2. Функции учителя безопасности жизнедеятельности

Педагогическая деятельность реализуется в определённых функциях. Под функцией педагогической деятельности понимается однородная по содержанию группа устойчиво повторяющихся видов деятельности, выполнение которых характерно для данной категории педагогических работников (табл. 1).

Таблица 1

Виды и характеристика функций педагогической деятельности

Функция	Характеристика функции
Обучающая	Формирование у обучаемых комплекса компетенций.
Воспитательная	Воспитание учащихся (социально-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое совершенствование).
Развивающая	Психическое развитие личности учащихся: их сенсомоторной, интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы.
Организаторская	Осуществляется при проведении уроков, организации познавательной деятельности учащихся, управлении группой во внеурочное время, организации общественно-полезного труда, режима труда и отдыха учащихся
Диагностическая	Диагностика и коррекция знаний, умений, навыков, поведения, деятельности.

Осуществление функциональных обязанностей учителя безопасности жизнедеятельности определено содержанием нормативно-правовых источников общего и специального назначения. К таким источникам, прежде всего, относятся Конституция РФ, Закон «Об образовании в Российской Федерации», Конвенцией о правах ребенка.

Закон «Об образовании РФ» излагает основные принципы государственной политики в области образования, ориентирует учителя безопасности жизнедеятельности на приоритет общечеловеческих ценностей, в нем подчеркивается гуманистический характер образования России, сохранения жизни и здоровья человека, отмечается обеспечение свободного и всестороннего развития личности. Согласно этому закону гарантирована и объективная оценка грамотности любого специалиста, получившего образование. Видами профессиональной деятельности специалиста являются преподавательская, научно-методическая, социально-педагогическая, воспитательная, культурно-просветительская, коррекционно-развивающая, управленческая деятельность.

Работа учителя безопасности жизнедеятельности и выполнение им определенных специальных функций представляет собой различные формы в различных сферах жизнедеятельности человека: работа в образовательных организациях, реализующих программы общего среднего, начального, среднего профессионального образования, а также в ведомственных детских учреждениях, в центрах безопасности жизнедеятельности, в центрах военно-патриотического и гражданского воспитания, кружках аналогичной направленности, в учреждениях по подготовке и переподготовке специалистов и населения к действиям в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени.

Таким образом, функции, выполняемые учителем безопасности жизнедеятельности, достаточно специфичны, сложны и многообразны. Они отражают как общее назначение учителя, так и тот особый социальный заказ, который обусловлен спецификой преподаваемого предмета и современными требованиями к нему.

Рассмотрим специфику функций учителя безопасности жизнедеятельности.

Воспитательная функция учителя безопасности жизнедеятельности выражаются в следующем:

• формирование мировоззрения у школьника по мере его перехода из класса в класс, подготовка учащегося к участию в общественно- политической деятельности;

• осознание единства природы, общества и человека;

• формирование гражданской культуры личности;

• влияние на формирование эстетических идеалов, взглядов современного школьника, но не навязывание ему своих;

• осознание необходимости физического совершенствования.

Обучающая (практически-прикладная) функция учителя безопасности жизнедеятельности сводится к следующему:

• передача технологий оптимального взаимодействия с природой, техникой, людьми;

• развитие навыков защиты от угроз природе, обществу, самому себе.

• передача знаний, взаимозависимости физического, психического и социального здоровья личности;

• формирование навыков поведения и действий во всех областях безопасности: правовой, информационной, психологической, физической и коммуникативной;

• обучение приемам психической саморегуляции в сложных социальных условиях и нестандартных жизненных ситуациях;

• подготовка школьников к действию в ситуациях, называемых экстремальными: служба в армии, правоохранительных органах и т.д.

Было бы несправедливо сводить обучающую функцию только к учебному процессу, так как учитель безопасности жизнедеятельности своим поведением вне учебного времени также призван формировать безопасное восприятие окружающей среды.

Организаторская функция учителя безопасности жизнедеятельности включают в себя:

• планирование и составление индивидуальных программ формирования личности безопасного типа;

• участие в составлении комплексного плана формирования личности безопасного типа в конкретном образовательном учреждении;

• интегрирование курса основы безопасности жизнедеятельности в другие предметы школьной программы;

• использование принципов безопасной жизнедеятельности в организации внутри коллективных связей и отношений в школе;

• организация сотрудничества и обмен опытом работы с другими государственными и общественными структурами по безопасности жизнедеятельности.

Для реализации указанных функций, помимо профессиональных знаний и умений, необходимы ещё и определённые педагогические способности.