12. Проектирование в образовании. Этапы по в.В. Давыдову.

Процесс преобразования педагогической системы предполагает запуск и организацию инновационной деятельности в образовании. В документах международной организации по делам образования ЮНЕСКО OECDCERI инновация определяется как “попытка изменить систему образования, осуществляемая сознательно и намеренно, с целью совершенствования этой системы”. Тезаурус под редакцией Н.Б. Крыловой определяет инновации как “существенный элемент развития образования. Инновации – это такие актуально значимые и системно самоорганизующиеся новообразования, возникающие на основе разнообразия инициатив и новшеств, которые становятся перспективными для эволюции образования и позитивно влияют на его развитие, а также на развитие более широкого мультикультурного пространства образования”.

Важным элементом инновационной деятельности является проектирование – “деятельность, под которой понимается, в предельно сжатой характеристике, промысливание того, что должно быть”. Проектирование как деятельность содержит определенный инвариант последовательных мыслительных операций: позиционное самоопределение-анализ ситуации-проблематизация-концептуализация-программирование-планирование. Проектировщик выстраивает модели, исходя из концептуального понимания конструируемого объекта и видения научных, преобразовательных, практических проблем деятельности.

 Образование является процессом естественно-искусственным (то есть, частично генетически обусловленным, частично сознательно организованным со стороны субъекта образования). Существует два вида полярных стратегий в педагогическом проектировании: а) средовая адаптация, приспособление к социальным условиям жизни, б) преобразование среды в соответствии с собственными ценностями, убеждениями, целями. (Щедровицкий Г.П.)

Потребность в педагогическом проектировании возникает всякий раз тогда, когда наступает осознание необходимости перехода от существующей к прогностической модели образовательной системы. При этом всякий раз возникает проблема разработки проекта. Проектирование сегодня – важнейший фактор развития образования и практика его организации многообразна.

В общем виде этапы и их содержание могут быть представлены следующим образом:

Подготовительный этап	Уточнение целей проектирования и психолого-педагогическое, методическое, организационное, материально-техническое обеспечение проектирования.
Организационно -установочный этап	Установка – Самоопределение участников проектирования
Анализ ситуации	Выявление несовершенства данного объекта, предмета. Определение потребностей (желаемого) на уровне социальном и индивидуальном.
Проблематизация	Определение проблем, обозначение разрывов желаемого и действительного как неизвестного, пока скрытого,  требующего совместного поиска.
Концептуализация	Определение целей, их согласование. Разработка концептуального проекта.
Программирование	Создание программы, которая представляет собой набор необходимых мероприятий и действий  по достижению задуманного.
Планирование	Разработка плана достижения поставленных целей