- •1. Мета, предмет, завдання психологічної експертизи
- •2. Етапи становлення методики викладання психологічних дисциплін у внз.
- •3. Предмет, мета та завдання медичної психології
- •4. Класифікація наукових досліджень
- •5. Особливості та компоненти професійної діяльності викладача психології.
- •6. Структура юридичної психології
- •7. Види психологічної експертизи.
- •8. Предмет, мета та завдання курсу методики викладання психологічних дисциплін у внз
- •10. Основні етапи психологічної експертизи
- •9. Метод наукового дослідження як соціально-технологічний процес
- •11. Загальна характеристика експертної діяльності
- •12. Словесні методи викладання психології
- •13. Номотетичний підхід та кількісні дослідження в психології
- •14. Основні напрямки використання психологічних знань в правоохоронній діяльності
- •15. Особистісна готовність психолога до проведення психологічної експертизи
- •16.Дослідження як форма існування і розвитку науки.
- •17. Принципи викладання психологічних дисциплін
- •19. Характеристика та класифікація методів юридичної психології., особливості їх використання в юридичній сфері.
- •20. Психологічні ознаки та чинники формування правосвідомості особистості.
- •22. Предмет, мета та завдання юридичної психології
- •23. Професійно-важливі якості психолога юридичної сфери.
- •24. Поняття про консиліум освітнього закладу. Основні завдання шкільного консиліуму
- •25. Основні чинники виникнення та розвитку злочинної спрямованості неповнолітніх
- •26. Ідіографічний підхід та якісні дослідження в психології.
- •27. Методика організації та проведення лекції з психології.
- •28. Поняття про психолого-педагогічну експертизу.
- •29. Визначення проблеми наукового дослідження. Тема дослідження, її актуальність.
- •30. Поняття про експертизу в освіті
- •31. Концепція наукового дослідження
- •32. Практичні методи викладання психології
- •33. Криза професійного росту на стадії первинної професіоналізації
- •34.Соціально – психологічна характеристика організованої злочинності.
- •35. Планування дослідження. Дослідницька програма.
- •36. Наочні методи викладання психології.
- •37. Етапи наукового дослідження
- •38 Класифікація методів викладання
- •39. Оцінка готовності до школи як експертна діяльність психолога
- •40. Біхевіористична та когнітивна теорії мотивації.
- •41.Методика організації та проведення практичного заняття з психології.
- •42. Психологічна характеристика етапів формування злочинної поведінки особистості.
- •43 Загальна характеристика психологічних особливостей слідчої діяльності
- •44. Потреби як джерело активності особистості. Види та функції потреб
- •45. Криза професійної діяльності на стадії втрати професії. Фактори, що її детермінують та способи подолання
- •46. Методика організації та проведення індивідуальної роботи з психології.
- •47. Комплексна психологічна експертиза
- •48. Завдання діяльності психологічної служби в організації
- •49. Потреби у спілкуванні, пізнанні та діяльності як основа формування особистості
- •50. Когнітивно-діяльнісні конфлікти проф самовизначеня особистості, їх причини
- •51.Зовнішня та внутрішня мотивація особистості. Мотивація досягнення та уникнення невдач.
- •52. Принципи побудови цілеспрямованої бесіди у медичній психології
- •53.Поведінкові конфлікти професійного самовизначення особистості, причини їх виникнення
- •54 Специфіка особистісних якостей та здібностей необхідних викладачу психології
- •55. Методи психологічного дослідження медичної психології.
- •56. Вплив особливостей віку та хронічних захворювань на особистість людини.
- •57 Методика організації самостійної роботи студентів.
- •58 Мотив та мотивація особистості. Види і функції особистості
- •59 Криза навчально-професійної орієнтації на стадії оптації.Фактори що її детермінують та способи подолання.
- •60. Фактори що її детермінують та способи подолання.
- •61. Смислові конфлікти професійного самовизначення особистості, причини їх виникнення
- •62. Технологія особистісно-орієнтованого викладання психології.
- •63. Предмет , мета та завдання психології особистості.
- •64. Соціально-психологічна характеристика організації в організаційній психології.
- •65. Основні етапи діяльності викладача психології.
- •66. Діяльнісний підхід у поясненні мотивації особистості
- •67. Торія особистості у наукових творах Костюка
- •68. Теорія рис особистості р.-б. Кеттела
- •69. Основні підходи до вивчення глибинного психології
- •71 Принципи викладання психологічних дисциплін
- •72. Методологія та основні принципи глибинної психології
- •73. Криза соціально-професійної самоактуалізації та стадії майстерності.Фактори що її детермінують та способи її подолання.
- •74. Історія та сучасний стан розвитку організаційної психології
- •75.Класифікації методів активного викладання психології
- •76.С.Д. Максименко: генетико-психологічна теорія народження, зростання існування особистості
- •77. Криза професійної кар’єри на стадії вторинної персоналізації. Фактори, що її детермінують та способи подолання.
- •78. Методи досліджень в організаційній психології
- •79. Технологія дистанційного навчання у викладанні псхології.
- •80 Класифікація сучасних теорій особистості
- •81. Характеристика організацій як відкритих систем
- •82 Основні психотехнології глибинної психології
- •83. Технологія кредитно-модульного навчання у процесі викладання психології
- •84. Зміст та характеристика класичного психоаналізу 3. Фрейда.
- •85.Криза професійного вибору на стадії професійної освіти. Фактори що її детермінують та способи подолання.
- •86. Провідні тенденції викладання психології на сучасному етапі.
- •87. Критерії здоров'я вооз
- •88. Технологія інтерактивного навчання у викладанні психології.
- •89. Принципи психотерапевтичної корекції ставлення людини до хвороби
- •90. Криза професійних експектацій на стадії адаптації. Фактори що її детермінують та способи її подолання.
- •93.Методи та психотехнології гуманістичного напрямку психотерапії
- •94. Визначення психічного здоров’я та рівнів психологічної адаптації людтни
- •96. Конфлікти в медичному середовищі,її різновиди,гендерні особливості,способи вирішення та попередження
- •97.Принципи кредитно – модульної системи навчання.
- •98. Психологічні умови успішного засвоєння курсу психології на сучасному етапі (відповідь в гальному нарисі).
- •99. Вплив мотивації на динаміку, продуктивність та якість психічної діяльності особистості.
- •100. Особистість у культурно-історичній теорії л.С.Виготського
- •101. Технологія проблемного навчання у викладанні психології .
- •102. Психологічний зміст функцій управління в організацією
- •103. Сутність і методи технології програмованого навчання
- •104. Основні характеристики процесу здійснення підбору кадрів, відповідних вимогам організації та посадовим обов’язкам.
- •105. Аналітична теорія особистості к. Юнга. Характеристика архетипів.
- •106. Основні джерела і причини виникнення конфліктів в управлінні
- •107. Особливості особистісного та професійного самовизначення психолога-практика у руслі глибинної психології.
- •108. Основні принципи психологічної допомоги у руслі глибинної психології.
- •109. Етичні основи діяльності психолога, що працює в руслі глибинної психології (Попок е.)
- •110. Теорія діяльності о.М. Леонтьєва та поняття особистості.
- •111. Тренінгові технології у викладанні психології у внз.
- •114. Особистість у психологічній теорії ставлень в. М. Мясищева
- •115.Принципи особистісно-орієнтованого викладання
- •116. Центрована на людині теорія Роджерса.
- •117. Психотехнології психодинамічного напрямку психотерапії.
- •118. Методи особисто-орієнтованого викладання психології
- •119 Мотивація професійної діяльності особистості. Механізми цілеутворення як стратегії вибору. Усвідомлювані та неусвідомлювані мотиви вибору професійної діяльності.
- •120. Особливості психологічного консультування персоналу організації (Кузьменко а.)
- •121. Принципи спілкування лікаря з хворими та їх родичами
108. Основні принципи психологічної допомоги у руслі глибинної психології.
У психологічному консультуванні психолог може спиратися на різні теорії та методичні підходи. Найбільш популярними в практиці психологічного консультування є глибинна психологія. Метою психологічного консультування є надання психологічної допомоги людині. Необхідно окремо виділити певні принципи поведінки, проходження яким не тільки забезпечує етичність професійної діяльності, але і є запорукою успішної психологічної допомоги в контексті глибинної психології, та психології взагалом.
1. Доброзичливе ставлення до клієнта - має на увазі не просте проходження загальноприйнятим нормам поведінки, а вміння уважно слухати, надавати необхідну психологічну підтримку, не осуджуючи, намагатися зрозуміти людину і допомогти кожному, хто звертається за допомогою. 2. Заборона давати поради - життя кожної людини унікальне і непередбачуване, тому неможливо при будь-якому життєвому і професійному досвіді дати гарантовану пораду, крім того, це не сприяє розвитку особистості. 3. Анонімність - будь-яка інформація про людину (дорослому або дитині), повідомлена психологу, не може бути передана їм будь-кому, за винятком випадків, спеціально обумовлених законом (загроза життю). 4. Розмежування професійних та особистісних відносин - дія цього принципу пов'язане з виникненням переносу (схильність клієнта переносити на психолога свої проблеми і конфлікти) і контрпереносу (схильність психолога проектувати свої стосунки з людьми і внутрішні проблеми на відносини з клієнтом) - ці феномени знижують ефективність консультування. 5. Включеність клієнта в процес консультування-яскраве емоційне переживання і рефлексія бесіди можливі за умови повного розуміння того, що обговорюється, логічності дій психолога і сприятливості психологічної атмосфери.
109. Етичні основи діяльності психолога, що працює в руслі глибинної психології (Попок е.)
В гештальт-терапии и консультировании психолог рассматривается как “катализатор”, “помощник” и сотворец, интегрированный в единое целое, в “гештальт” (нем. Gestalt — форма, образ) личности клиента. Психолог старается избегать непосредственного вмешательства в личные чувства клиента — скорее, он пытается облегчить выражение этих чувств. Его роль — роль активного, живого, творческого, сопереживающего, изменчивого, как сама жизнь, союзника в поисках собственного “Я” клиента. Назначение — активация внутренних личностных резервов клиента, высвобождение которых ведет к личностному росту.
У класичному психоаналізі позиція психоаналітика фіксована досить чітко. Її основними вимогами є невтручання, відмежування, нейтралітет, особистісна закритість. Необхідними якостями виступають психологічна зрілість, спостережливість, наявність аналітичного мислення, інтуїції, рефлексії.
В аналітичній психології К.Юнга аналітик і клієнт мають працювати разом, як рівні, утворюючи динамічну єдність. Для цього необхідна позиція прийняття, поваги, взаємопроникнення, забезпечення індивідуального зростання, наявність таких особистісних якостей як комунікабельність, відкритість до змін, гуманістична спрямованість.
Основними вимогами до психологів, що працюють в контексті адлерівського пілходу, є встановлення на основі діагностування рівних психотерапевтичних стосунків. Вони мають відтворювати турботу, підтримку, заохочувати клієнта до саморозуміння й саморозвитку. Для цього необхідні такі якості, як спостережливість, аналітичне мислення, комунікабельність, відкритість, поважливе ставлення до людини, віра в її можливості.
