Безперервна шкала думок

Мета: розвиток в учнів навичок прийняття особистого рішення та вдо­сконалення вміння аргументувати свою думку. Розглядаючи полярні точки зору з проблеми, що дискутується, учні знайомляться з альтернативними позиціями, поглядами; прогнозують, які наслідки буде мати та чи інша точка зору для окремих людей чи політичних рішень; навчаються на прак­тиці відстоювати свою позицію, вислуховувати думки інших; отримують додаткові знання з теми, що вивчається.

Кількість учнів: до 25-30 осіб.

Необхідний час: до 20 хвилин.

Обладнання: не потребує

121

Розділ V. ПРИЙОМИ І МЕТОДИ УЗАГАЛЬНЕННЯ. СИСТЕМАТИЗАЦІЇ ЗНАНЬ

Порядок роботи: Варіант 1

Крок 1. Оберіть дискусійну проблему, що передбачає наявність обґрун­тованих, діаметрально протилежних точок зору.

Крок 2. Охарактеризуйте полярні точки зору, розглядаючи кожну до­сить детально та ґрунтовно. У протилежних кінцях класу можуть бути ви­вішені плакати з альтернативними думками.

Крок 3. Дайте учням час обдумати й аргументувати свою позицію.

Крок 4. Учням пропонується зайняти місце десь уздовж уявної лінії між двома крайніми позиціями відповідно до того, з яким із цих крайніх по­люсів вони більш згодні.

Крок 5. Учитель пропонує учням обговорити з товаришами, які стоять по­руч, свої відповіді на це питання — для того, щоб переконатися, що вони стоять разом з тими, хто поділяє їхню точку зору. Якщо з'ясовується, що їхні точки зору відрізняються, то їм необхідно пересунутися в той чи інший бік.

Крок 6. Попросіть, щоб один учень від кожної групи сформулював по­зицію своєї групи з цієї проблеми. Якщо учні пояснюватимуть причину, але не аргументуватимуть, наполягайте на аргументах.

Крок 7. Для того щоб переконатись, що учні уважно слухають один од­ного, слід попросити їх навести аргументи, які хоч і суперечать їх погля­дам, але є деякою мірою обґрунтованими, примушують їх замислитись і, можливо, переоцінити свою позицію.

Крок 8. Попросіть учнів оцінити інші точки зору. Учні можуть змінити свою позицію та зайняти нове місце в ланцюгу.

Крок 9. Обговоріть з учнями наслідки різних точок зору.

Додаткові міркування

Учні із задоволенням виконують це завдання, тому що їм подобається рухатися по класу й обговорювати свою думку з іншими. Цікаво фізично продемонструвати їм, що означає «зайняти позицію» і «змінювати свою позицію» з проблемного питання.

Варіант 2

Крок 1. Оберіть дискусійну проблему, що передбачає наявність обґрун­тованих, діаметрально протилежних точок зору.

Крок 2. Схарактеризуйте полярні точки зору, розглядаючи кожну до­сить детально та ґрунтовно. У протилежних кінцях класу можуть бути ви­вішені плакати з альтернативними думками.

Крок 3. Дайте учням час обдумати й аргументувати свою позицію. За­пропонуйте їм викласти свою точку зору в письмовому вигляді.

Крок 4. Якщо бракує часу та місця в класі, можна не пропонувати всім учням утворювати єдиний ланцюг. Поки вони письмово аргументують свою позицію, учитель проводить на дошці безперервну пряму лінію, роз-

122

ПРИЙОМИ. МЕТОДИ ТП ТЕХНОЛОГІЇ

ташувавши альтернативні точки зору на різних кінцях.

Крок 5. Позицію кожного можна позначити на дошці схематично, про­слухавши аргументи, або прикріпити на дошці аркуші з письмовими аргу­ментами кожного.

Крок 6. Учитель може вибірково зачитати аргументи учнів, які дотриму­ються протилежних точок зору.

Крок 7. Попросіть учнів оцінити інші точки зору. Дехто може змінити свою позицію та зайняти нове місце в ланцюгу.

Крок 8. Обговоріть з учнями наслідки різних точок зору.