- •Содержание
- •Предисловие
- •Раздел 1. История педагогики
- •Тема 1. История педагогики как область научного знания План
- •1. Возникновение педагогики как науки. Основные этапы развития педагогики и образования
- •2. Предмет, задачи и функции педагогики
- •Тема 2. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры План
- •1. Возникновение первых организованных форм воспитания и образования
- •2. Исторический аспект развития воспитания и образования
- •Тема 3. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса План
- •1. Основные функции, модели и цели образования
- •2. Инновации в образовании
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Раздел 2. Введение в педагогическую деятельность
- •Тема 4. Общая характеристика педагогической профессии План
- •1. Сущность педагогической деятельности и педагогической профессии
- •2. Функции учителя безопасности жизнедеятельности
- •Виды и характеристика функций педагогической деятельности
- •3. Педагогические способности
- •4. Виды педагогической компетентности. Требования к профессиональной компетентности учителя безопасности жизнедеятельности
- •Тема 5. Общая и профессиональная культура педагога План
- •2. Сущность профессионально-педагогической культуры
- •3. Структура профессионально-педагогической культуры
- •Тема 6. Профессионально-личностное становление и развитие педагога План
- •1. Характеристика деятельности и профессионального облика педагога
- •2. Цель и пути повышения профессионализма педагога
- •3. Готовность к профессиональной деятельности учителя безопасности жизнедеятельности
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тема 7. Педагогика как наука
- •2. Основные категории педагогики
- •3. Структура педагогики, её ведущие отрасли
- •Отрасли педагогики и их основные задачи
- •4. Связь педагогики с другими науками
- •Тема 8. Образование как общественное явление План
- •1. Сущность образования как общественного явления
- •2. Образование как система
- •3. Социокультурный аспект образования
- •Тема 9. Педагогический процесс как система и целостное явление План
- •1. Сущность и закономерности педагогического процесса
- •2. Структура педагогического процесса
- •3. Этапы организации педагогического процесса
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Раздел 4. Нормативно-правовое обеспечение образования
- •Тема 10. Законодательная база системы образования
- •Общая характеристика образовательного законодательства рф
- •2. Содержание Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
- •Тема 11. Федеральные государственные образовательные стандарты. Образовательные программы План
- •1. Федеральные государственные образовательные стандарты
- •2. Образовательные программы
- •3. Общие требования к реализации образовательных программ
- •1. Федеральные государственные образовательные стандарты
- •2. Образовательные программы
- •3. Общие требования к реализации образовательных программ
- •Тема 12. Правовой статус педагогических работников План
- •1. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации
- •2. Обязанности и ответственность педагогических работников
- •3. Аттестация педагогических работников
- •Тема 13. Основные правовые акты международного образовательного законодательства
- •1.Общая характеристика международного образовательного права
- •2. Всеобщая декларация прав человека
- •3. Конвенция о правах ребенка
- •4. Характеристика законов юнеско в области образования
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Раздел 5. Теория обучения
- •Тема 14. Сущность процесса обучения План
- •1. Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Обучение как процесс
- •2. Закономерности и принципы обучения
- •Тема 15. Организационные формы обучения План
- •1. Формы обучения, их классификация. История возникновения и развития форм обучения. Современные формы обучения
- •2. Урок – ведущая форма организации обучения
- •2. Организация учебной деятельности учащихся на уроке
- •Тема 16. Методы обучения План
- •1. Понятие о методах обучения. Классификация методов обучения
- •2. Словесные методы обучения
- •3. Практические методы обучения
- •4. Наглядные методы обучения
- •Тема 17. Средства обучения План
- •1. Типология и характеристика дидактических средств
- •2. Современные технические средства обучения
- •Тема 18. Инновационные образовательные процессы План
- •1. Понятие педагогических инноваций
- •2. Критерии и основные направления инновационных образовательных процессов
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Раздел 6. Теория и методика воспитания
- •Тема 19. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса План
- •1. Воспитание как специально организованный и сознательно осуществляемый педагогический процесс
- •2. Воспитание и развитие личности
- •3. Понятие «воспитание» в широком и узком смысле
- •4. Понятие о закономерностях воспитания
- •Тема 20. Основные направления воспитательной работы в школе План
- •1. Формирование мировоззрения школьников в общей системе учебно-воспитательной работы
- •2. Гражданское воспитание учащихся
- •3. Нравственное, трудовое, эстетическое, физическое воспитание учащихся
- •4. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений
- •Тема 21. Методы, средства и формы воспитания План
- •1. Основные принципы воспитания
- •2. Понятие о методах и средствах воспитания
- •Тема 22. Классный руководитель в воспитательной системе школы План
- •1. Понятие о воспитательной системе
- •3. Понятие о формах организации воспитательной работы в школе
- •2. Функции, права и обязанности классного руководителя
- •3. Направления работы классного руководителя
- •1. Работа классного руководителя по созданию и воспитанию коллектива.
- •4. Работа с родителями.
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Раздел 7. Социальная педагогика
- •Тема 23. Социальная педагогика как наука и сфера практической деятельности План
- •1. Социальная педагогика как отрасль научного знания и как учебный предмет
- •2. Развитие ребенка в социуме
- •3. Категории социальной педагогики
- •Тема 24. Социализация как социально-педагогическое явление План
- •1. Понятие социализации, этапы, факторы, агенты, средства социализации
- •2. Принципы, ценности и механизмы социального воспитания
- •3. Человек как объект и субъект социализации
- •4. Семья как социокультурная среда воспитания
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Раздел 8. Психолого-педагогический практикум
- •Тема 25. Психологические основы организации педагогической деятельности План
- •1. Методы эффективной организации педагогической деятельности
- •2. Учитель в системе психологической службы в школе
- •Тема 26. Принципы и уровни диагностического исследования
- •2. Уровни педагогической диагностики
- •3. Организационно-педагогические требования к проведению диагностических процедур
- •Тема 27. Методики психологической диагностики школьников План
- •1. Диагностика мотивационной сферы учащихся
- •2. Диагностика познавательных способностей учащихся
- •3. Диагностика эмоционально-волевой сферы учащихся
- •Тема 28. Решение конфликтных педагогических ситуаций План
- •1. Возникновение и протекание конфликтных ситуаций
- •2. Рекомендации по предупреждению возникновения конфликтных ситуаций
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Раздел 9. Управление образовательными системами
- •Тема 29. Типология и многообразие современных образовательных организаций План
- •1. Типы образовательных организаций
- •Инновационные модели образовательных организаций высшего образования
- •Тема 30. Общая характеристика управления и педагогического менеджмента План
- •1. Управление педагогическими системами как разновидность социального управления
- •2. Функции управления педагогическими системами
- •3. Общее понятие о педагогическом менеджменте
- •Тема 31. Государственно-общественная система управления образованием План
- •1. Государственно-общественный характер управления системой образования
- •2. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами
- •3. Управление образовательной организацией
- •Тема 32. Управленческая культура руководителя образовательной системы План
- •1. Структура и характеристика компонентов лидерства и форм авторитета руководителя
- •2. Компоненты управленческой культуры руководителя
- •3. Стили руководства, их характеристика
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Глоссарий
- •Список литературы: Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Интернет-ресурсы
2. Содержание Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
С принятием в 2012 году Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» определился новый этап реформ системы образования.
Закон закрепил следующие принципы государственной политики в области образования:
- признание приоритетности образования;
- обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования;
- гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
- единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства;
- создание благоприятных условий для интеграции системы образования Российской Федерации с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе;
- светский характер образования в государственных, муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания;
- обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека;
- автономия образовательных организаций, академические права и свободы педагогических работников и обучающихся, предусмотренные настоящим Федеральным законом, информационная открытость и публичная отчетность образовательных организаций;
- демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;
- недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;
- сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования.
Согласно этому закону право на образование в Российской Федерации гарантируется независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств.
В Российской Федерации гарантируются общедоступность и бесплатность в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность высшего образования, если образование данного уровня гражданин получает впервые.
Реализация права каждого человека на образование обеспечивается путем создания федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления соответствующих социально-экономических условий для его получения, расширения возможностей удовлетворять потребности человека в получении образования различных уровня и направленности в течение всей жизни.
В целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления:
1) создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья;
2) оказывается содействие лицам, которые проявили выдающиеся способности и к которым в соответствии с настоящим Федеральным законом относятся обучающиеся, показавшие высокий уровень интеллектуального развития и творческих способностей в определенной сфере учебной и научно-исследовательской деятельности, в научно-техническом и художественном творчестве, в физической культуре и спорте;
3) осуществляется полностью или частично финансовое обеспечение содержания лиц, нуждающихся в социальной поддержке в соответствии с законодательством Российской Федерации, в период получения ими образования.
В Российской Федерации гарантируется получение образования на государственном языке Российской Федерации, а также выбор языка обучения и воспитания в пределах возможностей, предоставляемых системой образования.
В образовательных организациях образовательная деятельность осуществляется на государственном языке Российской Федерации, если настоящей статьей не установлено иное. Преподавание и изучение государственного языка Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, образовательными стандартами.
В государственных и муниципальных образовательных организациях, расположенных на территории республики Российской Федерации, может вводиться преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации в соответствии с законодательством республик Российской Федерации. Преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, образовательными стандартами. Преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации не должны осуществляться в ущерб преподаванию и изучению государственного языка Российской Федерации.
Граждане Российской Федерации имеют право на получение дошкольного, начального общего и основного общего образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, а также право на изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в пределах возможностей, предоставляемых системой образования, в порядке, установленном законодательством об образовании. Реализация указанных прав обеспечивается созданием необходимого числа соответствующих образовательных организаций, классов, групп, а также условий для их функционирования. Преподавание и изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, образовательными стандартами.
Образование может быть получено на иностранном языке в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном законодательством об образовании и локальными нормативными актами организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Язык, языки образования определяются локальными нормативными актами организации, осуществляющей образовательную деятельность по реализуемым ею образовательным программам, в соответствии с законодательством Российской Федерации.