Керована лекція

Мета: викласти новий матеріал; навчити учнів вибірково підходити до інформації, виділяти головне; активізувати діяльність учнів під час викла­ду нового матеріалу.

Кількість учнів: від одного до кількох класів.

Необхідний час: 45-90 хвилин.

Обладнання: наочні засоби, що відображають зміст лекції (таблиці, схеми тощо).

Порядок роботи:

Крок 1. При підготовці лекції вчитель має розділити навчальний мате­ріал на логічно завершені частини. Виклад однієї частини матеріалу не має перевищувати 5 хвилин (приблизно 600-750 слів). Процедура ви­кладу може тривати 25-30 хвилин і складатися з кількох частин: вступної, основної і заключної.

Крок 2. Викладіть учням матеріал вступної частини лекції, який має містити: оголошення вчителем теми, плану лекції, пояснення учням алго­ритму діяльності на уроці, основних проблемних питань. Учитель просить учнів уважно слухати і виділяти головне в його розповіді, не записуючи в зошит.

Крок 3. Викладіть учням матеріал основної частини лекції. Можна ви­користати наочні посібники й технічні засоби навчання залежно від теми заняття.

Учні слухають і не роблять ніяких записів.

Крок 4. Після 5 хвилин викладу вчитель зупиняється і пропонує за­писати основні положення з його розповіді. Це займає 3-4 (5-10) хвилин. Потім продовжується виклад. Така процедура може повторитися декілька разів.

82

ПРИЙОМИ. МЕТОДИ TR ТЕХНОЛОГИ

Починаючи таку роботу вперше, учитель може запропонувати декіль­ком учням прочитати свої записи, обговорити їх у загальному колі й відко-ригувати.

Крок 5. Викладіть учням матеріал заключної частини лекції, який мо­же містити короткі висновки й узагальнення, відповіді на проблемні пи­тання. Замість цього чи протягом решти часу на уроці організується робо­та учнів у малих групах або парах з метою повторення матеріалу лекції та коригування записів.

Крок 6. За бажанням учителя засвоєння матеріалу може перевірятися за допомогою тестів, фронтальної бесіди, порівняння їх з текстом підруч­ника тощо.

•

Поради

Бажано звернути особливу увагу на:

• чіткість пояснень учням правил роботи;

• планування роботи в групах після закінчення викладу та чіткий інструктаж до неї;

• планування стратегії оцінювання результатів навчальної діяльності учнів.

Коло ідей

Мета: вирішення гострих суперечливих питань, створення списку ідей і залучення всіх учнів до обговорення поставленого питання. Технологія застосовується, коли всі групи мають виконувати одне й те саме завдан­ня, що складається з кількох питань (позицій), які групи представлятимуть по черзі.

Кількість учнів: до 35.

Необхідний час: використовується одночасно з якоюсь іншою на­вчальною діяльністю, яку учні виконують, співпрацюючи в малих групах.

Обладнання: для запису результатів групової робот часто потрібні папір і маркери.

Порядок роботи:

Крок 1. Коли малі групи завершили виконувати завдання й готові пред­ставити інформацію, учитель надає слово кожній з них почережно, щоб озвучити лише один аспект обговорюваної проблеми (назвати й обґрун­тувати одну причину, рису, ознаку тощо). Продовжуючи по колу, вчитель запитує всі групи по черзі, поки не вичерпаються ідеї. Це дозволить кожній групі розповісти про результати своєї роботи, уникаючи ситуації, коли перша група, що виступає, подає всю інформацію.

Крок 2. Під час виступів груп учитель може робити записи на дошці, за­нотовуючи думки груп.

Крок 3. Після завершення презентацій групи можуть обговорити скла­дений на дошці перелік.

83

Розділ IV. ПРИЙОМИ і МЕТОДИ ЗАСВОЄННЯ НОВІ/11 ЗНАНЬ. ФОРМУВАННЯ ВМІНЬ. НАВИЧОК

Додаткові міркування

Як варіант по колу можуть представлятися результати не тільки групо­вої, а й індивідуальної роботи. Цей метод ефективний для вирішення проблемних питань.

Для створення списку думок, позицій можна попросити кожного учня по черзі усно запропонувати одну ідею або написати свою думку на карт-ці-індексі без імені.

Учитель збирає всі картки та складає список зазначених у них ідей на дошці або починає дискусію, користуючись інформацією з карток.

■ ЛЕКЦІЯ З ДОПОМОГОЮ УЧНІВ

Мета; викласти новий матеріал; активізувати пізнавальну діяльність учнів; підтримувати зворотний зв'язок з учнями, фіксувати їхні ускладнен­ня, надавати допомогу та забезпечувати корекцію засвоєння. Крім того, дозволяє активізувати розмовну та пізнавальну діяльність учнів; створити умови для творчості й самостійності учнів; надати учням можливість стати головним суб'єктом навчання, взявши активну участь не тільки в лекції, але і в її створенні; побачити різноманітність думок і уявлень про тему лек­ції; залучити учнів з різним рівнем підготовки з певного предмета, органі­зувати роботу з їхнім досвідом і знаннями

Кількість учнів: від одного до кількох класів.

Необхідний час: 15-20 хвилин на одному уроці та 45-90 хвилин на іншому.

Обладнання: наочні засоби, що відображають зміст лекції (таблиці, схеми тощо).

Порядок роботи:

Крок 1. Підготовка до лекції починається на попередньому уроці і по­требує 20-25 хвилин. Учитель оголошує тему лекції, потім зауважує, що в нього ще не повністю готовий план лекції і пропонує учням узяти участь у його розробці. Він роздає кожному учневі по два аркуші паперу (поло­вина аркуша А-4) і пропонує написати на кожному аркуші по одному питанню, яке бажано, на його думку, висвітлити в лекції.

Крок 2. Потім учитель просить учнів почережно виходити до дошки, чи­тати свої записи та прикріпляти аркуші на дошку. Записи, близькі за зміс­том, розміщуються поряд (або один під одним). Таким чином створюється декілька груп аркушів і кожна група буде об'єднана спільним змістом. Учи­тель може також записати і вивісити аркуші зі своїми пропозиціями.

Крок 3. Після того, як усі аркуші будуть розміщені на дошці, учитель пропонує структурувати групи карток у певній послідовності і дати кожній групі назву, формулюючи її як пункт лекції.

Для цього педагог може взяти на себе роль фасилітатора дискусії з класом тривалістю 10-12 хвилин. Можна замість цього організувати ро-

84

ПРИЙОМИ. МЕТОДИ ТП ТЕХНОЛОГІЇ

боту малих груп, які візьмуть на себе розробку варіантів плану лекції про­тягом 5-10 хвилин з наступною презентацією результатів їхньої роботи протягом 10-15 хвилин.

Крок 4. Потім підбивається загальний підсумок роботи всіх груп. Це можна зробити різними шляхами:

• якщо в класі багато учнів (малих груп), можна обмежитись одним за­питанням від кожного учня (групи);

• можна розробити план лекції за таким алгоритмом: учні об'єднують­ся в малі групи і кожна з них розробляє свій план лекції (10-12 хв.), потім усі групи презентують результати своєї роботи. На завершен­ня вчитель організовує роботу з погодження думок і формулювання спільного плану лекції (10-20 хвилин).

Крок 5. На наступному уроці вчитель читає лекцію, побудовану за ви­робленим усіма планом або може попросити учнів підготувати виклад ча­стини матеріалу (зазвичай це потребує додаткової зустрічі з учнями і по­годження змісту).

Додаткові міркування

Учитель має:

• вирішити для себе, що може дати учням такий метод роботи;

• чітко уявити спосіб складання плану, адже він є важливою частиною лекції;

• чітко продумати порядок дій і намагатися максимально скоротити втрати часу при підготовці учнів до роботи (наприклад, на отриман­ня паперу тощо);

• врахувати, що таку лекцію бажано проводити з учнями, які вже ма­ють досвід лекційної роботи.

Поради

Готуючи будь-який варіант інтерактивної лекції, зверніть увагу на такі рекомендації:

• визначте, з якою метою ви плануєте використати даний метод: ін­формаційною, виховною, розвивальною (визначення позицій учнів, формування навичок прийняття рішень чи розв'язання проблеми);

• з'ясуйте особливості класу, де плануєте його застосувати (кількість учнів, наявність у них досвіду участі в лекціях, конспектування, опра­цювання інформації тощо);

• визначте свої особливості викладу: чи повідомляєте ви план лекції учням, яким є ваш темп викладу, чи розподіляєте ви свою увагу між викладом, спостереженням за часом і діяльністю учнів під час лекції, чи підбиваєте підсумок з кожного питання лекції, чи виділяєте голо­сом основні положення тощо;

85

Розділ IV. ПРИЙОМИ І МЕТОДИ ЗПС60ЄННЯ НОВИХ 3HRHb. ФОРМУВАННЯ ВМІНЬ, НП6ИЧСЖ

• продумайте, яким буде зміст лекції: спробуйте сформулювати його одним реченням, визначте, які питання ви висвітлюєте, а які — ні, на яких визначеннях, висновках, проблемах бажаєте зосередитись, а які залишите для самостійного вивчення учнями;

• вирішіть, у якій формі проводитиметься лекція, чи будуть учні запи­сувати і як, яке обладнання вам необхідне;

• визначте, з якими методами та технологіями ви будете поєднувати монолог, щоб активізувати учнів (дискусія, робота в парах, гра то­що);

• подумайте, за якими ознаками ви зрозумієте, що лекція пройшла успішно: гарно написані конспекти або репліки учнів, що їм було ці­каво, повні змістовні відповіді на наступному уроці тощо.