффективных методов и средств, необходимых для достижения этих целей.
- •Основные научные школы управления, их краткая характеристика.
- •Школа научного управления (1885-1920)
- •Основные недостатки данного подхода
- •Административная (классическая) школа (1920-1950)
- •Основные недостатки данного подхода:
- •Школа человеческих отношений (1930-1950)
- •Основной вклад данной школы:
- •Основные недостатки данного подхода:
- •Количественная школа (1950- наше время)
- •Роль информации в управлении. Современные технологии информационного обеспечения организаций.
- •Управленческое решение и управленческий цикл. Процедура их принятия.
- •Основные эл-ты организационной культуры. Мотивация и контроль в управлении персоналом.
- •Система методов управления в организации. Их основные виды и краткая характеристика.
- •Правовые методы управления в организациях. Их краткая характеристика.
- •Документационное обеспечение управления.
- •08. Наименование организации-автора документа
- •50. Антикризисное управление в организации. Основные правовые процедуры регулирования несостоятельности (банкротства) организаций.
- •Методология разработки рискованных решений.
- •Научный анализ обстановки, прогнозирование тенденций.
- •51. Понятие, виды и функции бюджетов в рф, принципы построения и функционирования бюджетной системы рф.
- •52.Бюджетная классификация рф.
- •Доходы и расходы бюджетов
- •53.Государственные внебюджетные фонды рф.
- •Фонд Социального Страхования рф
- •54. Содержание и значение финансового контроля. Система органов власти, осуществляющих бюджетный контроль в рф. Счетная палата рф.
- •55.Понятие, структура и субъекты бюджетных отношений в рф.
- •56.Межбюджетные отношения в рф.
- •Принципы межбюджетных отношений:
- •Цели межбюджетных отношений:
- •57. Кредитная политика государства. Государственный долг.
- •58.Налоговая система и налоговая политика рф.
- •3 Типа нп:
- •59.Бюджетный процесс.
- •I этап: Составление проектов бюджетов
- •II этап: Рассмотрение и утверждение бюджетов
- •III этап: Исполнение бюджетов
- •IVэтап: Составление отчетов об исполнении бюджетов и их утверждение
- •60. Банковская система России. Центральный Банк рф.
- •Совет директоров цб рф (срок полномочий членов Совета директоров – 4 года)
- •Национальный Банковский Совет
- •61.Таможенная система рф.
- •62.Ценные бумаги. Классификация и государственное регулирование.
- •Классификация цб:
- •Государственное регулирование российского рынка ценных бумаг
- •Формы государственного управления рынком можно разделить на:
- •Структура органов государственного регулирования российского рынка ценных бумаг:
- •Основные законодательные акты, которыми регулируется российский рынок ценных бумаг:
- •63.Понятие, признаки государства, его функции.
- •64.Общая характеристика Конституции рф 1993 года.
- •65.Конституционный статус личности. Права и свободы человека.
- •66.Понятие правоотношения и его элементы.
- •67.Субъекты гражданских правоотношений, объекты гражданского права.
- •68.Понятие юридической ответственности, её виды и формы.
- •69.Источники права. Система законодательства рф.
- •70.Основы административно-правового статуса граждан рф.
Административная (классическая) школа (1920-1950)
Основатель – Анри Файоль.
Направления совершенствования управленческого труда, формулируемые административной школой были направлены на повышение эффективности деятельности предприятия в целом. При этом появилась необходимость деления организации на подразделения с учетом их специализации.
Задачи, нерешенные первой школой, являлись основой для административной школы.
Цель данной школы - создание универсальных принципов управления, способствующих повышению соц-экон. Результативности деятельности организации.
Эти принципы были направлены на решение двух основных задач:
Разработка рациональной структуры организации
Построение на ее основе рациональной системы управления, которая представляет собой бюрократическую модель
Рациональная структура управления становится возможной при учете имеющихся ресурсов организации и анализе сложившихся условий ее функционирования. Ресурсы организации – человеческие, производственные, материальные, финансовые, информационные. Проведение их анализа возможно при осуществлении маркетинговых исследований.
Принципы А. Файоля:
По мнению Файоля, эти принципы представляют собой необходимые условия, только при соблюдении которых возможно эффективное управление организацией.
Разделение труда (есть управляющие и те, кем управляют – чтобы работа была выполнена в срок и качественно)
Власть и ответственность (управляющие наделены властью и ответственностью, руководитель берет на себя ответственность за выполнение заданий)
Дисциплина (упорядочение внутренних связей на предприятии – график работы)
Единоначалие (у каждого раб-ка м/б только один начальник)
Подчиненность личных интересов общественным (все д/работать как единое целое)
Справедливое вознаграждение персонала
Порядок (определенные сроки, методы, элементы)
Справедливость (справедливое разделений ф-й м/д раб-ми, разделение на подгруппы)
Стабильность работы для персонала
Инициатива (д/б оплачиваема, м/привести к повышению производительности, конкурентоспособности, предприятие заинтересовано в инициативных работниках)
Корпоративный дух (предприятие в целом работает как одна система, слаженная работа на предприятии для достижения единой цели)
Также Файоль помимо формулировки принципов управления, рассматривал управление как универсальный процесс, состоящий из нескольких взаимосвязанных функций (планирование, организация, распоряжение, координация, контроль).
Данная школа сформировала четкие принципы управления и показала, что произвол при управлении м/устранить формальными процедурами.
Основные недостатки данного подхода:
Данная школа не позволила на практике применить полученную систему
Человеческому фактору по-прежнему уделялось мало внимания
Предложенные методы управления не были ориентированы на рост соц. благополучия работников
Вывод: цель данной школы не способствовала решению задачи эффективной мотивации труда.
Школа человеческих отношений (1930-1950)
Основные представители данной школы – Элтон Мэйо, Мери Паркер Фоллет.
Направления развития данной школы определили нерешенные задачи двух первых школ. Основное внимание данной школой было уделено справедливой оплате труда, экономическому стимулированию и установлению формальных функциональных отношений. При этом стал необходимым поиск новых эффективных форм управления, которые приняли ярко выраженную соц-психол. направленность.
Представителями данной школы предпринимались попытки по формированию концепции рационального сотрудничества м/д руководителями и работниками.
М.П.Фоллет была первой кто определили менеджмент как «обеспечение выполнения работы с помощью других лиц».
Концепцией Мэйо определялась необходимость достижения как экономических результатов, так и социальных. Он считал, что раб-ки д/получать удовлетворение сотрудничая друг с другом для достижения общей цели.
Согласно Мэйо данный принцип будет способствовать развитию кооперации. При этом большое внимание уделялось развитию неформальных структур внутри организации.