- •1.Принцип системности в психологической науке: история его разработки и современное состояние.
- •2.Место социальной психологии в системе психологического знания
- •3 Основные направления современных социально-психологических прикладных исследований.
- •4 Классификации методов исследования в психологии. Сравнительная характеристика методов эксперимента и наблюдения
- •5.Эмпирические и теоретические предпосылки возникновения социальной психологии.
- •6. Уровень социально-психологического развития группы. Основные положения стратометрической концепции а.В.Петровского
- •7. Понятие и структура деятельности. Разработка теории деятельности в трудах а.Н. Леонтьева и с.Л. Рубинштейна
- •2) Корреляционные исследования
- •8.Типы социально-психологических исследований: экспериментальные и корреляционные.
- •Типы соц. – психологических исследований
- •9. Индивид, субъект, личность, индивидуальность: содержание и соотношение понятий
- •10. Соотношение внешней и внутренней деятельности.
- •11 Соотношение обыденного и научного знания. Социальная психология и здравый смысл.
- •12. Проектирование в образовании. Этапы по в.В. Давыдову.
- •Этапы, предложенные в.В.Давыдовым, а именно:
- •13. Развития психики в филогенезе ( Эволюционная концепция психики а.Н. Леонтьева).
- •14. Понятие социализации личности, ее цели и задачи. Основные институты социализации.
- •15. Общая характеристика и психологические особенности педагогической деятельности. Психологические основы профессионального и личностного роста педагога.
- •16. Понятие, функции и характеристики сознания.
- •3) Характеристики сознания:
- •17. Социальная ситуация развития. Роль референтной группы в процессе социализации на различных онтогенетических этапах становления личности.
- •3) Референтная группа в социализации подростка. Превентивная психология
- •18. «Открытость-закрытость» группы. Особенности процессов группообразования и личностного развития в условиях социальной депривации
- •19. Психофизиологическая проблема в психологии. Системный подход к ее решению.
- •20. Понятие, структура и функции социальной установки (аттитюды).
- •21. Социально-психологическая модель вхождения личности в референтное сообщество: этапы адаптации, индивидуализации, интеграции.
- •22. Психика и мозг: проблема мозговой локализации психических функций.
- •23. Понятие роли, основные компоненты и характеристики; ролевое поведение.
- •24. Концепция персонализации в.А.Петровского: основные положения и метод «отраженной субъектности».
- •32. Вопрос о том же, там местами более кратко.
- •25. Рефлекс и реактивное поведение.
- •26. Понятие конфликта. Типологии конфликтов. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях.
- •27. Трехфакторная модель «значимого другого»: основные положения и методическое обеспечение.
- •28. Предметный образ и его семантическая многоуровневость.
- •29. Общение и деятельность: соотношение понятий.
- •30. Реализация социогенной потребности в персонализации на разных этапах онтогенетического развития личности.
- •31. Ощущения, их основные свойства. Классификации ощущений. Психофизика ощущений. Основной психофизический закон.
- •32. Основные положения концепции персонализации (в.А.Петровский). Метод отраженной субъектности
- •33. Культура с точки зрения психологии. Типология национальных культур по г.Хофстеде.
- •34. Понятие восприятия и его общая характеристика. Свойства восприятия и его виды.
- •35. Психологические барьеры и психологическая сущность коммуникации. Коммуникативные и смысловые барьеры.
- •36. Этнические различия, их психологическая природа, влияние на процессы личностного развития и группообразования.
- •37. Тематика среднестатусности применительно к проблемам интрагруппового структурирования в малых группах
- •38. Основные виды невербального поведения. Функции невербальной коммуникации.
- •39. Личность и психика, развитие личности и развитие психики: соотношение понятий.
- •40. Ведущая деятельность и полидеятельность. (написать кратко на листик не больше)
- •41. Понятие памяти и ее общая характеристика. Виды памяти. Процессы памяти.
- •42. Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция.
- •43. Психологические особенности адаптации в инокультурной среде. Стратегии аккультурации по Дж.Берри.
- •44. Эффект Зейгарник. (сравнить)
- •45. Механизмы и эффекты межличностного восприятия (повтор)
- •46. Этническая идентичность: общее описание, структура, становление и формирование, изменения этнической идентичности.
- •47. Тематика аутсайдерства применительно к проблемам интрагруппового структурирования в малых группах
- •48. Проблема точности в межличностной перцепции. Социально-психологический тренинг как средство повышения точности межличностного восприятия
- •49. Особенности межкультурной коммуникации, развитие культурной сензитивности.
- •50. Понятие воображения и его общая характеристика. Виды и функции воображения. Механизмы воображения.
- •51. Феномен аттракции в межличностных отношениях, различные уровни аттракции.
- •52. Культурный шок: причины, протекание, психологическая помощь. «Буферная» группа.
- •53. Основные свойства внимания и методы их изучения.
- •54. Динамика межличностных отношений. Проблемы стабилизации и распадамежличностных отношений.
- •55. Основные социально-психологические феномены межэтнических отношений. (есть межэтнические отношения и межконфесиональное общение и взаимодействие)
- •56. Когнитивные теории внимания и их критика.
- •57. Социально-психологическая характеристика детского возраста
- •58. Этноцентризм и этнические стереотипы.
- •59. Мышление как регулятор деятельности и как самостоятельная деятельность
- •60. Способы регуляции и разрешения конфликтов. Роль посредника в разрешенииконфликтов
- •61. Психология управления: объект, предмет, задачи. Основные теоретические школы менеджмента.
- •2. Школа «человеческих отношений» (1930-1940гг.).
- •3. Школа системного подхода (1950-1970гг.).
- •4. Ситуационный подход к менеджменту.
- •62. Мышление как высшая психическая функция. Мышление и речь.
- •63. Понятие интеллекта, его структура, виды, методы исследования
- •Тестологическая парадигма
- •64. Творчество как процесс. Понятие креативности
- •65. Социально-психологическая характеристика подросткового и юношеского возрастов
- •66. Причины, профилактика и урегулирование этнического конфликта.
- •67. Социально-психологическая характеристика зрелости и пожилого возрастов
- •68. Понятие группы в социальной психологии, ее основные характеристики. Классификация групп в социальной психологии.
- •69. Социально-психологический «портрет» современного руководителя.
- •70. Культурно-историческая детерминация процессов формирования и развития мышления.
- •71. Понятие малой группы, ее границы и классификация малых групп.
- •72. Управленческая команда: определение, отличие от других типов групп, признаки эффективной управленческой команды. Основные техники командной работы.
- •73. Язык и речь. Виды речи и их психологические характеристики.
- •74. Общая характеристика больших социальных групп, их классификация.
- •75. Основные подходы к теории и практике командообразования.
- •78. Понятие организационного лидерства. Критерии оценки эффективности деятельности лидера. Приведите типичный пример проблем, возникающих в деятельности лидера, и предложите путь решения.
- •79. Понятие и теория каузальной атрибуции
- •80. Основные социально-психологические характеристики малой группы. Психологическая теория коллектива в отечественной социальной психологии.
- •81. Традиционные концепции и инновационные подходы к проблеме организационного лидерства.
- •82. Понятия мотива и мотивационной сферы личности. Структура мотивационной сферы личности
- •83. Феномен группового давления. Исследование конформизма в классических экспериментах с. Аша.
- •84. Основные направления деятельности психолога в системе управления человеческими ресурсами.
- •85. Развитие мотивационной сферы в онтогенезе. Особенности мотивационной сферы детей и подростков.
- •86. Мотивация трудовой деятельности: общая характеристика. Содержательные и процессуальные теории трудовой мотивации.
- •87. Феномен групповой сплоченности. Подходы к изучению сплоченности.
- •88. Социально-психологические проблемы отбора и подбора персонала в организации. Основные методы социально-психологической оценки персонала в организации.
- •89. Роль и место психических состояний среди других психологических явлений.
- •90. Понятия лидерства и руководства: сходство и различие.
- •91. Организационная (корпоративная) культура: понятие, содержание и структура. Функции организационной культуры.
- •92. Эмоции. Их функции. Эмоциональная сфера личности. Формы эмоциональных переживаний.
- •93. Основные теоретические подходы к изучению феномена лидерства.
- •94. Профессиональная карьера: понятие, этапы, психологическое обеспечение планирования карьеры.
- •95. Теория когнитивного диссонанса л. Фестингера.
- •96. Стиль лидерства и руководства. Исследование стиля лидерства в школе групповой динамики к. Левина.
- •97. Основные положения теории жизненных циклов организации.
- •98. Основные проблемы психологии воли. Структура и виды волевых процессов.
- •99. Руководство и групповая эффективность. Вероятностная модель эффективного руководства ф. Фидлера.
- •100. Основные положения трансактного анализа э.Берна. Использование концепции рвд в консультативно-тренинговой деятельности.
- •101. Соотношение фундаментальной и прикладной социальной психологии. Специфика прикладного исследования в социальной психологии.(2-я часть в следующем билете 34)
- •102. Проблемы социально-психологической диагностики организаций.
- •103. Темперамент: проблема определения, структуры и свойств. Анализ различных концепций темперамента.
- •1. Регулятивная теория темперамента Яна Стреляу
- •2. Теория интегральной индивидуальности в. С. Мерлина
- •4. Теория формально-динамических свойств личности
- •104. Коучинг как вид индивидуального консультирования. Отличие коучинга от психотерапевтической работы с клиентом.
- •105. Определение и структура характера. Типологии характера.
- •106. Природа и структура общения. Общение как обмен информацией.
- •3) Организация пространства и времени коммуникативногопроцесса.
- •4) Контакт глаз
- •107. Природа и структура общения. Общение как взаимодействие
- •108. Предлагаем вопрос в такой формулировке убрать или сформулировать его в расширенном виде: Психология индивидуальных различий.
- •109. Задатки, одаренность и талант. Психологические особенности одаренных
- •110. Природа и структура общения. Общение как восприятие и понимание людьми друг друга
- •111. Понятия «фасилитация» и «ингибиция». Фасилитативная функция социального психолога в консультативно – тренинговой деятельности.
- •112. Гетерохронность развития человека в биологическом, психологическом и социальном планах
- •113. Взаимоотношения социального психолога и «заказчика». Этические проблемы в прикладной социальной психологии.
- •114. Типологии организационной культуры. Особенности российской организационной культуры.(есть немного по второй части в 29б)
- •116. Основные роли социального психолога-практика: консультант, эксперт, руководитель тренинга.
- •117. Базовые компетенции практического психолога. Основные коммуникативные навыки психолога в консультативно-тренинговой деятельности.
- •118. Общая характеристика, этапы становления и современные тенденции развития бихевиоризма. Значение бихевиоризма в изучении поведения.
- •119. Социальная психология в образовании.
- •120. Самообучающаяся и саморазвивающаяся организация как альтернатива традиционной модели организации.
26. Понятие конфликта. Типологии конфликтов. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях.
Конфликт - наиболее острый способ разрешения значимых противоречий, возникающих в процессе взаимодействия сторон (Анцупов, Шипилов).
Сущностные черты конфликта: наличие противоречия между субъектами, противодействие субъектов, негативные эмоции по отношению друг к другу.
Трехвекторная модель конфликта: Противоречие, появляющееся в процессе взаимодействия. Противоборство – попытка изменить параметры объекта взаимодействия или сохранить свои (может быть неконфликтно). Острое негативное переживание – конфликт начинается, когда мы выходит из-под самоконтроля.
Среди причин конфликта выделяют субъективные и объективные. Интерес психологов привлекают субъективные причины.
Структура конфликтной ситуации:
- объект конфликта – та или иная материальная, социальная или духовная ценность, к обладанию которой стремятся оба оппонента.
- предмет конфликта – объективно существующая или мыслимая (воображаемая) проблема, служащая источником раздора между сторонами; основное противоречие, из-за которого возник конфликт.
- оппоненты
- у каждого оппонента: мотив, стратегия и тактика поведения, группа поддержки
- третьи лица
- макро- и микросреда
Под внутриличностным конфликтом понимается острое негативное переживание, вызванное затянувшейся борьбой структур внутреннего мира личности, отражающее противоречивые связи личности с внешней средой и задерживающее принятие решения.
Функции конфликта - его влияние на внешнюю среду и свои подсистемы.
По направленности выделяют конструктивные и деструктивные функции.
Конструктивные (позитивные) функции конфликта:
- функция разрядки напряженности между антагонистами, “выхлопного клапана”;
- «коммуникативно-информационная» и «связующая» функции, в ходе осуществления которых, люди могут проверить друг друга и сблизиться;
- функция стимулятора и движущей силы социальных изменений;
- функция содействия формированию социально необходимого равновесия;
- гарантии развития общества путем вскрытия противоположных интересов, возможностей их научного анализа и определения необходимых изменений;
- оказания содействия в переоценке прежних ценностей и норм;
- оказания содействия по усилению лояльности членов данной структурной единицы.
Деструктивные (негативные) функции конфликта, т.е. условия, мешающие достижению целей:
- неудовлетворенность, плохое состояние духа, рост текучести кадров, снижение производительности труда;
- уменьшение степени сотрудничества в будущем, нарушение системы коммуникаций;
- абсолютная преданность своей группе и непродуктивная конкуренция с другими группами организации;
- представление о другой стороне как о враге, о своих целях как о положительных, а о целях другой стороны как об отрицательных;
- сворачивание взаимодействия между конфликтующими сторонами;
- увеличение враждебности между конфликтующими сторонами по мере уменьшения общения, рост взаимной неприязни и ненависти;
- смещение акцентов: придание большего значения победе в конфликте, чем решению проблемы;
- возможность подготовки к новому витку конфликта; закрепление в социальном опыте личности или группы насильственных способов решения проблем.
Критерии выделения конфликтов:
а) по сфере действия: социальный, экономический, политический, культурный и т.п. конфликт;
б) по характеру субъектности: внутриличностный, межличностный, межгрупповой, межнациональный, межгосударственный конфликт;
в) по степени напряженности: слабый, средний, сильный конфликт;
г) по способу поведения или характеру протекания: пассивный, активный конфликт.
Базисная классификация конфликтов:
С участием человека |
Зооконфликты |
|||
Социальные |
Внутриличностные |
Интрапсихические |
Зоосоциальные |
|
- межличностные; - между личностью и группой; - малыми группами; - средними группами; - большими группами; - межгосударственные (между отдельными государствами или коалициями). |
- хочу и хочу; - хочу и не могу; - хочу и надо; - могу и не могу (есть ресурс, но условия не позволяют); - надо и надо; - надо и не могу.
|
|
м/двумя особями, м/особью и группой, м/группами |
|
Типы конфликтного взаимодействия:
- соперничество (стратегия поведения оппонента в конфликте, состоящая в ориентации на свои интересы, навязывании другой стороне предпочтительного для себя решения, открытой борьбе по реализации интересов)
- приспособление (уступка) (вынужденная стратегия действия, обусловленная потерей сил, пониманием невозможности альтернативного исхода или другими субъективными причинами)
- избегание (при отсутствии желания активных действий по достижению цели или времени на ее реализацию выбирают стратегию избегания)
- сотрудничество (кооперативная стратегия поведения оппонента в конфликте, заключающаяся в ориентации на совместный поиск решения, удовлетворяющего интересы всех сторон
- компромисс (стратегия поведения субъекта в конфликте, ориентированная на определенные устепки взамен на частичные уступки со стороны оппонента).
Смысл конфликта - разрешение противоречий.
Конфликт (К.) – это проявление объективных или субъективных противоречий, выражающееся в противоборстве сторон. Иными словами, К. – это процесс, в котором два (или более) индивида или группы активно ищут возможность помешать друг другу достичь определенной цели, предотвратить удовлетворение интересов соперника или изменить его взгляды и социальные позиции.
Под социальным конфликтом понимается наиболее острый способ развития и завершения значимых противоречий, возникающих в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии субъектов взаимодействия и сопровождающийся их негативными эмоциями по отношению друг к другу. Помимо конфликта, социальные противоречия могут разрешаться путем сотрудничества, компромисса, уступки и избегания. 6 стратегий поведения в ситуации конфликта интересов: схема Р. Томаса.
Чаще всего набор стратегий поведения в конфликте представляют в виде схемы, одна ось которой отражает уровень настойчивости, а вторая — заботу об отношениях
П
оказанные
на схеме стратегии предполагают:
• конфронтацию — прямое столкновение и использование силовых методов разрешения конфликта;
• избегание — уход от борьбы, попытку представить ситуацию так, как будто конфликта нет вовсе;
• приспособление — признание поражения ради сохранения отношений;
• компромисс — обмен уступками для достижения приемлемого соглашения;
• сотрудничество — совместную работу сторон для обоюдного удовлетворения интересов.
Как субъект взаимодействия в К. может выступать и отдельное лицо (внутриличностный К.), и несколько лиц (межличностный К.). В зависимости от конфликтной ситуации выделяются К. межорганизационные, классовые, межгосударственные. В особую группу выделяются К. межнациональные.
Внутриличностный К. – столкновение равных по силе, но противоположно направленных личностных мотивов, потребностей, интересов.
Межличностный и межгрупповой К. – столкновение индивида (индивидов) с группой и групп между собой. Могут быть разновидностью организационных К.
Этнический К. – форма межгруппового К., когда группы с противоречивыми интересами поляризуются по этническому признаку.
Функции конфликта - его влияние на внешнюю среду и свои подсистемы. Они характеризуют динамику конфликта. По направленности выделяют конструктивные и деструктивные функции; по сфере действия - внешние и внутренние. Основные функции конфликта связаны с его влиянием на противоречие, конфликт породившее; настроения; взаимоотношения; эффективность индивидуальной деятельности оппонентов; эффективность совместной деятельности группы; взаимоотношения в группе; внешнюю микро- и макросреду и др.
Объект конфликта – та или иная материальная, социальная или духовная ценность, к обладанию которой стремятся оба оппонента.
Предмет конфликта – видимая ситуация конфликта.
Андреева:
В работах М. Дойча, одного из наиболее видных теоретиков К., называются две разновидности К-тов: деструктивные и продуктивные.
ДеструктивныйК. Именно такого рода К. ведет к рассогласованию взаимодействия, к его расшатыванию. Д.К. чаще становится не зависимым от причины, его породившей, и легче приводит к переходу «на личности», чем и порождает стрессы. Для него характерно расширение количества вовлеченных участников, их конфликтных действий, умножение количества негативных установок в адрес друг друга и остроты высказываний («экспансия» К.). Др. черта – «эскалация» К. означает наращивание напряженности, включение все большего числа ложных восприятий как черт и качеств оппонента, так и самих ситуаций взаимодействия, рост предубежденности против партнера.
Разрешение такого К. особенно сложно, основной способ разрешения – компромисс – здесь реализуется с большими затруднениями.
Продуктивный К. чаще возникает в том случае, когда столкновение касается не несовместимости личностей, а порождено различием точек зрения на к-л проблему, на способы ее решения. В таком случае сам К. способствует формированию более всестороннего понимания проблемы, а также мотивации партнера, защищающего другую точку зрения – она становится более «легитимной». Сам факт другой аргументации, признания ее законности способствует развитию элементов кооперативного взаимодействия внутри К. и тем самым открывает возможности его регулирования и разрешения, а значит, и нахождения оптимального решения дискутируемой проблемы.
Критерии выделения конфликтов:
а) по сфере действия: социальный, экономический, политический, культурный и т.п. конфликт;
б) по характеру субъектности: внутриличностный, межличностный, межгрупповой, межнациональный, межгосударственный конфликт;
в) по степени напряженности: слабый, средний, сильный конфликт;
г) по способу поведения или характеру протекания: пассивный, активный конфликт.
I. Зооконфликты:
- интрапсихические
- зоосоциальные (м/двумя особями, м/особью и группой, м/группами)
II. С участием человека:
1) Социальные:
- межличностные;
- между личностью и группой;
- малыми группами;
- средними группами;
- большими группами;
- межгосударственные (между отдельными государствами или коалициями).
2) Внутриличностные:
- хочу и хочу;
- хочу и не могу;
- хочу и надо;
- могу и не могу (есть ресурс, но условия не позволяют);
- надо и надо;
- надо и не могу.
Стратегии поведения в ситуации конфликта (концепция Блейка-Моутона).
Конфликт – столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия.
Каждый конфликт – это столкновение, но не каждое столкновение – это конфликт. Конфликт возникает при отрицательных эмоциях, когда человек перестает управлять собой.
Конфликтная ситуация содержит субъектов возможного конфликта (самих участников) и его объект. Однако, чтобы конфликт начал развиваться, необходим инцидент, когда одна из сторон начинает действовать, ущемляя интересы другой стороны. Если противоположная сторона отвечает тем же, конфликт из потенциального переходит в актуальный.
После того, как конфликт осознан, стороны переходят к конфликтному поведению или конфликтным отношениям, которые направлены на блокирование достижений противоположной стороны, ее стремлений, целей, намерений.
Естественно, что сами участники конфликта могут избрать самые различные стратегии поведения. Р.Блейк и Дж. Моутон выделяют следующие стратегии поведения в конфликтной ситуации:
1) сотрудничество, направленное на поиск решения, удовлетворяющего интересы всех сторон;
2) компромисс — урегулирование разногласий через взаимные уступки;
3) избегание, заключающееся в стремлении выйти из конфликтной ситуации, не решая ее, не уступая своего, но и не настаивая на своем;
4) приспособление — тенденция сглаживать противоречия, поступаясь своими интересами.
Стратегии поведения, избираемые участниками конфликта, имеют решающее значение для его последующего развития, а зачастую и для конечного результата, исхода конфликта. Стоит отметить, что такие стратегии как избегание и приспособление, хотя и имеют разное психологическое содержание, фактически направлены на уход от конфликтного взаимодействия. В этом смысле они меньше интересуют конфликтологов, внимание которых, как правило, сосредоточено на обсуждении других принципиальных возможностей – «борьбы» как конкурентного способа взаимодействия в конфликте и «сотрудничества» как попытки кооперативного разрешения конфликта.
