37. Тематика среднестатусности применительно к проблемам интрагруппового структурирования в малых группах

Интрагрупповое структурирование – это структура группы, складывающаяся из структуры статусов(отношений), референтности, структуры власти. Отражает весь спектр межличностных отношений в группе.

Проблема интрагруппового структурирования - социальная психология акцентирует внимание на различных ранговых структурах. Исследования внутригрупповых предпочтений (социометрия, референтометрия…) направлены на изучение ранговых структур. Статус в ранговой структуре – позиция соотносимая «по вертикали» со всеми остальными позициями в этой структуре, является «подвидом» социального статуса (определенное положение в социальной системе, видимо формальное). Структура ролей – «интеграция» этих двух статусных позиций, но не сводимая к их сумме. Вопрос об оптимальном соотношении структур спорный, например совпадение в одном лице лидера и руководителя для эффективного решения групповых задач. (А.С. Морозов) (Это структура Г.Гибша и М.Форверга). Г.М. Андреева выделяет функциональную и эмоциональную групповые структуры. Петровский ввел понятия моноструктурированной (единообразной) и полиструктурированной (структуры не совпадают).

Среднестатусные члены группы - социометрически избираемая категория. Они получают выборы от всех статусных категорий и прежде всего от своей страты. Среднестатусные старшеклассники играют специфическую роль в сфере аттракционных взаимоотношений одноклассников. Именно среднестатусные члены ученической группы, как правило, адекватно осознавая свою позицию в интрагрупповой эмоциональной структуре, обеспечивают всем своим одноклассникам необходимое поле эмоционального благоприятствования, т.к. они дают выборы в группе всем статусным категориям (включая аутсайдеров). Средние играют роль своеобразного буфера между высокостатусными и низкостатусными одноклассниками, помогая тем самым группе объединиться, а не замыкаться в рамках своих страт.

Среднестатусные старшеклассники по сравнению с высоко- и низкостатусными сверстниками наиболее заинтересованы в получении исчерпывающей информации об отношении к себе всех без исключения категорий одноклассников и о характере эмоциональпо- личных взаимоотношений в группе в целом. При этом «средние» рассчитывают на референтометрические выборы от представителей своей статусной категории.

Среднестатусные школьники в меньшей степени, чем представители полярных статусных категорий ориентированы на статус сверстников при построении своих взаимоотношений в классе (лишь в 45% случаев). Они достаточно адекватно оценивают неформальную структуру власти в группе и личностные особенности сверстников (например, в проведенном нами экспериментальном исследовании более половины положительных оценок были «средними» отданы высокостатусным подросткам (57%), 32% - получили представители своей страты, 11% - аутсайдеры, а большинство отрицательных характеристик получили именно низкостатусные сверстники). Именно среднестатусные подростки склонны наиболее активно способствовать сплочению класса, т.к. и высокостатусные и низкостатусные учащиеся стремятся объединяться в группу через «средних» (М.Е. Сачкова, 2002).