4. Научно-исследовательская работа студентов в высшей школе

Современное понятие «научно-исследовательская работа студентов» (НИРС) включает в себя два взаимосвязанных элемента:

1) обучение студентов элементам исследовательской работы, привитие им навыков этой работы;

2) собственно научные исследования, проводимые студентами под руководством профессоров и преподавателей.

Руководство НИРС является обязательным элементом деятельности профессоров и выкл-лей вузов, аспирантов. В каждом вузе организуется совет по НИРС, возглавляемый рек тором; на факультете - деканом; на кафедре - заведующим кафедрой. Главными по-задания советов являются: оказание всесторонней помощи руководству вуза в создании условий для широкого участия студентов в научно-исследовательской, конструкторской и творческой работы; распространение положительного опыта организации научной работы студентов; методическое ке-ство работой нижестоящих советов; организация научно-технических конференций, выставок, конкурсов, смотров и др

Формы и методы привлечения студентов к научному творчеству условно делятся на НИР, включенную в учебный процесс, а также ГДР, выполняемую студентами во вне-учебное время. Учебно-исследовательская работа (УИРС) выполняется в отведенное расклейте-дом занятий учебное время по специальному заданию в обязательном порядке также ным студентом. Основной задачей УИРС является обучение студентов навыкам самостоятельной теоретической и экспериментальной работы, ознакомление с реальными условиями труда в лаборатории, в научном коллективе.

К таким занятиям относятся:

1) лекции по дисциплине «Основы научных исследований» (ОНИ)

2) практические и лабораторные занятия с элементами научных исследований по дис-цип ли ны (ОНИ, Автомобили и т.д.),

3) курсовое и дипломное проектирование с элементами научных исследований, наружу ности внедрения в виде изготовленных стендов, установок, датчиков; публикаций статей, тезисов докладов, изготовленных материалов на изобретения.

Основной формой научной работы студентов, выполняется в позанавчаль ный время, является участие студентов в научных исследованиях, проводимых преподавателями кафедр и сотрудниками научных учреждений вуза по госбюджету и хоздоговорной тематики.

Научный поиск характеризуется разной степенью и уровнем относительно глубины и сложности. Его осуществляют разные люди, которые имеют разную квалификацию, подготовку и исследовательские возможности. Элементы научного поиска используют уже во время учебного процесса в общеобразовательных школах. Требования к научному поиску зрос тают в высшем учебном заведении. Виды учебно-исследовательской работы студента: реферат, курсовая работа (реферативная, исследовательская), дипломная работа (дипломный проект, дипломный произведение), магистерская работа.

Реферат - доклад на определенную тему, которая предусматривает обзор соответствующих литерату-рных и других источников или изложение содержания научной работы, книги, статьи.

Курсовая работа - это работа на определенную тему, которая предусматривает проработку нау-ных, законодательных, учебных источников, обеспечивает их объективное изложение на ос-новые соответствующего анализа и свидетельствует субъективный степень самостоятельности, умение по-применять полученные знания и приобретенные навыки , развивает исследовательские умения и здиб ности.

Дипломная работа - это специальная форма научной работы, которая предусматривает обработки научных, законодательных, учебных, архивных источников, обеспечивает их объективное изложение на основе соответствующего анализа и свидетельствует субъективный сту-пень самостоятельности, имеет свои квалификационные признаки, которую выполняет студент- выпускник для получения диплома (свидетельства) об окончании учебного заведения.

Магистерская работа - последипломное форма научной работы, которая предусматривает обработки научных, законодательных, учебных, архивных (в том числе рукопись ных) источников на высшем, по сравнению с дипломной работой, уровне, обеспечивает объективное изложение обработанного материала на основе соответствующего анализа и за-свидчуе субъективный степень самостоятельности, имеет свои квалификационные признаки.

Научная работа студентов, выполняется вне учебного времени, органи-базируется в виде:

- Участия студентов в выполнении исследований по тематике госбюджетных и хозрасчетных научно-исследовательских работ кафедр и научных подразделений вузов;

- Организации студенческих научных кружков, студенческих конструкторских, технологических и других бюро;

- Лекторской работы по распространению знаний в области науки, техники, культуры то что.

Большую роль в организации научной работы студентов играют студенческие научные общества - добровольные студенческие объединения, организуемые в вы-высших учебных заведениях с целью привлечения студентов к научно-исследовательской работы, распространения и обобщения опыта этой работы, повышения качества подготовки и выхо-ния будущих специалистов, способных творчески применять в практической деятельности к-жения научно-технического и культурного прогресса.

Контрольные вопросы

1. Предоставьте характеристику организационной структуре науки в Украине.

2. Приведите классификацию наук.

3. Каким образом в Украине осуществляется подготовка научных кадров?

Тема 2. Методологические основы научного познания и творчества

План

1. Понятие о методологии и метод научного исследования

2. Типология методов научного исследования

3. Системный подход в научных исследованиях

4. Выбор методов исследования

1. Понятие о методологии и метод научного исследования

Прежде чем приступить к реализации научного исследования на любом уровне, студенты и молодые ученые должны ознакомиться с методологией и методами научной работы. Здесь важно все: методика выбора проблемы и темы исследования, сбор и сис-тематизация фактов, история развития проблемы, в основе которой лежит замысел (идея) дос-лидника.

В философском определении идея - это продукт человеческого мышления, форма отражения действительности, в ней содержится осознание цели познания, перспектив направлении исследований и его практическое значение. Идеи рождаются из практики наблюдения окружающего мира и потребностей жизни.

Новая идея - это качественный скачок мысли за пределы воспринятых чувствами данных. Сложность, многогранность и междисциплинарный статус любой научной проблемы приводят к необходимости ее изучения в системе координат, задается различными ров ниями методологии науки.

Методология - это учение о системе методов научного познания и преобр-ванию реальной действительности. В буквальном смысле методология - это учение о методе.

Методология науки (rp.methodos - способ, метод и logos - наука, знание) - это си-стема методологических и методических принципов и приемов, операций и форм построения научного знания. Философский уровень методологии функционирует в виде общей системы принципов диалектики. Она формирует мировоззренческую концепцию мировой науки, то есть основные исходные теоретические положения, утвердились в науке и в равной мы-рой надо знать: и философию, и правоведение, и туризмологии, и филологию. В каждой отрасли науки есть, кроме общих, еще и свои специфические теоретические исходные положения, которые составляют "ее теоретический фундамент.

Вопросы методологии достаточно сложное, поскольку само это понятие толкуется по-разному. Многие зарубежных научных школ не разграничивают методологию и методы исследования. В отечественной научной традиции методологию рассматривают как учение о методах познания или систему научных принципов, на основе которых базируется ис-ния и осуществляется выбор совокупности познавательных средств, методов, приемов. Най-чаще методологию понимается как совокупность приемов исследования, применяется ются в какой-то науке. Методику понимают как совокупность приемов исследования, включая технику и разнообразные операции с фактическим материалом. Методология выполняет следующие функции:

- Определяет способы получения научных знаний, которые отражают динамику про-процессов и явлений;

- Предусматривает особый путь, с помощью которого может быть достигнута нау-ково-исследовательская цель;

 - Обеспечивает всесторонность получения информации о процессе или явления, вы-вчаеться;

- Помогает введению новой информации;

- Обеспечивает уточнение, обогащение, систематизацию терминов и понятий в науке;

- Создает систему научной информации, которая базируется на объективных явлениях, и логико-аналитический инструмент научного познания.

Эти признаки понятия «методология», определяющие ее функции в науке, дают возможность сделать следующий вывод: методология - это концептуальный изложение цели, содержания, мето-дов исследования, обеспечивающих получение максимально объективной, точной, сис-тематизованои информации о процессах и явления. Различают три вида методологии:

1. Философскую или фундаментальную - систему диалектических методов, которые являются самой-общими и действуют на всем поле научного познания, конкретизируясь и через по-гальнонаукову, и из-за частичной методологию.

2. общенаучных, которая используется в большинстве наук и базу ется на общенаучных принципах исследования: историческом, логическом, систем ном, моделирование и т. Современные исследователи в научных разработках отдают перева-ю системно-деятельностного подхода, то есть исследованию комплексного взаимодействия сути вых компонентов: потребность -► субъект -► объект -► процессы -► условия -► результат. Это обеспечивает целостность, комплексность, структурность, взаимосвязь с внешним се-средах, целеустремленность и самоорганизации исследования, создает условия ком-комплексных изучения любой сферы человеческой деятельности.

3. Частично-научную - совокупность специфических методов каждой конкретной нау-ки, которые являются базой для решения исследовательской проблемы.

Философская, или фундаментальная методология выше уровнем методологии на-уки, что определяет общую стратегию принципов познания особенностей явлений, процессов, сфер деятельности. Философская методология выполняет две функции. Во-первых, она проявление-ляет сущность научной деятельности и ее взаимосвязи с другими сферами деятельности, т.е то рассматривает науку относительно практики, общества, культуры человека. Во-вторых, мето-дология решает задачи совершенствования, оптимизации научной деятельности, опирается на разработанные ею мировоззренческие и общеметодологическим ориентиры и постулаты.

Все достижения прошлого были проработаны в виде диалектического метода пи-знания реальной действительности, в основу которого был положен связь теории и практики, принципы пизнанности реального мира, взаимодействия внешнего и внутреннего, объективного и субъективного и т. Проблемы научного познания стали предметом постоянного противостояния различных научных взглядов на мир, на сущность науки и знания через антиномию в гносеологии - антиномию рационализма - эмпиризма.

Главной целью методологии является изучение тех средств, методов и приемов нау-ного исследования, с помощью которых субъект научного познания получает новые знания о реальной действительности. Предмет ее изучения - это понятие и методы науки, их сфе-ра применения.

Методология науки может быть общей или конкретно-научной.

Общая методология науки исследует законы развития научного познания в целом. В то же время методология основывается на законах отдельных наук, особенностях познания конкретных процессов и проявляется в осуществлении теоретических обобщений, принципов методов исследования отдельных наук. Поэтому она выступает и как конкретно-научная.

Развитие методологии науки связан с развитием методов научного познания действительности.

Метод (от греч. Теthodos - способ познания) - это, путь познания и практического преобразования реальной действительности, система приемов и принципов, ре- шишку практическую и познавательную деятельность людей.

Таким образом, по научного исследования метод определяется как сукуп ность определенных правил, приемов, способов и норм познания определенного субъекта или явления.