Вопросы и задания для самопроверки

1. Какие компоненты входят в структуру процесса обучения?

2. Перечислите основные функции обучения.

3. Назовите основные принципы и закономерности процесса обучения.

4. Проанализируйте специфику дидактических принципов на уроках безопасности жизнедеятельности.

5. Перечислите основные организационные формы обучения.

6. На чем основывается целесообразность использования в современной школе классно-урочной системы обучения?

7. Каковы педагогические условия организации учебной деятельности учащихся на уроке?

8. Составьте план-конспект урока безопасности жизнедеятельности с применением различных форм организации познавательной деятельности учащихся.

9. По каким критериям классифицируются методы обучения?

10. Каковы принципы использования наглядных методов обучения?

11. Какие методы обучения наиболее эффективны на уроках безопасности жизнедеятельности?

12. Проанализируйте особенности использования различных методов обучения на уроках безопасности жизнедеятельности.

13. Какие средства обучения лежат в основе дидактического принципа наглядности?

14. Охарактеризуйте современные технические средства обучения.

15. Проанализируйте возможности использования технических средств обучения на уроках безопасности жизнедеятельности.

16. Какие направление педагогических инноваций актуальны в современной системе образования?

17. Охарактеризуйте критерии педагогических инноваций.

18. Каковы принципы выбора и использования информационных технологий в инновационном учебном процессе?

Раздел 6. Теория и методика воспитания

Тема 19. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса План

1. Воспитание как специально организованный и сознательно осуществляемый педагогический процесс

2. Направленность воспитания на овладение личностью общественным опытом как его глубинная сущностная характеристика

3. Понятие «воспитание» в широком и узком смысле

4. Понятие о закономерностях воспитания

1. Воспитание как специально организованный и сознательно осуществляемый педагогический процесс

Воспитание как общественное явление – сложный и противоречивый процесс. Это процесс вхождения подрастающего поколения в жизнь общества, иначе говоря, процесс социализации личности. Сложность этого процесса определяет его многофункциональность. Это и усвоение культуры общества, и развитие себя, и дальнейшее совершенствование социального опыта. Воспитание обеспечивает социальный прогресс. Главное предназначение воспитания – найти способ, чтобы включить ребенка в деятельность, где он повторит это действие, его составляющие операции, то есть произведет этот опыт для себя и разовьет свои способности, повторяя действия. Поэтому сущность процесса воспитания состоит в том, чтобы он овладел опытом. Можно сказать, что процесс воспитания – это процесс организации разнообразных видов деятельности. Однако в педагогике как науке о воспитании важен характер участия ребенка в этой деятельности и отношение к этой деятельности. Вот почему в процессе воспитания предъявляются определенные требования к учителю, педагогу, который организует этот процесс. Он должен стимулировать интерес, развивать положительное отношение к деятельности и т.д. Это и есть требования, предъявляемые к организации процесса воспитания. «Воспитание, – указывается в законе «Образование в Российской Федерации» (2012 г.), – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства».

Таким образом, процесс воспитания, в отличие от социализации, имеющей преимущественно стихийный характер, – это целенаправленный и сознательно организованный процесс усвоения общественного опыта, социального становления и духовно-нравственного развития личности. Его определяют два фактора: целенаправленность и сознательная организованность.