71 Принципи викладання психологічних дисциплін

Загальна характеристика принципів викладання психології.

Принцип викладання психології базуються на загальнодидактич прийнятих принципах навчання. Однак при виклад психологіх набувають специфіки.

Принцип науковості та його сутність.

Принцип науковості вимагає, щоб досліджуваний навчальний матеріал відповідали сучасним досягненням наукової та практичної психології, що не суперечетять об'єктивним науковим фактам, теоріям, закономірностям. Цей принцип має особливе значення для вивчення психології в силу того, що су-простує велика кількість навколонаукових психологічних книг,. Дотримання принципу науковості при навчанні психо ¬логії означає, що інформація, що повідомляється учням, повинна бути доказова Цього можна досягти за рахунок опису відповідних методів психологічних досліджень.

Принцип системності та його сутність.

Принцип системності припускає, що навчальний матеріал вивчається в подається послідовності і логіці, які дають системне уявлення ня про навчальної дисципліни. При цьому показується взаємозв'язок різних пси хологические теорій, понять і закономірностей один з одним. Для цього теми навчальної програми повинні бути структуровані І сістематизовані . Досліджуваний матеріал ділиться на логічні розділи і теми, потім встанов порядок і методика роботи з ними,

Принцип Єдності раціонального та емоційного.

. У відповідності з цим принципом навчання може бути ефективним тільки в тому випадку, коли студенти і учні усвідомлюють цілі навчання, необхідність вивчення даного предмета, його особистісну або професійну значущість, виявляють усвідомлений інтерес до знань. У той же час безпосередній емоційний інтерес до психологічних фактів і феноменів - найбільш сильний стимул до вивчення психології.

Принцип Єдності теоретичності та емпірічніх знань.

Даний прин цип є конкретизацією дидактичного принципу єдності конкретно го і абстрактного. Відповідно до цього принципу у викладанні психологиї повинні оптимально поєднуватися, в одного боку, опис теоретичних ідей, їх логічні обгрунтування і, з іншого боку, конкретні емпіричні факти, на які вони спираються, конкретні приклади, які їх ілюструють .

Принцип доступності

Принцип доступності полягає в необхідності співвіднесення змісту і методів навчання з типом студентів чи учнів, їх освітніми намірами, віковими особливостями, рівнем їх розвитку. У відпоності з цим принципом необхідно переходити від простого до складного, від ліг ¬ кого до важкого, від відомого до невідомого. Одне і те ж зміст повинен викладатися по-різному, з опорою на різну базу знань і інтересів: а) студентам-психологам, б) студентам, які навчаються за іншими про ¬ грамам вищої освіти; в) студентам середніх спеціальних; г) учням загальноосвітніх навчальних закладів

Принцип наочності

За діяння аналізатор сприйняття, використ технологіч іноваційних технологій. Принцип наочності полягає у використанні органів відчуттів і образів при навчанні. Найважливіше значення мають зорові образи. По-перше, зоровий аналізатор у значної частини студентів та учнів є провідним. А по-друге, зорове уявлення інформації є більш ємним і тому сприяє кращому розумінню матеріалу.

Принцип активності у навчанні

полягає в тому, що ефективне засвоєння знань студентами та учнями відбувається тільки в тому випадку, коли вони виявляють самостійну активність в навчанні. Активність в даному випадку протиставляється пасивності. Реалізація цього принципу може досягатися за рахунок: 1) формування потреби учнів у психологічних знаннях, 2) діалогічної форми навчання, 3) проблемного підходу в навчанні, 4) широкого використання практичних методів навчання (у вигляді навчальних експериментів, тестів, психологічних тренінгів)