Спрощене судове слухання

Мета: один з різновидів ситуативного моделювання — процес за уча­стю трьох осіб: судді, який слухатиме обидві сторони та прийматиме ос­таточне рішення, обвинувачуваного й обвинувача. Дозволяє учням розіграти судовий процес з конкретної справи з мінімальною кількістю учасників та отримати певне уявлення про процедуру прийняття судового рішення. Сприяє розвитку в учнів аналізу, критичного мислення, прийнят­тя рішень.

Кількість учнів: до 35 осіб.

Необхідний час: 25-40 хвилин.

Обладнання: можна підготувати картки з текстами чи завданнями для груп або для кожного учня, за необхідності папір, маркери.

<

Порядок роботи:

Крок 1. Оберіть ситуацію (судову справу, випадок, дилему) для вивчен­ня. Перевірте, чи відповідає вона очікуваним результатам і темі уроку.

Крок 2. Підготуйте додаткову інформацію (статистику, думки автори­тетів, закони та ін.) або продумайте посилання на неї. Якщо необхідно, інформація може бути представлена на дошці, в папках, книжках тощо.

Крок 3. Продумайте самі можливі варіанти розв'язання ситуації (якщо це реальна судова справа, знайдіть інформацію про її реальне розв'язання).

Крок 4. Підготуйте план проведення судового слухання. Його регла­мент (послідовність проведення) запишіть на дошці.

A. Вступні заяви учасників у відповідному судовому порядку. Ці заяви повинні бути обмежені визначеними часовими рамками (по 0,5-1 хвилині).

Б. Обвинувач викладає аргументацію, його опитує суддя.

B. Обвинувачений викладає суть захисту, його опитує суддя.

Г. Суддя виносить рішення та повідомляє його після того, як увесь клас знову об'єднається.

І 03

Розд.л IV. ПРИЙОМИ і МЕТОДИ ЗАСВОЄННЯ НОВИХ ЗНАНЬ. ФОРМУВАННЯ ВМІНЬ, НАВИЧОК

Крок 5. Проведіть разом з учнями аналіз ситуації, за якою провадити­меться слухання, скориставшись запитаннями:

• Якими є факти: Що відбулося? Хто є учасниками справи? Що ми про них знаємо? Які факти є важливими? Які — другорядними?

• У чому проблема ситуації: У чому полягає конфлікт? Яке питання нам треба вирішити, розв'язуючи ситуацію? У чому інтереси кожної зі сторін? Чому вони суперечливі?

• Якими можуть бути аргументи: Які аргументи можуть бути наведені на захист позиції кожної зі сторін? На які документи, інформацію ми можемо спиратися, захищаючи ту чи іншу позицію?

• У чому полягає рішення: Яким буде розв'язання ситуації? Чому саме таким? Якими можуть бути наслідки такого рішення? Чи існують інші шляхи розв'язання?

Крок 6. Познайомте клас з процедурою слухання зверніть увагу учнів на дошку.

Крок 7. Поділіть клас на три однакові групи: судді, обвинувачі й обви­нувачені. Нехай групи підготуються до участі в засіданні:

A. Суддів необхідно проінструктувати про процедуру судочинства і да­ ти їм час для підготовки запитань до сторін суду.

Б. Обвинувачам необхідно підготуватися до вступної промови та ви­кладу відповідних аргументів.

B. Обвинуваченим необхідно підготуватися до захисту своєї позиції та інтересів.

Крок 8. Запропонуйте суддям сісти в різних кутках класу. Дайте їм таб­лички «суддя» або картки з іменами. Запропонуйте, щоб до кожного судді приєднався один обвинувачений та один обвинувач. Повідомте суддів, що коли поруч із ними будуть обидва учасники, можна починати «суд».

Крок 9. Дайте учням час на проведення судового слухання в кожній трійці.

Крок 10. Після завершення слухань попросіть кожного суддю оголо­сити своє рішення. Після оголошення суддями своїх рішень обговоріть з учнями процес прийняття й ухвалення рішень. Розгляньте варіанти рі­шення справи, які можливі в порівнянні з рішеннями, прийнятими учня-ми-суддями.

■

УЧНІВСЬКИЙ КОНГРЕС (ЗАСІДАННЯ УЧНІВСЬКОЇ РАДИ) Мета: моделювання засідання учнівського конгресу в процесі імітацій­ної (симуляційної) гри дозволяє учням зрозуміти мету та порядок слухань, а також ролі й обов'язки членів державних органів, комітетів, комісій. Крім цього, учні здобувають практичний досвід у визначенні та проясненні ідей, інтересів і цінностей, пов'язаних з предметом слухання. Кількість учнів: до 35 осіб. Необхідний час: 45-90 хвилин.

І 04

ПРИЙОМИ. МЕТОДИ TR ТЕХНОЛОГІЇ

Обладнання: можна підготувати картки з текстами чи завданнями для груп або для кожного учня, за необхідності папір, маркери, таблички для позначення робочих місць груп.

Порядок роботи:

Крок 1. Розпочавши урок, пояснить учням мету проведення учнівської ради, суть питання, що буде розглядатися.

Крок 2. Розподіліть між учнями ролі. Вони можуть визначатися залежно від складу груп, які зацікавлені у розв'язанні винесеного на засідання питання.

Ролі можуть бути, наприклад, такі: представники учнів (класів, які вису­вають і пропонують рішення); представники класів, які виступають проти рішення; представники батьків, учителів, адміністрації школи; секретар, який вестиме стенограму засідання та записуватиме пропозиції, що над­ходять; відповідальний за часовий регламент, який стежитиме за часом доповідей, щоб дати можливість виступити кожній групі.

Об'єднайте учнів у групи по п'ять чи менше осіб відповідно до ролей.

Крок 3. Пояснить учням мету засідання та порядок, якого слід буде до­тримуватися. Якщо потрібно, роздайте учням інструкції для участі. Надай­те час для підготовки учнів до виступів відповідно до їхніх ролей.

Крок 4. Проведіть слухання таким чином.

Засідання веде голова. Він чи вона оголошує відкриття засідання, тему та завдання — обговорення резолюції, що була підготовлена робочою групою (комітетом).

Слово надається представникові комітету для виступу на захист своєї резолюції. Час на виступ — 3 хвилини. Після його промови опоненти (опо­зиція) можуть ставити промовцеві запитання протягом 2 хвилин. Загаль­ний час на виступ та запитання-відповіді не може перевищувати 5 хвилин. За часом слідкує спеціально призначена людина.

Другим виступає представник опозиції. Регламент той самий.

Після цього представники робочої групи (комітету) мають можливість зробити 2 виступи з метою підтримки своєї позиції по З хвилини, включно із запитаннями до промовців. Та сама процедура стосується і представ­ників опозиції.

У разі досягнення згоди, відбувається голосування за резолюцію.

Якщо опозиція пропонує внести доповнення чи зміни, її представники мають за 2 хвилини представити свої пропозиції (кожну окремо), за кож­ною поправкою відбувається процедура запитань і виступів протилежної сторони. Час оговорюється головою з членами конгресу та затверджу­ється голосуванням. Кожна поправка голосується окремо після обго­ворення.

На завершення роботи над резолюцією сторони мають по 2 хвилини для заключного слова, після чого відбувається голосування.

І 05

Розділ IV. ПРИЙОМИ І МЕТОДИ 3RC6Q6HHR НОВИХ ЗНПНЬ. ФОР1ШЗПННЯ ВМІНЬ. ННВИЧОН

Крок 5. Проведіть обговорення уроку в такій послідовності:

• обговоріть факти й аргументи, що стосуються до теми.

• обговоріть думки учнів з приводу цього виду діяльності як способу ви­рішення проблем шкільного життя і визначення шляхів їх розв'язання.

• обговоріть інші питання, запропоновані учнями.

■