- •1. Мета, предмет, завдання психологічної експертизи
- •2. Етапи становлення методики викладання психологічних дисциплін у внз.
- •3. Предмет, мета та завдання медичної психології
- •4. Класифікація наукових досліджень
- •5. Особливості та компоненти професійної діяльності викладача психології.
- •6. Структура юридичної психології
- •7. Види психологічної експертизи.
- •8. Предмет, мета та завдання курсу методики викладання психологічних дисциплін у внз
- •10. Основні етапи психологічної експертизи
- •9. Метод наукового дослідження як соціально-технологічний процес
- •11. Загальна характеристика експертної діяльності
- •12. Словесні методи викладання психології
- •13. Номотетичний підхід та кількісні дослідження в психології
- •14. Основні напрямки використання психологічних знань в правоохоронній діяльності
- •15. Особистісна готовність психолога до проведення психологічної експертизи
- •16.Дослідження як форма існування і розвитку науки.
- •17. Принципи викладання психологічних дисциплін
- •19. Характеристика та класифікація методів юридичної психології., особливості їх використання в юридичній сфері.
- •20. Психологічні ознаки та чинники формування правосвідомості особистості.
- •22. Предмет, мета та завдання юридичної психології
- •23. Професійно-важливі якості психолога юридичної сфери.
- •24. Поняття про консиліум освітнього закладу. Основні завдання шкільного консиліуму
- •25. Основні чинники виникнення та розвитку злочинної спрямованості неповнолітніх
- •26. Ідіографічний підхід та якісні дослідження в психології.
- •27. Методика організації та проведення лекції з психології.
- •28. Поняття про психолого-педагогічну експертизу.
- •29. Визначення проблеми наукового дослідження. Тема дослідження, її актуальність.
- •30. Поняття про експертизу в освіті
- •31. Концепція наукового дослідження
- •32. Практичні методи викладання психології
- •33. Криза професійного росту на стадії первинної професіоналізації
- •34.Соціально – психологічна характеристика організованої злочинності.
- •35. Планування дослідження. Дослідницька програма.
- •36. Наочні методи викладання психології.
- •37. Етапи наукового дослідження
- •38 Класифікація методів викладання
- •39. Оцінка готовності до школи як експертна діяльність психолога
- •40. Біхевіористична та когнітивна теорії мотивації.
- •41.Методика організації та проведення практичного заняття з психології.
- •42. Психологічна характеристика етапів формування злочинної поведінки особистості.
- •43 Загальна характеристика психологічних особливостей слідчої діяльності
- •44. Потреби як джерело активності особистості. Види та функції потреб
- •45. Криза професійної діяльності на стадії втрати професії. Фактори, що її детермінують та способи подолання
- •46. Методика організації та проведення індивідуальної роботи з психології.
- •47. Комплексна психологічна експертиза
- •48. Завдання діяльності психологічної служби в організації
- •49. Потреби у спілкуванні, пізнанні та діяльності як основа формування особистості
- •50. Когнітивно-діяльнісні конфлікти проф самовизначеня особистості, їх причини
- •51.Зовнішня та внутрішня мотивація особистості. Мотивація досягнення та уникнення невдач.
- •52. Принципи побудови цілеспрямованої бесіди у медичній психології
- •53.Поведінкові конфлікти професійного самовизначення особистості, причини їх виникнення
- •54 Специфіка особистісних якостей та здібностей необхідних викладачу психології
- •55. Методи психологічного дослідження медичної психології.
- •56. Вплив особливостей віку та хронічних захворювань на особистість людини.
- •57 Методика організації самостійної роботи студентів.
- •58 Мотив та мотивація особистості. Види і функції особистості
- •59 Криза навчально-професійної орієнтації на стадії оптації.Фактори що її детермінують та способи подолання.
- •60. Фактори що її детермінують та способи подолання.
- •61. Смислові конфлікти професійного самовизначення особистості, причини їх виникнення
- •62. Технологія особистісно-орієнтованого викладання психології.
- •63. Предмет , мета та завдання психології особистості.
- •64. Соціально-психологічна характеристика організації в організаційній психології.
- •65. Основні етапи діяльності викладача психології.
- •66. Діяльнісний підхід у поясненні мотивації особистості
- •67. Торія особистості у наукових творах Костюка
- •68. Теорія рис особистості р.-б. Кеттела
- •69. Основні підходи до вивчення глибинного психології
- •71 Принципи викладання психологічних дисциплін
- •72. Методологія та основні принципи глибинної психології
- •73. Криза соціально-професійної самоактуалізації та стадії майстерності.Фактори що її детермінують та способи її подолання.
- •74. Історія та сучасний стан розвитку організаційної психології
- •75.Класифікації методів активного викладання психології
- •76.С.Д. Максименко: генетико-психологічна теорія народження, зростання існування особистості
- •77. Криза професійної кар’єри на стадії вторинної персоналізації. Фактори, що її детермінують та способи подолання.
- •78. Методи досліджень в організаційній психології
- •79. Технологія дистанційного навчання у викладанні псхології.
- •80 Класифікація сучасних теорій особистості
- •81. Характеристика організацій як відкритих систем
- •82 Основні психотехнології глибинної психології
- •83. Технологія кредитно-модульного навчання у процесі викладання психології
- •84. Зміст та характеристика класичного психоаналізу 3. Фрейда.
- •85.Криза професійного вибору на стадії професійної освіти. Фактори що її детермінують та способи подолання.
- •86. Провідні тенденції викладання психології на сучасному етапі.
- •87. Критерії здоров'я вооз
- •88. Технологія інтерактивного навчання у викладанні психології.
- •89. Принципи психотерапевтичної корекції ставлення людини до хвороби
- •90. Криза професійних експектацій на стадії адаптації. Фактори що її детермінують та способи її подолання.
- •93.Методи та психотехнології гуманістичного напрямку психотерапії
- •94. Визначення психічного здоров’я та рівнів психологічної адаптації людтни
- •96. Конфлікти в медичному середовищі,її різновиди,гендерні особливості,способи вирішення та попередження
- •97.Принципи кредитно – модульної системи навчання.
- •98. Психологічні умови успішного засвоєння курсу психології на сучасному етапі (відповідь в гальному нарисі).
- •99. Вплив мотивації на динаміку, продуктивність та якість психічної діяльності особистості.
- •100. Особистість у культурно-історичній теорії л.С.Виготського
- •101. Технологія проблемного навчання у викладанні психології .
- •102. Психологічний зміст функцій управління в організацією
- •103. Сутність і методи технології програмованого навчання
- •104. Основні характеристики процесу здійснення підбору кадрів, відповідних вимогам організації та посадовим обов’язкам.
- •105. Аналітична теорія особистості к. Юнга. Характеристика архетипів.
- •106. Основні джерела і причини виникнення конфліктів в управлінні
- •107. Особливості особистісного та професійного самовизначення психолога-практика у руслі глибинної психології.
- •108. Основні принципи психологічної допомоги у руслі глибинної психології.
- •109. Етичні основи діяльності психолога, що працює в руслі глибинної психології (Попок е.)
- •110. Теорія діяльності о.М. Леонтьєва та поняття особистості.
- •111. Тренінгові технології у викладанні психології у внз.
- •114. Особистість у психологічній теорії ставлень в. М. Мясищева
- •115.Принципи особистісно-орієнтованого викладання
- •116. Центрована на людині теорія Роджерса.
- •117. Психотехнології психодинамічного напрямку психотерапії.
- •118. Методи особисто-орієнтованого викладання психології
- •119 Мотивація професійної діяльності особистості. Механізми цілеутворення як стратегії вибору. Усвідомлювані та неусвідомлювані мотиви вибору професійної діяльності.
- •120. Особливості психологічного консультування персоналу організації (Кузьменко а.)
- •121. Принципи спілкування лікаря з хворими та їх родичами
120. Особливості психологічного консультування персоналу організації (Кузьменко а.)
Психологічне консультування в організації можна поділити на експертне та процес-консультування.
Мета процес-консультування полягає в тому, щоб допомогти менеджеру-клієнту виявити, зрозуміти і оптимізувати організаційні процеси, з якими йому доводиться мати справу. Це може стосуватися і трудового процесу, і каналів спілкування, і неформальних взаємин між працівниками. В основі процес-консультування лежить посилка про те, що ефективність організації може бути підвищена за рахунок вирішення міжособистісних проблем і більшої залученості персоналу в організаційні процеси.
Консультант повинен допомогти клієнту по-новому побачити організаційні процеси. При цьому в його компетенцію не входить прийняття будь-яких рішень в організації. Він повинен допомогти менеджеру самостійно знайти вихід з створилися проблем. Консультант не повинен бути професіоналом у всіх областях організаційного життя. Його завдання впливати на організаційні процеси шляхом створення консультативних відносин.
Експертне консультування в організації - це також системне консультування, спрямоване на вирішення виниклої організаційної проблеми.
До загальних характеристиками експертного консультування можна віднести: воно орієнтоване на досягнення мети, яка часто носить професійний характер; взаємини в цьому виді консультування регулюються нормами і правилами; цей вид консультування - процес, що включає збір даних, рекомендацію рішення, пропозиція підтримки; воно грунтується на ідеологіях , системах цінностей і етики.
Експертне консультування частіше буває «зовнішнім». Воно може відбуватися на індивідуальному, груповому та організаційному рівні в організації.
Консультування в організації, як правило, будується згідно однієї з чотирьох концептуальних моделей:
1) Модель забезпечення. Консультант-експерт забезпечує пряме обслуговування консультованих, які не мають часу, бажання або можливостей для вирішення проблеми. У цьому випадку експерти дозволяють важкі проблеми за консультируемого; 2) Модель «лікар-пацієнт». Консультант пояснює клієнту, що неправильно в його відносинах з третіми особами або в його позиції, і що в зв'язку з цим необхідно вжити; 3) Модель посередництва. Консультанти-експерти діють як координатори. Їх головна функція полягає в об'єднанні послуг різних людей, які намагаються вирішити проблему. Завдяки посередництву послуги здійснюються систематично і їх неузгодженість зменшується;
Модель співпраці. Будь-яке консультування відбувається згідно етичним принципам консультанта, найважливішими з яких є: не нашкодь; збереження конфіденційності, не перевищення професійної компетенції; повагу цінностей клієнта; відсутність спроб поставити клієнта в залежність.
121. Принципи спілкування лікаря з хворими та їх родичами
Бесіду лікаря з родичами хворого треба проводити так, щоб вони одержали повну інформацію про стан хворого, але при цьому необхідно залишити яку-небудь, навіть найменшу надію, наприклад, на лікарську помилку, від якої справді ніхто не застережений. У таких випадках лікарю доцільно використати тактику "просування вперед за допомогою малих перемог", тобто поступово розкривати істину про хворобу близької людини, особливо якщо час дозволяє діяти таким чином.
Деякі хворі зовсім не в змозі повідомити будь-яку інформацію для історії хвороби (наприклад, про свою поведінку під час судомного нападу), інші можуть подати лише деякі відомості. У таких випадках лікарю слід знайти третю особу, яка б доповнила відомості. Інколи лікар думає, що володіє вичерпною інформацією про хворого, інші ж джерела можуть надати йому несподівані й важливі дані. Наприклад, чоловік (жінка) може повідомити про напружену атмосферу в сім'ї, ознаки депресії або пристрасті до спиртних напоїв, які сам хворий заперечує. Якщо лікар виявить таке розходження, він намагатиметься отримати додаткові відомості від інших осіб.
Бажаючи запитати у третьої особи, варто отримати на це згоду хворого. Запевніть його, що збережете у таємниці повідомлене ним або попросіть дозволу розголосити деякі відомості. Лікар, що отримує інформацію від інших осіб, зобов'язаний також зберігати ц в таємниці.
У розмові з родичами або друзями хворого лікар повинен дотримуватись основних принципів опитування хворого. Для цього найкраще знайти спокійне місце для розмови.
Лікар повинен відрекомендуватись, розповісти про мету розмови. При цьому він з'ясовує, що турбує хворого, як вони себе почувають у обставинах, що склалися. Слухаючи їхню розповідь про хворого, необхідно розібратися у їхніх взаєминах Із хворим. Це допоможе лікарю оцінити правдивість інформації і скласти план лікування хворого.
Інколи родичі або друзі наполягають па своїй присутності при опитуванні, навіть під час огляду хворого. Якщо останній не в змозі повідомити необхідні відомості, то допомога поінформованої людини якраз необхідна, Якщо ж хворий у змозі хоч як-небудь спілкуватися, наприклад, мімікою або жестами, то важливо надати йому таку можливість при збереженні повної конфіденційності. Краще поділити опитування на дві частини: наодинці з хворим і з хворим та іншою особою.
Необхідно розрізняти і поглиблювати поняття лікарської моралі, лікарської етики та деонтології.
Лікарська мораль — це система норм і вимог до поведінки і морального обличчя лікаря і всього медичного персоналу, а також моральні почуття, які реалізуються у безпосередній діяльності в процесі праці. Мораль регулює ставлення лікаря до хворого, до здорової людини, до колег лікаря, до суспільства і держави.
Усе розмаїття підходів до співробітництва лікаря та родичів хворого складається із чотирьох головних компонентів: а) підтримки; б) розуміння; в)поваги; г) співчуття; д) можливої співпраці.
