Раздел 1.

Введение в профориентацию

Цель: Актуализация темы профориентации и включение воспитанников в трудовую деятельность посредством организации трудовых проб.

Занятие для воспитанников делится на две части: теоретическую (игровую, тренинговую) и практическую (трудовую пробу).

Временные рамки теоретической части: 3 часа (3 занятия по 1 часу)

Временные рамки практической части: в зависимости от длительности временного трудоустройства.

Задачи теоретической части:

Введение в профориентацию: что это такое и зачем нужно.

Установление контакта с учащимися.

Знакомство с моделью профессионального выбора: треугольник Е.А. Климова

Изучение трудовой мотивации воспитанников, личностных установок в отношении трудовой деятельности.

Прояснение образовательного маршрута воспитанников.

Знакомство с методами временного планирования и жизненного плана: построение временной перспективы в отношении социальных выплат.

Знакомство воспитанников с основными понятиями трудовой деятельности: значение труда, заработок, работа и подработка, значение опыта работы для профессиональной карьеры, требования к месту работу и др.

Знакомство с понятием качество жизни и его взаимосвязь с трудвой деятельностью.

Изучение иерархии трат воспитанников.

Развитие коммуникативных качеств.

Задачи практической части:

Развитие трудовой мотивации.

Включение воспитанников в трудовую деятельность.

Получение воспитанниками опыта трудовой деятельности для успешной адаптации в будущем трудовом коллективе.

Практическое знакомство с трудовой деятельностью и профессиональными требованиями.

Знакомство с миром профессий и рынком труда.

Материалы и оборудование: помещение, рабочие тетради «Профориентация» (или бланки для проведения тематических обсуждений).

Содержание:

Этап	Содержание	Время	Оборудование
Ритуал начала	Знакомство с участниками	5 мин
Вводная часть Разминка	Актуализация профессионального самоопределения учащихся.	2 часа
Основная часть (теоретическая)	Дискуссии 1. «Сколько стоит мой актуальный уровень жизни», 2. «Гарантии навсегда: временная перспектива в отношении социальных выплат», 3. «Идеальное место для первой работы»	0,5 ч 0,5 ч 0,5 ч	Методические материалы. .
Основная часть (Практическая)	Организация трудовых проб	От 1 дня до нескольких месяцев (в зависимости от возможностей учреждения). Начиная работу по организации трудовых проб на данном, в зависимости от личной готовности воспитанника, необходимо ее поддерживать на всем этапе реализации технологии, параллельно с тренинговыми занятиями	Прохождение трудовых проб.
Основная часть (информационная)	4. «Разница между работой и подработкой» 5. «Плюсы и минусы наличия опыта работы»	1 час 1 час	Методические материалы.
Заключительная часть	Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим	5 мин
Завершение		5 мин

Содержание:

Знакомство

Итак, это первое занятие. Здесь очень важно установить контакт с учащимися, ведь от того, как Вы проведете это занятие, зависит, насколько эффективно будут проходить занятия в дальнейшем. Во-первых, необходимо сначала представиться, объяснить, с какой целью Вы собрались, в каком режиме будут проходить Ваши занятия, когда, что будет результатом. Подростки имеют потребность быть компетентными и предоставление полной и исчерпывающей информации просто необходимо. Во-первых, подростки узнают чего от Вас ожидать – Вы становитесь понятным и предсказуемым, а значит, снижается уровень тревожности, и Вам больше будут доверять. Во-вторых, узнают, что Вы от них ожидаете, в-третьих, узнают, что они могут от Вас, работая с Вами.

После знакомства и обсуждения ожиданий, Вы задаете подросткам ряд вопросов, чтобы понять, насколько они ориентируются в теме Вашей совместной работы:

Вопросы:

Что такое профориентация?

Сколько профессий Вы знаете?

Знаете ли Вы, как выбрать профессию?

После того, как Вы получите несколько ответов, можно перейти к информационной беседе о важности профессионального самоопределения. По возможности ее необходимо проводить в диалоговом режиме с воспитанниками.

Беседа о важности профессионального самоопределения.

Для чего нужна профориентация и что это такое?

Представьте себе, что Вы пришли в огромный супермаркет, где 4000 наименований товара, но он не расставлен, а сложен в огромную непонятную кучу. Как долго Вы будете выбирать из нее то, что Вам нужно, сколько времени у Вас на это уйдет? Так и в профессиях, которых существует более 4000. Вы можете перебирать их одну за другой, и все равно, целой жизни на это не хватит. Если же расставить все по полочкам, то задача поиска существенно упрощается. Наши занятия имеют целью познакомить Вас с ориентирами мира профессий.

О том, что жизнь конечна, или чего стоит профессиональный выбор.

Представьте себе: Вы поступили в медицинский институт. Однако чтобы стать хорошим врачом Вам понадобится 6 лет обучения в Вузе и года 3 практики или ординатуры. Итак, к 30 годам Вы можете стать хорошим врачом или ... Вы начнете понимать, что занимаетесь не своим делом. Тогда нужно что-то менять. Ну, конечно же, не беда, теперь Вы уже зрелый человек и выбираете сознательно и ответственно. Однако сколько у Вас остается на это времени? В сегодняшних условиях при приеме на работу большинство организаций выдвигают ограничение по возрасту 35 лет. И у Вас фактически уже нет времени поменять свое решение и переучиться заново. К тому же, кто будет Вас кормить все это время? Таким образом, очевидно, как важен осознанный и ответственный выбор той профессии, на обучение которой вы собираетесь потратить годы жизни, а, возможно, и немалые средства.

Что же необходимо для «правильного» выбора профессии? Е.А. Климов, психолог, предложил треугольник профессионального выбора. Вот он: Хочу-Могу-Надо.

Формула выбора профессии

Что такое Хочу при выборе профессии?

Это Ваш интерес, желание заниматься любимым делом. Подчеркнем особо, что это Ваш собственный, внутренний мотив достижений. Очень часто происходит подмена Хочу словом Надо. Но Надо выражает не внутренние побуждения человека, а внешние требования. Эти требования могут быть внешними очевидно — требования родителей, родственников, учителей, а могут быть интроецированными, уже усвоенными подростком в качестве ориентиров. Поэтому мы можем наблюдать два вида мотивации. Первый мотив направлен на внутренний рост, на сепарацию от среды, на все большую опору на себя и доверие себе, и мы называем его мотивом достижений. Второй мотив связан с исполнением. Как любая исполнительская деятельность он влечет за собой целую

вереницу страхов, и мы называем его мотивом избегания неудач. Оба мотива имеют отношение к Хочу. Если первый обеспечивает успех в освоении любого начатого предприятия, то второй служит целям внутреннего побега от риска, открытий, потрясений и любопытства. Нередки случаи, когда вчерашний выпускник, поступив в институт, вдруг забрасывает учебу. Взрослые в панике. Что делать? Как заставить дитя учиться? Однако совсем немногие из них готовы рискнуть и отдать решение на откуп подростку. Опять тот же мотив избегания неудач. И это тупик.

По окончании учебы начинается трудовая деятельность. Что происходит, если человек занимается тем, что ему не интересно? Он изо дня в день ходит на работу, которая ему не нравится. Он придумывает для себя различные объяснения, почему ему нужно это делать. И чем больше себя заставляет, тем меньше хочет этого делать. Грустно, не так ли?

Что такое Могу при выборе профессии?

Это Ваши способности, склонности, образование и опыт. Вы знаете, что в любой профессии необходим набор определенных знаний, умений и навыков. Допустим, что кто- то из Вас хочет стать профессиональным футболистом. Может ли он это? Может да, может, нет. Тут многое зависит от физических способностей и потраченного на тренировки времени. Если этого багажа у Вас за плечами не окажется, то играть лучше всего в дворовой команде. Так и с любой профессиональной деятельностью. Если Вы приходите на работу, которая Вам нравится, но Вы с ней не справляетесь, то через некоторое время Вас, скорее, всего, уволят и найдут более подходящего сотрудника.

Что такое Надо при выборе профессии?

Слово Надо подразумевает под собой требование. Надо в данном случае означает тот круг профессий, который востребован на рынке труда. Допустим, Вы стали программистом, имеете соответствующее образование и даже склонности заниматься именно такой деятельностью. Те, кто знает ситуацию поближе, знают, что востребованы бывают не просто программисты (в особенности, если ориентироваться на европейский и американский рынок), а специалисты, владеющие тем или иным языком программирования и разбирающиеся в тех или иных специальных вопросах. Безусловно, программисты не глупые люди и в состоянии много что освоить, но за это время уходит вакансия и обучение становиться бессмысленным. Поэтому найти рабочее место, где Ваши знания, способности и опыт найдут достойное применение и оплату, совсем не просто. Эта та часть вашей профессиональной биографии, которая не сулит деньги, а их приносит. Здесь все зависит от Вашей активной позиции, амбиций и удачи.

0 том, что надо рынку.

Недавно в прессе были опубликованы данные статистического исследования о том, что в действительности учитывается при приеме на работу выпускников учебных заведений. Итак, что же?

Первый фактор успеха — это профессиональные знания и навыки работы. Второй фактор успеха — это способности и личностные качества.

Третий фактор успеха - это титулы, звания, рекомендации. Но об этом мы поговорим позже. Не учитывая Надо, Вы получаете профессию, за которую Вам никто не платит или платит крайне мало.

Упражнение про Хочу и Должен.

Цель: Осознание разницы между желаемым и необходимым.

Инструкция: «Напишите на листке 5 утверждений, начинающихся словами «Я должен….» Теперь напишите те же самые утверждения, заменив слово Должен на слово Хочу. Теперь посмотрите на эти утверждения со словом «Хочу» и отметьте плюсом те, с которыми из них Вы готовы согласиться. Что изменилось? Каково для Вас соотношение между Должен и Хочу? Как меняется Ваше отношение к деятельности?».

Итак, если нет вопросов по тому, чем мы планируем заниматься, то предлагаю нам поближе познакомиться друг с другом.

Упражнение «Журналисты»

Цель: Знакомство с учащимися.

После заполнения анкеты ведущий предлагает подросткам отметить плюсом те ответы, которые отражают Ваши сильные стороны. Затем в течение 5 минут рассказать о себе своему соседу по парте, о том, какие сильные стороны подросток у себя обнаружил (используя только что заполненную анкету). Инструкция для учащихся: «Теперь Вы становитесь журналистами, которые пишут заметку о том, какой замечательный человек находится рядом с Вами. У Вас есть 2 мин на обдумывание вашей заметки.

А теперь я предлагаю, чтобы каждый из Вас представил своего соседа по парте. Описываемый человек при этом имеет возможность согласиться с верными утверждениями и скорректировать ошибки».

Окно Джогари.¹⁰

Итак, ведущий познакомился с учащимися. Они оценили свои сильные стороны, но это были лишь самооценка своих способностей. И здесь пора перейти к рассказу о том, что каждый из нас собой представляет – к окну Джогари.

В соответствии с этой моделью можно представить, что каждый человек несет в себе как бы четыре "пространства" своей личности (рис.2). "Арена" охватывает общие знания, те аспекты содержания (своего) "Я", о которых знаем и мы, и другие ("пространство" личности, открытое для меня и для других). Например, о том, как хорошо Вы успеваете по математике, знаете и Вы, и Ваш учитель, или Ваш пол, цвет глаз, рост. "Видимое" – это то, что мы знаем, а другие нет, как, например, Вы ходите на занятия по каратэ, но никому об этом не рассказываете, или вы хорошо сочиняете стих, но Вам по какой-то причине стыдно об этом рассказать своим друзьям (открытое для меня, но закрытое для других). "Слепое пятно" состоит из того, что другие знают о нас, а мы не знаем, например, привычка перебивать говорящего на середине слова или привычка, разговаривая, постукивать по полу ногой или вертеть в руках карандаш. Некоторые люди постоянно вставляют при разговоре слова вроде "ну" или "так сказать". Они делают это безотчетно, но окружающие не могут не замечать этих особенностей их поведения (закрытое для меня, но открытое для других). "Неизвестное" – это то, что скрыто и от нас, и от других, включая скрытые потенциальные возможности развития (закрытое и недоступное ни мне, ни другим людям).

Арена (знаю я сам, знают обо мне другие)	Видимое (знаю я, не знают обо мне другие)
Слепое пятно (я не знаю, знают обо мне другие)	Неизвестное (я не знаю, другие не знают)

Рис. 2. "Окно Джогари"

Размер каждого из секторов, составляющих окно Джогари, меняется в соответствии с тем, какие отношения сложились между вами и Вашими друзьями. То, что Вы описывали в своей анкете, скорее всего, относится в области «Арены». А теперь давайте, попробуем заглянуть, что скрывает наше «Слепое пятно» и узнать о себе немного больше.

Тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур».

Цель: Выявить личностные особенности учащихся.

Учащимся предлагается нарисовать рисунок человека из геометрических фигур. Интерпретация результатов теста проводится вместе с учащимися. Им предлагается подсчитать общее количество треугольников, кругов и квадратов. Далее в диалоговой форме сообщается о том, какие личностные особенности характерны для людей выбирающих определенные геометрические фигуры при рисовании и какие профессии они могут выбирать в соответствии со своими личностными особенностями. Например: «Люди, склонные выбирать определенные геометрические фигуры, как правило, обладают определенными личностными особенностями. Посмотрите на треугольник, какое ощущение у Вас возникает, когда Вы смотрите на эту фигуру, какая она (Учащиеся могут ответить – острая, вершиной вверх, с углами). Так и человек, выбирающий треугольник, обычно устремлен к цели, имеет «углы» - свои точки зрения и отстаивает их. Посмотрите на круг…и т.д. Пример: треугольник (целеустремлен и конфликтен, отстаивает свою точку зрения, руководитель, организатор); круг (успешен в общении и контактен, менеджер); квадрат (замкнут и точен, хороший исполнитель).

Когда Вы узнали о себе, посмотрите снова на свое «окно Джогари» изменились ли у Вас границы секторов?

«Обсуждалки».

Теперь, когда Вы немного узнали о себе, о профессиях, о том, как возможно делать свой выбор в отношении профессии, нас ждет несколько обсуждений на различные темы, связанные с началом трудовой деятельности.

Дискуссия «Сколько стоит мой актуальный уровень жизни?»

Цель: Установление взаимосвязи между трудовой деятельностью и качеством жизни.

Примечание для ведущего: Часто воспитанники не знают, какой уровень заработной платы их устроил бы, потому что для них он никак не связан с теми затратами, на которые он рассчитан. Подростки часто исходят из понимания размера карманных денег или стоимости конкретной вещи, или той суммой, которую услышали от кого-то из знакомых. Почти никогда уровень заработной платы не связывается с тем, что действительно необходимо для жизни (коммунальные платежи, медицинская страховка, расходы на питание, одежду, обучение и др.). И даже в том случае если представления о том, на что должны расходоваться деньги есть, подростки затрудняются сказать, сколько именно могут стоить эти статьи расходов.

Инструкция:

Вводный вопрос: Выбирая работу, каждый из нас делает это по разным причинам. Кому-то нравится содержание работы, кто-то выбирает работу с командировками, потому что любит путешествовать, кто-то идет работать продавцом-консультантом, потому что любит общаться с людьми. Но почти всегда мы обращаем внимание на размер заработной платы, если работы связана с тем, «Что мы обеспечиваем себя».

Скажите, а какой размер заработной платы устроил бы Вас? (выслушать все варианты).

Представьте Вашу сегодняшнюю жизнь. Подумайте, сколько различных и разнообразных вещей и ресурсов Вы используете и тратите ежедневно. Давайте попробуем представить, сколько нужно для того, чтобы обеспечить этот уровень жизни.

Попробуем оценить в рублях, тот материальный ресурс, которым вы пользуетесь в течение месяца.

Питание

Одежда, обувь, постельное белье и др. -

Учебные и другие материалы, связанные с образовательным процессом-

Оплата жилья (свет, газ, вода)

Оплата труда персонала, либо труд родителей (поваров, воспитателей, администрацией и др.)

Оплата образовательного процесса государством

Подводим итого по сумме.

Дискуссия «Гарантии безграничны?: временная перспектива в отношении социальных выплат».

Цель: Изменение мотивационных установок воспитанников в отношении социальных выплат. Социальные выплаты – это помощь для того, чтобы иметь возможность пережить кризисную ситуацию, а не способ жизнеобеспечения материальными ресурсами всю жизнь.

Инструкция:

Вам наверно уже известно, что наше государство помогает своим гражданам, когда они попадают в сложные жизненные ситуации. Это и пенсии, и выплаты по инвалидности, и детские пособия, и повышенные стипендии. Все вы, можете рассчитывать на то, что государство, так или иначе, позаботиться о вас в трудный момент. Но помощь эта временная. Давайте обсудим, может ли она заменить зарплату.

Вопросы для обсуждения:

Длительность социальных выплат.

Размер социальных выплат.

Что делать, когда выплаты закончатся?

Работа с примером: Материнский капитал, пособие по безработице. По выходу из детского дома., рождении подростка выпускник интернатного учреждения получается единовременную денежную выплату . На что можно потратить, на сколько хватит и что делать потом?

1.7.3. Дискуссия «Идеальное место для первой работы».

Цель: Прояснить запрос в отношении работы, требования, которые воспитанники предъявляют к рабочему месту.

Инструкция:

Ответьте на вопрос: Что на Ваш взгляд наиболее важно и на что стоит обращать внимание при выборе работы (оцените это по следующей шкале 0 – не важно,1 – важно, 2 – очень важно, -1 – важно, чтобы этого избежать):

а) условия труда (обстановка рабочего места, график работы)……

б) сам процесс трудовой деятельности………………………………

в) высокая материальная обеспеченность….………………………..

г) подвижная работа и возможность получения новых впечатлений……

д) стабильность и планомерность работы…..………………………..

е) высокая степень ответственности………………………………...

ж) самостоятельное принятие решений……………………………..

з) возникновение сложных или даже опасных ситуаций………….

и) взаимодействие и общение с людьми……….…………………...

к) возможность творческой деятельности, самореализация…..…..