VII. Итог урока. Урок 10. Способы проверки орфограмм в корне слова

Цели: учащиеся повторяют правила написания и проверки корневых орфограмм: безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных, упражняются в написании слов на данное правило.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

III. Словарно-орфографическая работа.

– Прочитайте слова, с которыми работаем сегодня:

– Определите количество слогов, поставьте ударение в словах. Какие орфограммы можно выделить для запоминания?

– Объясните, откуда взялась непроизносимая согласная в корне первого слова. Для этого вспомните, как оно образовалось в русском языке.

– Объясните значение слова «прекрасный». Можно ли поставить в один ряд с ним слово «красный»?

– Древнейшим значением этого слова было «красивый»: красное солнышко, красная девица. Приставка имеющая значение «очень», и слово красный образовали слово прекрасный в значении «очень красивый».

– А теперь вспомните одну из сказок А. С. Пушкина, в которой царевна произносит эти слова, обращаясь к молодому князю Гвидону. Запишите это предложение в тетрадь.

«Здравствуй, князь ты мой прекрасный!»

IV. Актуализация опорных знаний по теме урока.

1. Классификация корневых орфограмм. (На материале упражнения 36.)

– Прочитайте слова каждого столбика. Что интересного заметили? (В каждом столбике слова на одну и ту же орфограмму.)

– Какие это орфограммы? Как вы сможете обосновать свой ответ?

– Что общего у всех трех орфограмм? (Место расположения в слове.)

– В какой позиции – сильной или слабой – находятся звуки в этих словах? Какая позиция необходима для проверки? Почему? (В сильной позиции звук четко слышится.)

– Вспомните, какая позиция является сильной для гласного, парного согласного и непроизносимого согласного?

– Подберите проверочные слова. Как вы это сделаете?

– Что общего заметили во всех трех случаях? (Проверяем путем изменения слова или подбором однокоренного.)

2. Сопоставление вывода учащимися с правилом в учебнике (с. 19).

V. Работа с учебником: упражнения 36, 38.

VI. Письмо по памяти: упражнение 37.

VII. Домашнее задание: упражнение 34.

VIII. Итог урока. Урок 11. Правописание гласных и согласных в корне слова

Цели: учащиеся отрабатывают способы проверки корневых орфограмм, совершенствуют умения осознанно распознавать и проверять корневые орфограммы в словах.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

III. Словарно-орфографическая работа.

1. Знакомство с новыми словами:

2. Выделение непроверяемых орфограмм, постановка ударения (ё всегда ударный).

3. Знакомство с фразеологическим оборотом.

Одна нога здесь, другая там.

– Когда так говорят? Запишите это предложение в тетрадь.

IV. Сообщение темы и целей урока.

V. Воспроизведение знаний учащихся по теме урока (по опорной таблице).

г..ра – кни..ка – со..нце –

гуры, горный книжек, книжечка солнышко

1. Фронтальный опрос.

– Какие корневые орфограммы повторяли на прошлом уроке?

– Что между ними общего?

– Как проверяем каждую из них?

– Что общего в способах проверки? (Изменить форму слова или подобрать однокоренное.)

– Приведите примеры из таблицы.

2. Чтение правил-рифмовок (Записаны на плакатах, стендах или на доске.)

Безударный гласный.

Стоп! Писать опасно!

Чтоб развеять все сомненья,

Ставьте звук под ударенье.

Парные согласные

Самые опасные.

Парный в слове проверяй, слово смело изменяй –

Рядом гласный подставляй!

Иногда согласные

Играют с нами в прятки.

Они не произносятся,

Но пишутся в тетрадке.

Чтобы знать, как писать,

Надо слово изменять

И за звуком непонятным

Быстро гласную искать.