Навчаючи - вчуся

Мета: використовується при вивченні блоку інформації або при узагаль­ненні та повторенні вивченого. Використання цього методу створює в учнів уявлення про загальну картину понять і фактів, що їх необхідно вивчити на уроці, а також викликає певні запитання та підвищує інтерес до навчання, дозволяє учням узяти участь у передачі своїх знань однокласникам.

Кількість учнів: до 25 осіб.

Необхідний час: 10-20 хвилин.

87

Розділ IV. ПРИЙОМИ І МЕТОДИ ЗАСВОЄННЯ НОВИХ ЗНАНЬ, ФОРМУВАННЯ: ВМІНЬ. НПВИЧОК

Обладнання: можна приготувати картки з текстами для кожного учня.

■ .

Порядок роботи:

Крок 1. Підготуйте картки з фактами, що стосуються теми уроку, по од­ній на кожного учня.

Крок 2. Роздайте по одній картці кожному та запропонуйте протягом кількох хвилин прочитати інформацію на картці. Перевірте, чи розуміють вони прочитане.

Крок 3. Запропонуйте учням підвестися та почати ходити класом і знайоми­ти зі своєю інформацією інших однокласників. Попередьте, що кожен учень може одночасно говорити лише з однією особою. Завдання полягає в тому, щоб поділитися своїм фактом і самому отримати інформацію від іншого уч­ня. Протягом відведеного часу треба забезпечити спілкування кожного учня з максимальною кількістю інших для отримання якомога повної інформації.

Крок 4. Після того, як учні завершать цю вправу, запропонуйте їм роз­повісти, відтворити отриману інформацію. Проаналізуйте й узагальніть отримані ними знання. Відповіді можна записувати на дошці.

Один залишається / три йдуть

Мета: Метод кооперативного навчання, який використовується, щоб у ве­ликому за складом класі за короткий час багато учнів могли поділитися своїми ідеями. Перевагою цього методу є те (це об'єднує його з багатьма іншими ме­тодами кооперативного навчання), що на учнів покладається відповідальна роль — вони опиняються в ролі експертів, які надають інформацію іншим.

Кількість учнів: добре працює в групах з 4-5 чоловік. У класі може бу­ти будь-яка кількість таких груп.

Необхідний час: переходи учнів з групи в групу можна здійснювати за кілька секунд, коли учні до цього звикнуть, а відвідування нових груп по­винно займати не більш 5-6 хвилин.

Обладнання: інколи це можуть бути картки із завданнями або аркуші з фрагментами запланованого для читання тексту.

Порядок роботи:

Крок 1. Учні знаходяться у своїх «домашніх» групах з 4-5 осіб.

Крок 2. Учитель нумерує столи за ходом годинникової стрілки. Він та­кож просить учнів розрахуватися в кожній «домашній» групі від одного до чотирьох або п'яти.

Крок 3. Учням пропонується питання для обговорення або ставиться певне завдання.

Крок 4. Після того як вони попрацюють над завданням протягом, скажі­мо, 15 хвилин, учитель просить усіх учнів з номером «один» підвестися та перейти за наступний стіл: тобто від стола з номером «один» — за стіл «два»; від стола «два» — за стіл «три» тощо.

88

ПРИЙОМИ. МЕТОДИ ТГН ТЕХНОЛОГІЇ

Крок 5. Коли всі учні з номером «один» перейдуть за нові столи, учитель просить підвестися всіх з номером «два». їм треба перейти від стола з но­мером «один» за стіл «три», від стола «два» — за стіл «чотири» тощо. Учні з номером «три» переходять через два столи на третій від них, рахуючи від стола «один» — за стіл «чотири» і т. д. Учні з номером «чотири» або «п'ять» повинні залишитися за своїми початковими столами.

Крок 6. Учитель просить учнів, які прийшли за нові столи, провести інтерв'ю із членом первісної групи, який залишився за цим столом, й дізнатися в нього, як ця група відповіла на запитання. Вони ведуть записи та готуються доповісти про ці відповіді за своїм власним столом. Учень, який залишився за своїм власним столом, повинен якомога чіткіше пояс­нити відповіді своєї групи на це питання.

Крок 7. За 5-6 хвилин попросіть усіх повернутися за свої початкові сто­ли й доповісти, чого вони дізналися за іншими столами. У кожного учня має бути в розпорядженні три хвилини, щоб доповісти, що він дізнався.

Додаткові міркування

Завдання із застосуванням методу «Один залишаєтьсяДри йдуть» мо­же бути цікавим для учнів, оскільки воно дає їм можливість порухатися, поспілкуватися з іншими учнями. Учням подобається, коли в них беруть інтерв'ю, подобається розповідати друзям з «домашньої» групи про те, що вони дізналися при відвідуванні інших груп. Якщо цей метод викорис­товується правильно та добре організований, учні можуть навчитися пе­реходити на нові місця дуже швидко.