Характеристика рівнів сформованості управлінської культури керівника школи:

Рівень

сформованості

Компоненти управлінської культури керівника школи

мотиваційний

Когнітивно-

діяльнісний

рефлексивно-оцінювальний

Високий

Компонент цілком

сформований:керівник прагне якісно здійснювати управлінську діяльність;

усвідомлює і чітко

формує місію школи;

відчуває постійну

потребу в самоосвіті з метою застосування нових знань у якості методів і засобів перетворювальної діяльності; приділяє увагу до конкретних людей та ефективної управлінської

діяльності;

працьовитий, завзятий,

відповідальний і

дисциплінований до себе й до інших;

завжди виявляє повагу

до закону;усвідомлює значення формування власної управлінської культури

Компонент цілком

сформований:

керівник володіє

необхідним обсягом знань з управління, педагогіки, психології;

володіє питаннями

законодавчого забезпечення управлінської

діяльності;

вміє чітко

формулювати мету й очікувані результати управлінської діяльності; володіє раціональними способами діяльності з управлінською

інформацією;

завжди використовує

знання й уміння в

конкретній управлінській ситуації з

урахуванням етичних і правових норм;гідно захищає свої права і виконує обов`язки

Компонент цілком

сформований:

керівник прагне

якісно здійснювати

управлінську

діяльність;

опановує нові

знання і застосовує їх як засіб перетворювальної діяльності;

працьовитий,

завзятий, відповідальний і дисциплінований;

виявляє повагу до

закону, але не

завжди законослухняний;

керівник вміє

аналізувати результати

власної

управлінської діяльності;

усвідомлює свій

реальний рівень професійної підготовки до управління;

володіє формами і

методами

самоосвіти та постійно

підвищує свій професійний рівень;має адекватну

самооцінку

Середній

Компонент

сформований не повністю:

усвідомлює, але не чітко формулює місію школи; відчуває постійну потребу в самоосвіті, але без відповідної діяльності;

приділяє увагу до конкретних людей та ефективної управлінської діяльності;

усвідомлює значення формування власної

управлінської культури, але без відповідної діяльності

Компонент сформований не повністю: керівник володіє більшою частиною необхідного обсягу знань з управління, педагогіки, психології;

володіє багатьма питаннями законодавчого забезпечення управлінської діяльності;

вміє чітко формулювати мету, але вона не відповідає очікуваним результатам управлінської діяльності;

володіє окремими способами діяльності з управлінською інформацією;

не завжди використовує знання й уміння в конкретній управлінській ситуації з урахуванням етичних і правових норм;

гідно захищає свої права і виконує обов`язки

Компонент сформований не повністю:

керівник вміє аналізувати результати власної управлінської діяльності, але не завжди вміє зробити висновки з аналізу та визначити шляхи розв’язання проблем;

усвідомлює свій реальний рівень професійної підготовки до управління;

володіє основними формами і методами самоосвіти та займається підвищенням свого професійного рівня;

має адекватну самооцінку

Низький

Компонент сформований частково:

керівник не прагне якісно здійснювати управлінську діяльність;

не усвідомлює і не вміє чітко формулювати місію школи;

не прагне до самоосвіти, епізодично опановує нові знання, але рідко застосовує їх у якості методів і засобів перетворювальної діяльності;

комунікативний;

не завжди виявляє повагу до закону;

не усвідомлює значення формування власної управлінської культури

Компонент цілком сформований:

керівник не володіє

необхідним обсягом знань з управління, педагогіки. психології;

має уявлення про законодавче забезпечення управлінської діяльності;

не вміє чітко формулювати мету й очікувані результати управлінської діяльності;

має уяву про способи діяльності з управлінською інформацією;

зневажає норми етики і моралі, виконує свої обов’язки у разі необхідності, але чітко вимагає визнання своїх прав

Компонент сформований частково:

керівник не вміє аналізувати результати власної управлінської діяльності;

усвідомлює свій реальний рівень професійної підготовки до управління, але без відповідної діяльності щодо його змін;не володіє формами і методами самоосвіти; формування управлінської культури має епізодичний характер;

має занижену самооцінку