109. Задатки, одаренность и талант. Психологические особенности одаренных

Способность – устойчиво сложившийся способ выполнения деятельности (например, мышления)

Задаток – природная основа всех способностей человека (некоторые хар-ки связаны с анатомией, физиологией, развитием в пренатальном периоде и в раннем детстве (первые 2-3 месяца). Различают по содержанию/ модальности/ направлению (логичность, образность), по уровню возможностей (условия развития)

Одаренность - высокий уровень какой-либо способности.

- "системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми".

Талантом называют "одаренность, приносящую творческие плоды".

Способности - это такие индивидуально-психологические особенности человека, которые содействуют успешному выполнению им той или иной деятельности и не сводятся к имеющимся у него знаниям, умениям, навыкам.

К главным особенностям одаренных детей можно отнести негармоничность их развития. Это проявлялось в сверхраннем развитии речевых функций и познавательной активности в ущерб эмоциональности и тонкой моторике. Многие дети росли неуклюжими, с трудом осваивали навыки самообслуживания, межличностных отношений. В части случаев это сочеталось со сверхактивностью, чрезмерной оживленностью, непоседливостью, что вовсе не влияло на скорость и эффективность познавательной активности этих детей. Подавляющее число таких детей с раннего возраста общалось и общается, как правило, только с довольно узким кругом взрослых людей. Их референтная группа часто не превышает 2-3х человек. Многие дети не могут посещать детский сад из-за трудностей адаптации..Большинство из этих детей не имеет ярко выраженного периода игровой деятельности. Их основные интересы лежали и лежат в сугубо интеллектуальной сфере. Все это делает детей еще в дошкольном возрасте "трудными", а порой и "странными", вынуждало родителей решать особые вопросы их воспитания.

отличительной особенностью большинства из этих детей оказалась чрезвычайно выраженная познавательная и учебная мотивация, доминирующая над иными социальными мотивациями. Феноменологический анализ показал, что процесс получение новой информации, связанный с необходимостью решения сложных логических задач, у таких детей сопровождается особым психоэмоциональным подъемом, сходным с переживанием творческого экстаза, описанного Выготским. У таких детей очень рано формируется особое "сверхценное" стремление вновь и вновь переживать наслаждение от своей интеллектуальной работы. В качестве вывода можно сказать о проблемах, которые возникают у одаренных детей – сложности с самооценкой, проблемы в сфере общения и социальной адаптации, нереалистичный ожидания. Большую роль тут играет отношение родителей к одаренности ребенка и транслируемые им установки.

110. Природа и структура общения. Общение как восприятие и понимание людьми друг друга

Понятие социальной перцепции. (Билет 48)

Термин введен Дж. Брунером в 1947 г. С.П. - процесс восприятия социальных объектов (люди, социальные группы, большие социальные общности). В процессе общения должно присутствовать взаимопонимание м/у участниками этого процесса. Само вз/понимание м.б. здесь истолковано по-разному: или как понимание целей, мотивов, установок партнера по вз-ю, или как не только понимание, но и их принятие, разделение. Специфика: активность субъектов, смысловая составляющая, зависимость от мотивов и эмоционального компонента.

В отечественной психологии можно встретить синоним "восприятия другого человека" - "познание другого человека": восприятие не только физических характеристик объекта, но и поведенческих, формирование представления о его намерениях, мыслях, способностях, эмоциях, установках и т.д.

На основе внешней стороны поведения мы как бы "читаем" другого человека, расшифровываем значение его внешних данных. Впечатления, которые возникают при этом, играют важную регулятивную роль в процессе общения:

1) познавая другого, формируется и сам познающий индивид,

2) от меры точности "прочтения" др. человека зависит успех организации с ним согласованных действий.

При построении стратегии вз-я каждому приходится принимать в расчет не только потребности, мотивы, установки другого, но и то, как этот другой понимает мои потребности, мотивы, установки. Все это приводит к тому, что анализ осознания себя ч/з другого включает 2 стороны: идентификацию и рефлексию.

Идентификация - отождествление себя с другим человеком или группой. Представление о другом человеке тесно связано с уровнем собственного самосознания. Близкое по содержанию понятие - эмпатия.

Эмпатия - способность понять эмоционально-чувственный мир др. человека. Эмоциональная природа: ситуация др. человека не столько "продумывается", сколько "прочувствуется". Отличие от идентификации: взглянуть на вещи с чьей-то т.з. не обязательно отождествить себя с этим человеком. Результат действий будет различным: 1 - понять партнера по общению, встав на его позицию, действуя с нее, 2 - понять его, приняв в расчет его т.з., даже сочувствуя ей, но действуя по-своему.

2 формы эмпатии: - сопереживание (переживание таких же чувств) - сочувствие (испытывание своих чувств по поводу чужих чувств) + содействие (отражение чувств).

Виды эмпатии:

1. Эмотивная (эмоциональное сопереживание)

2. Когнитивная (сочувствие)

3. Предикативная (волевая) - предвосхищение дальнейших событий, содействие.

Рефлексия - понимание, осознание, анализ того, как нас понимает или воспринимает др. человек или группа.

В жизни люди, как правило, не знают действительных причин поведения др. человека или знают их недостаточно. Тогда, в условиях дефицита информации, они начинают приписывать др. др. как причины поведения, так и сами образцы поведения. Приписывание осуществляется либо на основе сходства поведения воспринимаемого лица с каким-то другим образцом, имевшимся в прошлом опыте субъекта восприятия, либо на основе анализа собственных мотивов, предполагаемых в аналогичной ситуации. Т.о., возникает система способов такого приписывания (атрибуции).

Социальному восприятию присущи некоторые особенные проявления неточности восприятия, называемые законами, эффектами или ошибками восприятия.

Эффекты стереотипизации:

Галоэффект (эффект ореола, эффект нимба или рога) — общее благоприятное или неблагоприятное мнение о человеке переносится на его неизвестные черты.

Эффект первичности (эффект первого впечатления, эффект знакомства) — первая информация переоценивается по отношению к последующей.

Эффект новизны — новой информации о неожиданном поведении хорошо знакомого, близкого человека придаётся большее значение, чем всей информации, полученной о нём ранее.

Эффект роли — поведение, определяемое ролевыми функциями, принимается за личностную особенность.

Эффект присутствия — чем лучше человек чем-то владеет, тем лучше он делает это на глазах у окружающих, чем в одиночестве.

Эффект авансирования — к разочарованию приводит отсутствие приписываемых ранее несуществующих достоинств.

Эффект снисходительности — руководитель гипертрофирует позитивные черты подчинённых и недооценивает негативные (характерно для руководителя попустительского и, в какой-то мере, демократического стиля).

Эффект гипервзыскательности — руководитель гипертрофирует негативные черты подчинённых и недооценивает позитивные (характерно для руководителя авторитарного стиля).

Эффект физиогномической редукции — вывод о присутствии психологической характеристики делается на основе черт внешности.

Эффект красоты — внешне более привлекательному человеку приписывается больше положительных черт.

Эффект ожидания — ожидая от человека определённой реакции, мы провоцируем его на неё.

Внутригрупповой фаворитизм — «свои» кажутся лучше.

Презумпция взаимности — человек считает, что «другой» относится к нему так, как он относится к «другому».

Феномен предположения о сходстве — человек считает, что «свои» относятся к остальным людям так же, как он.

Эффект проекции — человек исходит из того, что другие обладают такими же качествами, как он.

Феномен игнорирования информационной ценности неслучившегося — информация о том, что могло бы произойти, но не произошло игнорируется.