Торнадо

Мета: розвиток умінь наводити аргументи на захист своєї позиції, ста­вити питання й відповідати на них; формування культури ведення дискусії та вмінь взаємодіяти в групі, набуття досвіду підготовки повідомлення й виступу.

Кількість учнів: до ЗО.

Необхідний час: до ЗО хвилин.

Обладнання: розташування меблів у формі «Дискусійний клуб»: по два столи поруч.

Порядок роботи:

Крок 1. На початку заняття вчитель об'єднує учнів у три (або більше) малі групи та пояснює норми й критерії оцінки роботи в групах, послі­довність проведення дискусії.

Метод передбачає кілька етапів. За виконання кожного етапу учням нараховуються бали (зазвичай шкала оцінок відповідає кількості груп, що беруть участь у дискусії: три групи оцінюються за трибальною шкалою). Учитель виставляє бали, відзначаючи яскраві виступи учнів на захист своєї позиції, фіксуючи цікаві думки, запитання, добре аргументовані відповіді.

Крок 2. Протягом 1-2 хвилин усі групи вибирають собі лідерів, приду­мують назву та девіз. Протягом презентації вчитель фіксує на дошці (ар­куші паперу) назви груп.

137

Розділ V. ПРИЙОМИ І МЕТОДИ УЗАГАЛЬНЕННЯ. СИСТЕМАТИЗАЦІЇ ЗНАНЬ

Крок 3. Педагог пропонує протягом 1 хвилини навчитися вимовляти скоромовку (одна для всіх груп) всією малою групою.

Крок 4. Учитель повідомляє тему обговорення та формулює тверджен­ня, навколо якого розгортатиметься дискусія. Потім він пропонує одній групі навести аргументи на захист твердження, іншій — спробувати його спростувати. Після уточнення завдання ці групи протягом 10 хвилин готу­ють невеликий усний виступ.

Завданням третьої групи є формулювання 10 запитань (по 5 кожній малій групі) з метою уточнення та прояснення позицій перших двох груп.

Крок 5. Презентація результатів роботи малих груп проходить за такою схемою:

1. Виступає доповідач групи, що наводила аргументи на захист тверд­ження.

2. Представники третьої групи ставлять 5 запитань. На підготовку кож­ної відповіді групі, що виступила, дається ЗО секунд. Тут набуває чин­ності ще одне правило: один учень з третьої групи може задати тіль­ки одне запитання команді, що відповідає. У підготовці відповіді бе­ре участь уся група, але кожен учень має право представити відпо­відь тільки на одне запитання. Доповідач бере участь в обговоренні відповідей на запитання, але не відповідає на них. Це правило діє та­кож на п'ятому кроці презентації.

3. Учитель оцінює виступ доповідача й відповіді на питання третьої гру­пи, виставляючи дві оцінки.

4. Виступає доповідач групи, що спростовувала запропоноване тверд­ження.

5. Представники третьої групи ставлять 5 запитань.

6. Педагог оцінює виступ доповідача, відповіді на запитання третьої групи, виставляючи дві оцінки.

7. Учитель оцінює роботу третьої групи, виставляючи оцінки за кожний блок запитань.

Крок 6. Завершення дискусії, підбиття педагогом підсумків групової роботи.

Додаткові міркування

Клас із 25 і більше учнів учитель об'єднує у 4 групи, дві з яких будуть працювати над текстом, а інші — готувати та ставити запитання.