3.5. Формы и методы работы, методики сопровождения приемных сиблингов и семьи, в том числе разными специалистами

Формами работы по сопровождению являются групповые, индивидуальные и наглядно-информационные.

Групповые формы позволяют:

• учиться на успехах других, а также получать поддержку (наставничество) друг от друга в процессе обучения.

• осознать собственные возможности решения текущих проблем.

• оказывать друг другу поддержку при освоении новых стратегий решения проблем и навыков коммуникации.

• научиться понимать проблему и выявлять потенциальные стрессоры, которые могут ее индуцировать или обострить, определять, какие именно взаимодействия в семье служат источником стресса, разрабатывать стратегии совладания со стрессом, а также принимать проблему.

• Групповой опыт противодействует отчуждению, помогает решению межличностных проблем. Человек избегает непродуктивного замыкания в самом себе со своими трудностями, обнаруживает, что его проблемы не уникальны, что и другие переживают сходные чувства, - для многих подобное открытие само по себе оказывается мощным психотерапевтическим фактором.

• Группа отражает общество в миниатюре, делает очевидными такие скрытые факторы, как психологическое давление партнеров, конформизм и т.д. По сути дела в группе моделируется система взаимоотношений и взаимосвязей, характерная для реальной жизни участников, это дает им возможность увидеть и проанализировать в условиях психологической безопасности закономерности общения и поведения других людей и самих себя, не всегда очевидные в житейских ситуациях.

• Возможность получения обратной связи и поддержки от людей со сходными проблемами.

• В группе участник может обучаться новым умениям, экспериментировать с различными стилями отношений среди равных партнеров. Если в реальной жизни подобное «экспериментирование» всегда связано с риском непонимания, неприятия и даже наказания, то тренинговые группы выступают в качестве своеобразного «психологического полигона», где можно попробовать вести себя иначе, чем обычно, «примерить» новые модели поведения, научиться по-другому относиться к себе и к людям – и все это в атмосфере благожелательности, принятия и поддержки.

• В группе участники могут идентифицировать себя с другими, «сыграть» роль другого человека для лучшего понимания его и себя и для знакомства с новыми эффективными способами поведения, применяемыми кем-то. Возникающие в результате этого эмоциональная связь, сопереживание, эмпатия способствуют личностному росту и развитию самосознания.

• Группа облегчает процессы самораскрытия и самопознания. Открытие себя другими и открытие себя самому себе позволяют понять и принять себя, измениться и повысить уровень уверенности в себе.

1. Детско-родительская группа. Проводит психолог. (участники- 2-3 семьи с приемными сиблингами. Задачи группы: Развитие способности к установлению близких, доверительных отношений, эмпатии; развитие способности к сотрудничеству и кооперации с членами семьи; формирование адекватных границ личности участников, способности к саморегуляции, формирование доверия друг к другу и к членам своей семьи, формирование убежденности в собственной эффективности, развитие способности к рефлексии, Формирование у участников представления об уникальности каждого человека, развитие умения понимать и принимать свои сходство и различия с членами своей семьи. Предполагаемые результаты: снижение уровня конфликтности в замещающих семьях; Формирование доверительных отношений; Изменение способов семейного взаимодействия на более конструктивные; Повышение психологической культуры опекунов (получение знаний об особенностях развития приемных сиблингов с депривационными расстройствами, особенностях интеграции приемных сиблингов в семью; Познание и апробация эффективных методов воспитания сиблингов, рефлексия собственного поведения при взаимодействии с подопечным; Формирование позитивного отношения к себе как замещающему родителю и приемным сиблингам; Развитие интернальности, родительской ответственности; Развитие способности к принятию ребенка таким, какой он есть, к самопринятию; Повышение толерантности и стабильности личности родителя; Развития навыков взаимодействия с ребенком и другими членами семьи; Развитие рефлексии – осознание своих переживаний, чувств, поступков; Развитие интернальности – принятие ответственности за свои действия

2.«Школа воспитания» (лекторий). Проводит психолог с привлечением социального педагога. Цель: - знакомить замещающих родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития приемных сиблингов; формировать потребность в психологических знаниях, желание использовать их в процессе воспитания ребенка или в интересах развития собственной личности; знакомить слушателей с основами самопознания и самовоспитания; достичь понимания необходимости практической психологии и работы психолога с замещающей семьей и приемным ребенком. Программа составляется по модульному принципу и легко трансформируется под потребности слушателей. Используются активные методы обучения. Формы психолого-педагогического просвещения могут быть различными: лекции беседы, семинары, круглые столы и пр. Содержание всех этих форм обеспечивает психолог, а социальный педагог занимается организацией и проведением тематических встреч и круглых столов для замещающих семей.

3.Семейное консультирование (проводит психолог)- это вид психологической помощи, где в роли клиента находится не один человек, а вся семья (проводит психолог). Оно основано на следующем представлении о семье: взаимодействие и взаимовлияние членов семьи друг на друга приводит к тому, что все они вносят свой вклад в формирование семейной проблемы. Здесь нет виноватых и невиновных. Семейный подход позволяет влиять на жизнь всех членов семьи, перестраивая ее таким образом, что проблема перестает быть нужной. Оно направлено на интеграцию приемного приемных сиблингов в семью. Консультирование семьи, это, прежде всего, взаимодействие, установление эмоционального психологического контакта с семьёй. Определённая динамика такого рода контактов психолога-консультанта с семьёй, создаёт условия для самораскрытия каждого из членов семьи. В ходе психологической работы, психологом-консультантом осуществляется формирование новых форм общения членов семьи друг с другом. Это «личностно-семейное раскрытие», в дальнейшем, выражается в положительной трансформации поведенческо-деятельностных стереотипов каждого из членов семьи. Все позитивные социально-психологические «подвижки» происходят с помощью (через) изменения психологом-консультантом эмоционально-интеллектуальных условий взаимодействия в семье. Положительная динамика взаимоотношений в семье зависит от социальных факторов, от продолжительности совместной психологической работы членов семьи (клиентов) с психологом (психотерапевтом) и от внутренних ресурсов каждой личности. Цели семейного консультирования: изменения в структуре семьи (с учетом типов сплоченности, гибкости, иерархии и границ семьи), Помощь семье в разрешении соответствующих задач и требований жизненного цикла и обеспечение успешного перехода на следующую стадию развития семьи. Изменение характера коммуникаций в семье (работа с симптомом, достижение тех же целей позитивными средствами, разрыв порочного круга неконгруэнтных взаимодействий, создание системы с позитивной обратной связью). Работа с семейной историей (использование информации о семейной истории помогает разблокировать семейную систему и получить доступ к семейным «секретам», дает возможность построить новые гипотезы на основании повторяющихся паттернов поведения и поместить симптом в определенный контекст)

.