- •1.Принцип системности в психологической науке: история его разработки и современное состояние.
- •2.Место социальной психологии в системе психологического знания
- •3 Основные направления современных социально-психологических прикладных исследований.
- •4 Классификации методов исследования в психологии. Сравнительная характеристика методов эксперимента и наблюдения
- •5.Эмпирические и теоретические предпосылки возникновения социальной психологии.
- •6. Уровень социально-психологического развития группы. Основные положения стратометрической концепции а.В.Петровского
- •7. Понятие и структура деятельности. Разработка теории деятельности в трудах а.Н. Леонтьева и с.Л. Рубинштейна
- •2) Корреляционные исследования
- •8.Типы социально-психологических исследований: экспериментальные и корреляционные.
- •Типы соц. – психологических исследований
- •9. Индивид, субъект, личность, индивидуальность: содержание и соотношение понятий
- •10. Соотношение внешней и внутренней деятельности.
- •11 Соотношение обыденного и научного знания. Социальная психология и здравый смысл.
- •12. Проектирование в образовании. Этапы по в.В. Давыдову.
- •Этапы, предложенные в.В.Давыдовым, а именно:
- •13. Развития психики в филогенезе ( Эволюционная концепция психики а.Н. Леонтьева).
- •14. Понятие социализации личности, ее цели и задачи. Основные институты социализации.
- •15. Общая характеристика и психологические особенности педагогической деятельности. Психологические основы профессионального и личностного роста педагога.
- •16. Понятие, функции и характеристики сознания.
- •3) Характеристики сознания:
- •17. Социальная ситуация развития. Роль референтной группы в процессе социализации на различных онтогенетических этапах становления личности.
- •3) Референтная группа в социализации подростка. Превентивная психология
- •18. «Открытость-закрытость» группы. Особенности процессов группообразования и личностного развития в условиях социальной депривации
- •19. Психофизиологическая проблема в психологии. Системный подход к ее решению.
- •20. Понятие, структура и функции социальной установки (аттитюды).
- •21. Социально-психологическая модель вхождения личности в референтное сообщество: этапы адаптации, индивидуализации, интеграции.
- •22. Психика и мозг: проблема мозговой локализации психических функций.
- •23. Понятие роли, основные компоненты и характеристики; ролевое поведение.
- •24. Концепция персонализации в.А.Петровского: основные положения и метод «отраженной субъектности».
- •32. Вопрос о том же, там местами более кратко.
- •25. Рефлекс и реактивное поведение.
- •26. Понятие конфликта. Типологии конфликтов. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях.
- •27. Трехфакторная модель «значимого другого»: основные положения и методическое обеспечение.
- •28. Предметный образ и его семантическая многоуровневость.
- •29. Общение и деятельность: соотношение понятий.
- •30. Реализация социогенной потребности в персонализации на разных этапах онтогенетического развития личности.
- •31. Ощущения, их основные свойства. Классификации ощущений. Психофизика ощущений. Основной психофизический закон.
- •32. Основные положения концепции персонализации (в.А.Петровский). Метод отраженной субъектности
- •33. Культура с точки зрения психологии. Типология национальных культур по г.Хофстеде.
- •34. Понятие восприятия и его общая характеристика. Свойства восприятия и его виды.
- •35. Психологические барьеры и психологическая сущность коммуникации. Коммуникативные и смысловые барьеры.
- •36. Этнические различия, их психологическая природа, влияние на процессы личностного развития и группообразования.
- •37. Тематика среднестатусности применительно к проблемам интрагруппового структурирования в малых группах
- •38. Основные виды невербального поведения. Функции невербальной коммуникации.
- •39. Личность и психика, развитие личности и развитие психики: соотношение понятий.
- •40. Ведущая деятельность и полидеятельность. (написать кратко на листик не больше)
- •41. Понятие памяти и ее общая характеристика. Виды памяти. Процессы памяти.
- •42. Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция.
- •43. Психологические особенности адаптации в инокультурной среде. Стратегии аккультурации по Дж.Берри.
- •44. Эффект Зейгарник. (сравнить)
- •45. Механизмы и эффекты межличностного восприятия (повтор)
- •46. Этническая идентичность: общее описание, структура, становление и формирование, изменения этнической идентичности.
- •47. Тематика аутсайдерства применительно к проблемам интрагруппового структурирования в малых группах
- •48. Проблема точности в межличностной перцепции. Социально-психологический тренинг как средство повышения точности межличностного восприятия
- •49. Особенности межкультурной коммуникации, развитие культурной сензитивности.
- •50. Понятие воображения и его общая характеристика. Виды и функции воображения. Механизмы воображения.
- •51. Феномен аттракции в межличностных отношениях, различные уровни аттракции.
- •52. Культурный шок: причины, протекание, психологическая помощь. «Буферная» группа.
- •53. Основные свойства внимания и методы их изучения.
- •54. Динамика межличностных отношений. Проблемы стабилизации и распадамежличностных отношений.
- •55. Основные социально-психологические феномены межэтнических отношений. (есть межэтнические отношения и межконфесиональное общение и взаимодействие)
- •56. Когнитивные теории внимания и их критика.
- •57. Социально-психологическая характеристика детского возраста
- •58. Этноцентризм и этнические стереотипы.
- •59. Мышление как регулятор деятельности и как самостоятельная деятельность
- •60. Способы регуляции и разрешения конфликтов. Роль посредника в разрешенииконфликтов
- •61. Психология управления: объект, предмет, задачи. Основные теоретические школы менеджмента.
- •2. Школа «человеческих отношений» (1930-1940гг.).
- •3. Школа системного подхода (1950-1970гг.).
- •4. Ситуационный подход к менеджменту.
- •62. Мышление как высшая психическая функция. Мышление и речь.
- •63. Понятие интеллекта, его структура, виды, методы исследования
- •Тестологическая парадигма
- •64. Творчество как процесс. Понятие креативности
- •65. Социально-психологическая характеристика подросткового и юношеского возрастов
- •66. Причины, профилактика и урегулирование этнического конфликта.
- •67. Социально-психологическая характеристика зрелости и пожилого возрастов
- •68. Понятие группы в социальной психологии, ее основные характеристики. Классификация групп в социальной психологии.
- •69. Социально-психологический «портрет» современного руководителя.
- •70. Культурно-историческая детерминация процессов формирования и развития мышления.
- •71. Понятие малой группы, ее границы и классификация малых групп.
- •72. Управленческая команда: определение, отличие от других типов групп, признаки эффективной управленческой команды. Основные техники командной работы.
- •73. Язык и речь. Виды речи и их психологические характеристики.
- •74. Общая характеристика больших социальных групп, их классификация.
- •75. Основные подходы к теории и практике командообразования.
- •78. Понятие организационного лидерства. Критерии оценки эффективности деятельности лидера. Приведите типичный пример проблем, возникающих в деятельности лидера, и предложите путь решения.
- •79. Понятие и теория каузальной атрибуции
- •80. Основные социально-психологические характеристики малой группы. Психологическая теория коллектива в отечественной социальной психологии.
- •81. Традиционные концепции и инновационные подходы к проблеме организационного лидерства.
- •82. Понятия мотива и мотивационной сферы личности. Структура мотивационной сферы личности
- •83. Феномен группового давления. Исследование конформизма в классических экспериментах с. Аша.
- •84. Основные направления деятельности психолога в системе управления человеческими ресурсами.
- •85. Развитие мотивационной сферы в онтогенезе. Особенности мотивационной сферы детей и подростков.
- •86. Мотивация трудовой деятельности: общая характеристика. Содержательные и процессуальные теории трудовой мотивации.
- •87. Феномен групповой сплоченности. Подходы к изучению сплоченности.
- •88. Социально-психологические проблемы отбора и подбора персонала в организации. Основные методы социально-психологической оценки персонала в организации.
- •89. Роль и место психических состояний среди других психологических явлений.
- •90. Понятия лидерства и руководства: сходство и различие.
- •91. Организационная (корпоративная) культура: понятие, содержание и структура. Функции организационной культуры.
- •92. Эмоции. Их функции. Эмоциональная сфера личности. Формы эмоциональных переживаний.
- •93. Основные теоретические подходы к изучению феномена лидерства.
- •94. Профессиональная карьера: понятие, этапы, психологическое обеспечение планирования карьеры.
- •95. Теория когнитивного диссонанса л. Фестингера.
- •96. Стиль лидерства и руководства. Исследование стиля лидерства в школе групповой динамики к. Левина.
- •97. Основные положения теории жизненных циклов организации.
- •98. Основные проблемы психологии воли. Структура и виды волевых процессов.
- •99. Руководство и групповая эффективность. Вероятностная модель эффективного руководства ф. Фидлера.
- •100. Основные положения трансактного анализа э.Берна. Использование концепции рвд в консультативно-тренинговой деятельности.
- •101. Соотношение фундаментальной и прикладной социальной психологии. Специфика прикладного исследования в социальной психологии.(2-я часть в следующем билете 34)
- •102. Проблемы социально-психологической диагностики организаций.
- •103. Темперамент: проблема определения, структуры и свойств. Анализ различных концепций темперамента.
- •1. Регулятивная теория темперамента Яна Стреляу
- •2. Теория интегральной индивидуальности в. С. Мерлина
- •4. Теория формально-динамических свойств личности
- •104. Коучинг как вид индивидуального консультирования. Отличие коучинга от психотерапевтической работы с клиентом.
- •105. Определение и структура характера. Типологии характера.
- •106. Природа и структура общения. Общение как обмен информацией.
- •3) Организация пространства и времени коммуникативногопроцесса.
- •4) Контакт глаз
- •107. Природа и структура общения. Общение как взаимодействие
- •108. Предлагаем вопрос в такой формулировке убрать или сформулировать его в расширенном виде: Психология индивидуальных различий.
- •109. Задатки, одаренность и талант. Психологические особенности одаренных
- •110. Природа и структура общения. Общение как восприятие и понимание людьми друг друга
- •111. Понятия «фасилитация» и «ингибиция». Фасилитативная функция социального психолога в консультативно – тренинговой деятельности.
- •112. Гетерохронность развития человека в биологическом, психологическом и социальном планах
- •113. Взаимоотношения социального психолога и «заказчика». Этические проблемы в прикладной социальной психологии.
- •114. Типологии организационной культуры. Особенности российской организационной культуры.(есть немного по второй части в 29б)
- •116. Основные роли социального психолога-практика: консультант, эксперт, руководитель тренинга.
- •117. Базовые компетенции практического психолога. Основные коммуникативные навыки психолога в консультативно-тренинговой деятельности.
- •118. Общая характеристика, этапы становления и современные тенденции развития бихевиоризма. Значение бихевиоризма в изучении поведения.
- •119. Социальная психология в образовании.
- •120. Самообучающаяся и саморазвивающаяся организация как альтернатива традиционной модели организации.
43. Психологические особенности адаптации в инокультурной среде. Стратегии аккультурации по Дж.Берри.
Проблема адаптации людей к другой культурной среде в последние десятилетия стала исключительно важной как в зарубежной, так и в российской науке. Причиной такого пристального внимания, отраженного в многочисленных теоретических и прикладных исследованиях, являются глобальные изменения современного мира. Большое количество миграций и других типов перемещений (туризм, деловые поездки, международные обмены и т.п.) стали на сегодняшний день обычным явлением. В связи с периодом советского «железного занавеса» такое явление как приспособление к инокультурной среде оставалось малоизученным в России и первые исследования на данную тему, ставшие ныне классикой, были проведены за рубежом.
Понятия |
Определения |
Культурный шок (понятие Оберга ) = стресс аккультурации (понятие Берри)
|
Психологическая реакция на столкновение с другой культурой, сопровождающаяся напряжением, чувством потери и отверженности, тревогой и чувством неполноценности ( Оберг) Неопределенность норм и ожиданий, трудность контроля над ситуацией, и прогнозирования. Признаки культурного шока:
Причины культурного шока:
Фазы культурного шока:
Кризис в нижней точке, затем опять все идет вверх, 1. и 4. на одном уровне. «...конфликт старых и новых культурных норм и ориентаций, старых - присущих индивиду как представителю того общества, которое он покинул, и новых, то есть представляющих то общество, в которое он прибыл» [Ионин Л.Г., 1998, с.104] |
Аккультурация (acculturation) |
результат непосредственного адаптации |
Психологическая аккультурация (psychological acculturation) |
Процесс изменения в психологии индивида под воздействием культуры [Graves T. D., 1967] |
Стратегии аккультурации по Берри: 2 вопроса: 1. Насколько важна своя культура
2. насколько для меня важна новая культура
Стратегии аккультурации: ассимиляция – Принятие другой культуры, растворение
Сепарация - Продолжение жизни по правилам и нормам своей культуры, отделение, изоляция от новой, создание своей культуры, своего мира в новой.
Маргинализация – отвержение своей культуры и не принятие новой
Интеграция – слияние культур для личности, что-то сохранено, что-то взято новое.
|
Своя культура |
||
Принимающая культура |
|
+ |
- |
+ |
Интеграция |
Ассимиляция |
|
- |
Сепарация |
маргинализация |
|