3. Общее понятие о педагогическом менеджменте

Менеджмент (от англ. Menegement — управление, заведование, opганизация) — искусство управления. Под понятием «менеджмент» ученые понимают управление социальной организацией, в том числе и в сфере образования. Также может рассматриваться в рамках социального управления на организационном уровне (здесь понятия мо гут совпадать).

Понятие «менеджмент» имеет несколько определений (английский, американский, немецкий вариант). Согласно немецкому варианту «менеджмент» — это «такое руководство людьми и такое использование средств, которое позволяет выполнить поставленные задачи гуманным, экономичным и рациональным путем». Педагогический менеджмент имеет свою специфику, так как связан с творческой деятельностью человека в области воспитания и обучения. Отсюда следует, что педагогический менеджмент — это научно организованное управление со своеобразной иерархией: руководитель, педагогический коллектив, коллектив обучаемых. Необходимо отметить, что всякое подлинное научное управ­ление невозможно без основополагающих принципов. В исследованиях В. П. Симонова выделены следующие принципы педагогического менеджмента:

• целеполагание как основа планирования, организации и контроля всей деятельности менеджера любого уровня управления;

• целенаправленность управления (умение ставить цели с учетом реальности, социальной значимости и перспективности);

• кооперация и разделение управленческого труда, т. е. опора на коллективное творчество и разум;

• функциональный подход — постоянное обновление, уточнение и конкретизация функций исполнителей;

• комплексность — это не только определение цели и задач, но и организация выполнения принятых решений, периодический контроль, координация деятельности;

• систематическое самосовершенствование педагогического менеджмента на всех уровнях управления.

Функции педагогического менеджмента, по определению В. П. Симонова, — это особые виды действий субъекта менеджмента с информацией. Информация необходима для управления, является предметом, а также продуктом деятельности всего менеджмента.

Следует выделить следующие функции педагогического менеджмента:

• принятие решения (распоряжения, приказы, рекомендации, планы и т. д.);

• организация выполнения принятых решений (материально-техническое обеспечение, согласование, учет потребностей личности исполнителя);

• предварительный, текущий и итоговый контроль (учет результатов, анализ и оценка эффективности).

Все функции в педагогическом менеджменте носят комплексный характер и имеют завершенный цикл.

Методы педагогического менеджмента рассматриваются как способы достижения поставленных целей и реализация основных его функций. Выделено 4 группы методов:

1. Методы экономического стимулирования педагогических работников.

2. Организационно-распорядительные или административные методы (регламентация деятельности исполнителей, указания, распоряжения, приказы и т.д.).

3. Методы психолого-педагогического воздействия (советы, просьбы, пожелания, благодарности и т.п.).

4. Методы общественного воздействия — это вовлечение педагогов и учащихся в управление образовательным учреждением.

Решение, принятое на любом управленческом уровне, должно соответствовать определенным требованиям: иметь целевую направленность; быть обоснованным и иметь конкретный адрес: кто, когда, в какой срок; данное решение должно быть согласовано с общей системой управленческих решений; принимаемое решение должно соответствовать оптимальной затрате сил, средств и времени; решение должно быть актуальным, современным, кратким и четко изложенным.

Для успешного достижения целей и задач педагогического менеджмента руководителям образовательного учреждения необходимы определенные условия:

1. Профессионализм и ценностные ориентации руководителя учреждения.

2. Морально-психологический климат в коллективе, стили взаимоотношений.

3. Временные и пространственные характеристики деятельности, а также материально-техническое обеспечение, гигиенические, эстетические условия.

Таким образом, педагогический менеджмент — это определенный пласт науки, которым необходимо овладеть всем специалистам в системе образования; только при таком условии управление на всех уровнях будет компетентным и профессиональным.