- •Содержание
- •Предисловие
- •Раздел 1. История педагогики
- •Тема 1. История педагогики как область научного знания План
- •1. Возникновение педагогики как науки. Основные этапы развития педагогики и образования
- •2. Предмет, задачи и функции педагогики
- •Тема 2. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры План
- •1. Возникновение первых организованных форм воспитания и образования
- •2. Исторический аспект развития воспитания и образования
- •Тема 3. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса План
- •1. Основные функции, модели и цели образования
- •2. Инновации в образовании
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Раздел 2. Введение в педагогическую деятельность
- •Тема 4. Общая характеристика педагогической профессии План
- •1. Сущность педагогической деятельности и педагогической профессии
- •2. Функции учителя безопасности жизнедеятельности
- •Виды и характеристика функций педагогической деятельности
- •3. Педагогические способности
- •4. Виды педагогической компетентности. Требования к профессиональной компетентности учителя безопасности жизнедеятельности
- •Тема 5. Общая и профессиональная культура педагога План
- •2. Сущность профессионально-педагогической культуры
- •3. Структура профессионально-педагогической культуры
- •Тема 6. Профессионально-личностное становление и развитие педагога План
- •1. Характеристика деятельности и профессионального облика педагога
- •2. Цель и пути повышения профессионализма педагога
- •3. Готовность к профессиональной деятельности учителя безопасности жизнедеятельности
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тема 7. Педагогика как наука
- •2. Основные категории педагогики
- •3. Структура педагогики, её ведущие отрасли
- •Отрасли педагогики и их основные задачи
- •4. Связь педагогики с другими науками
- •Тема 8. Образование как общественное явление План
- •1. Сущность образования как общественного явления
- •2. Образование как система
- •3. Социокультурный аспект образования
- •Тема 9. Педагогический процесс как система и целостное явление План
- •1. Сущность и закономерности педагогического процесса
- •2. Структура педагогического процесса
- •3. Этапы организации педагогического процесса
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Раздел 4. Нормативно-правовое обеспечение образования
- •Тема 10. Законодательная база системы образования
- •Общая характеристика образовательного законодательства рф
- •2. Содержание Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
- •Тема 11. Федеральные государственные образовательные стандарты. Образовательные программы План
- •1. Федеральные государственные образовательные стандарты
- •2. Образовательные программы
- •3. Общие требования к реализации образовательных программ
- •1. Федеральные государственные образовательные стандарты
- •2. Образовательные программы
- •3. Общие требования к реализации образовательных программ
- •Тема 12. Правовой статус педагогических работников План
- •1. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации
- •2. Обязанности и ответственность педагогических работников
- •3. Аттестация педагогических работников
- •Тема 13. Основные правовые акты международного образовательного законодательства
- •1.Общая характеристика международного образовательного права
- •2. Всеобщая декларация прав человека
- •3. Конвенция о правах ребенка
- •4. Характеристика законов юнеско в области образования
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Раздел 5. Теория обучения
- •Тема 14. Сущность процесса обучения План
- •1. Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Обучение как процесс
- •2. Закономерности и принципы обучения
- •Тема 15. Организационные формы обучения План
- •1. Формы обучения, их классификация. История возникновения и развития форм обучения. Современные формы обучения
- •2. Урок – ведущая форма организации обучения
- •2. Организация учебной деятельности учащихся на уроке
- •Тема 16. Методы обучения План
- •1. Понятие о методах обучения. Классификация методов обучения
- •2. Словесные методы обучения
- •3. Практические методы обучения
- •4. Наглядные методы обучения
- •Тема 17. Средства обучения План
- •1. Типология и характеристика дидактических средств
- •2. Современные технические средства обучения
- •Тема 18. Инновационные образовательные процессы План
- •1. Понятие педагогических инноваций
- •2. Критерии и основные направления инновационных образовательных процессов
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Раздел 6. Теория и методика воспитания
- •Тема 19. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса План
- •1. Воспитание как специально организованный и сознательно осуществляемый педагогический процесс
- •2. Воспитание и развитие личности
- •3. Понятие «воспитание» в широком и узком смысле
- •4. Понятие о закономерностях воспитания
- •Тема 20. Основные направления воспитательной работы в школе План
- •1. Формирование мировоззрения школьников в общей системе учебно-воспитательной работы
- •2. Гражданское воспитание учащихся
- •3. Нравственное, трудовое, эстетическое, физическое воспитание учащихся
- •4. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений
- •Тема 21. Методы, средства и формы воспитания План
- •1. Основные принципы воспитания
- •2. Понятие о методах и средствах воспитания
- •Тема 22. Классный руководитель в воспитательной системе школы План
- •1. Понятие о воспитательной системе
- •3. Понятие о формах организации воспитательной работы в школе
- •2. Функции, права и обязанности классного руководителя
- •3. Направления работы классного руководителя
- •1. Работа классного руководителя по созданию и воспитанию коллектива.
- •4. Работа с родителями.
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Раздел 7. Социальная педагогика
- •Тема 23. Социальная педагогика как наука и сфера практической деятельности План
- •1. Социальная педагогика как отрасль научного знания и как учебный предмет
- •2. Развитие ребенка в социуме
- •3. Категории социальной педагогики
- •Тема 24. Социализация как социально-педагогическое явление План
- •1. Понятие социализации, этапы, факторы, агенты, средства социализации
- •2. Принципы, ценности и механизмы социального воспитания
- •3. Человек как объект и субъект социализации
- •4. Семья как социокультурная среда воспитания
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Раздел 8. Психолого-педагогический практикум
- •Тема 25. Психологические основы организации педагогической деятельности План
- •1. Методы эффективной организации педагогической деятельности
- •2. Учитель в системе психологической службы в школе
- •Тема 26. Принципы и уровни диагностического исследования
- •2. Уровни педагогической диагностики
- •3. Организационно-педагогические требования к проведению диагностических процедур
- •Тема 27. Методики психологической диагностики школьников План
- •1. Диагностика мотивационной сферы учащихся
- •2. Диагностика познавательных способностей учащихся
- •3. Диагностика эмоционально-волевой сферы учащихся
- •Тема 28. Решение конфликтных педагогических ситуаций План
- •1. Возникновение и протекание конфликтных ситуаций
- •2. Рекомендации по предупреждению возникновения конфликтных ситуаций
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Раздел 9. Управление образовательными системами
- •Тема 29. Типология и многообразие современных образовательных организаций План
- •1. Типы образовательных организаций
- •Инновационные модели образовательных организаций высшего образования
- •Тема 30. Общая характеристика управления и педагогического менеджмента План
- •1. Управление педагогическими системами как разновидность социального управления
- •2. Функции управления педагогическими системами
- •3. Общее понятие о педагогическом менеджменте
- •Тема 31. Государственно-общественная система управления образованием План
- •1. Государственно-общественный характер управления системой образования
- •2. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами
- •3. Управление образовательной организацией
- •Тема 32. Управленческая культура руководителя образовательной системы План
- •1. Структура и характеристика компонентов лидерства и форм авторитета руководителя
- •2. Компоненты управленческой культуры руководителя
- •3. Стили руководства, их характеристика
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Глоссарий
- •Список литературы: Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Интернет-ресурсы
3. Общие требования к реализации образовательных программ
Образовательные программы реализуются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации.
При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.
При реализации образовательных программ организацией, осуществляющей образовательную деятельность, может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании соответствующих образовательных технологий.
Для определения структуры профессиональных образовательных программ и трудоемкости их освоения может применяться система зачетных единиц. Зачетная единица представляет собой унифицированную единицу измерения трудоемкости учебной нагрузки обучающегося, включающую в себя все виды его учебной деятельности, предусмотренные учебным планом (в том числе аудиторную и самостоятельную работу), практику.
Количество зачетных единиц по основной профессиональной образовательной программе по конкретным профессии, специальности или направлению подготовки устанавливается соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом, образовательным стандартом. Количество зачетных единиц по дополнительной профессиональной программе устанавливается организацией, осуществляющей образовательную деятельность.
Основные профессиональные образовательные программы предусматривают проведение практики обучающихся.
Организация проведения практики, предусмотренной образовательной программой, осуществляется организациями, осуществляющими образовательную деятельность, на основе договоров с организациями, осуществляющими деятельность по образовательной программе соответствующего профиля. Практика может быть проведена непосредственно в организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы, и ее виды утверждаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Использование при реализации образовательных программ методов и средств обучения и воспитания, образовательных технологий, наносящих вред физическому или психическому здоровью обучающихся, запрещается.
Федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, не вправе изменять учебный план и календарный учебный график организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по соответствующим образовательным программам различных уровня и (или) направленности или по соответствующему виду образования устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.