- •Модельные программы сопровождения семей, принявших на воспитание детей «трудноустраиваемых» категорий детей (по заказу министерства образования и науки российской федерации)
- •Введение
- •I. Модельная программа сопровождения семей, принявших на воспитание детей с овз
- •1.1. Описание особенностей организации сопровождения семей, принявших на воспитание детей с овз
- •1.2.1 Базовый уровень сопровождения замещающей семьи с приемным ребенком с овз
- •1.2.2. Кризисный уровень сопровождения замещающей семьи с приемным ребенком с овз
- •1.2.3. Экстренный уровень сопровождения
- •1.3. Примерная форма индивидуальной программы сопровождения семьи
- •1.3.1. Индивидуальная программа сопровождения замещающей семьи, воспитывающей ребенка с овз, в т.Ч. С инвалидностью (общий уровень сопровождение)
- •5.1. Перечень факторов, вызывающих семейный стресс
- •5.2. Организация сопровождения
- •1. Оценка результатов психологической помощи
- •2. Оценка результатов социально-педагогической помощи
- •3. Оценка результатов педагогической помощи
- •4.Оценка результатов медицинской помощи
- •5. Юридическая и социальная помощь
- •6.Заключение консилиума о реализации ипоу (овз)
- •1.3.2. Индивидуальная программа сопровождения замещающей семьи, воспитывающей ребенка с овз, в т.Ч. С инвалидностью (кризисный уровень сопровождение)
- •2.Оценка результатов социально-педагогической помощи
- •3. Оценка результатов педагогической помощи
- •4.Оценка результатов медицинской помощи
- •6.Заключение консилиума о реализации ипсзс оу
- •1.3.3. Индивидуальная программа сопровождения замещающей семьи (экстренный уровень сопровождения)
- •1 Общие сведения о семье
- •1. Оценка результатов психологической помощи
- •2.Оценка результатов социально-педагогической помощи
- •3.Оценка результатов медицинской помощи
- •1.4 Содержание деятельности специалистов на различных уровнях сопровождения (базовом, кризисном, экстренном)
- •1.4.1. Базовый уровень сопровождения
- •1.4.2. Кризисный уровень сопровождения
- •1.4.3. Экстренный уровень сопровождения
- •2.5.Формы и методы работы, методики сопровождения ребенка (детей) и семьи, в том числе разными специалистами
- •Раздел 1.
- •1.3.Упражнение про Хочу и Должен.
- •1.4. Упражнение «Журналисты»
- •1.6. Окно Джогари.3
- •1.7. Тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур».
- •1.7.1. Дискуссия «Сколько стоит мой актуальный уровень жизни?»
- •1.7.3. Дискуссия «Идеальное место для первой работы».
- •Л) частые командировки……………………………………………...
- •О) работа в дружном коллективе……………………………………...
- •1.9. Дискуссия в группе «в чем преимущества опыта работы: плюсы и минусы»
- •Продажа косметики или лечебных добавок
- •Раздел 2.
- •2.1 Упражнение « Планирование собственного будущего»
- •2.2 Упражнение «Ресурсы для осуществления цели»
- •Раздел 3.
- •3.2. Беседа «Трудовой коллектив и дружеская компания: какие нормы регулируют отношения?»
- •1.6.Алгоритмы работы и примерные временные затраты специалистов по оказанию услуг по сопровождению замещающей семьи на различных уровнях сопровождения (базовом, кризисном, экстренном)
- •1.6.1.Алгоритм работы и примерные временные затраты специалистов по оказанию услуг по сопровождению замещающей семье, воспитывающей ребенка с овз на общем уровне (1 год)
- •1.6.2. Алгоритм работы и примерные временные затраты специалистов по оказанию услуг по сопровождению замещающей семьи с ребенком-инвалидом на кризисном уровне
- •6 Месяцев сопровождения
- •1.6.3. Алгоритм работы специалистов на экстренном уровне сопровождения замещающей семьи (продолжительность не более 4-х недель)
- •1.7 Рекомендации по учету мнения детей с овз, находящихся на сопровождении
- •Анкета-опросник Знания приемного ребенка о себе, общие сведения
- •1.8. Рекомендации по оценке эффективности адаптации детей с овз в новых семьях
- •1.9. Рекомендации по мониторингу эффективности сопровождения замещающих семей , воспитывающих детей с овз
- •Мониторинг развития ребенка в замещающей семье
- •1.10 Список использованных источников
- •II. Модельная программа сопровождения семей, принявших на воспитание детей подросткового возраста
- •2.1. Описание особенностей организации сопровождения семей, принявших на воспитание детей подросткового возраста
- •2.2.Постановка задач сопровождения подростка и семьи и примерная форма индивидуальной программы сопровождения семьи
- •2.2.1.Базовый уровень сопровождения
- •2.2.2. Кризисный уровень сопровождения замещающей семьи с приемным подростком
- •2.2.3. Экстренный уровень сопровождения
- •2.3.Примерные формы индивидуальной программы сопровождения семьи с подростком
- •2.3.1.Индивидуальная программа сопровождения семьи с подростком (не родственная опека, базовый уровень сопровождения)
- •3.2. Организация сопровождения
- •Заключение о выполнении иппоу Оценка результатов реализации иппоу
- •1. Оценка результатов психологической помощи
- •2.Оценка результатов социально-педагогической помощи
- •3.Оценка результатов медицинской помощи
- •4. Юридическая и социальная помощь
- •6.Заключение консилиума о реализации иппоу
- •3.2. Организация сопровождения
- •Заключение о выполнении ипоу п Оценка результатов реализации ипоу п
- •1. Оценка результатов психологической помощи
- •2.Оценка результатов социально-педагогической помощи
- •3.Оценка результатов медицинской помощи
- •4. Юридическая и социальная помощь
- •6.Заключение консилиума о реализации ипоу п
- •2.3.3.Индивидуальной программы сопровождения замещающей семьи с подростком (кризисное сопровождение)
- •1. Общие сведения о семье
- •2. Показания нуждаемости семьи в кризисном сопровождении (по заключению консилиума)
- •Заключение о выполнении ипсзсрику Оценка результатов реализации ипсзсрику
- •1. Оценка результатов психологической помощи
- •2.Оценка результатов социально-педагогической помощи
- •3.Оценка результатов медицинской помощи
- •4. Юридическая и социальная помощь
- •6.Заключение консилиума о реализации ипсзсрику
- •2.3.4 Индивидуальной программы сопровождения замещающей семьи с подростком (экстренный уровень сопровождения)
- •Заключение о выполнении иппэу Оценка результатов реализации ип п эу
- •1. Оценка результатов психологической помощи
- •2.Оценка результатов социально-педагогической помощи
- •3.Оценка результатов медицинской помощи
- •4. Оценка результатов социальной и юридической помощи
- •Заключение консилиума о реализации ипсзс эу
- •2.4. Содержание деятельности специалистов на различных уровнях сопровождения (базовом, кризисном, экстренном)
- •2.4.1.Базовый уровень сопровождения
- •2.4.2. Кризисный уровень сопровождения
- •2.4.3. Экстренный уровень сопровождения
- •2.5. Формы и методы работы, методики сопровождения подростков и семьи, в том числе разными специалистами
- •4. Основная часть
- •11. Групповое консультирование приемных подростков по проблемам профессионального ориентирования(проводят психолог совместно с социальным педагогом)
- •Раздел 1.
- •Л) частые командировки……………………………………………...
- •О) работа в дружном коллективе……………………………………...
- •Продажа косметики или лечебных добавок
- •Раздел 2.
- •Раздел 3.
- •2.6.Алгоритм работы и примерные временные затраты специалистов по оказанию услуг по сопровождению замещающей семьи на различных уровнях сопровождения (базовом, кризисном, экстренном)
- •2.6.1 Алгоритм и примерные временные затраты специалистов по оказанию услуг по сопровождению замещающей семье, воспитывающей подростка, на общем уровне сопровождения (1 год)
- •2.6.3 Алгоритм работы специалистов на экстренном уровне сопровождения замещающей семьи с подростком (продолжительность не более 4-х недель)
- •3.7 Рекомендации по учету мнения подростков, находящихся на сопровождении
- •Анкета-опросник Знания приемного ребенка о себе, общие сведения
- •3.8. Рекомендации по оценке эффективности адаптации подростков в новых семьях
- •Психологические барьеры адаптации подростков
- •III. Модельная программа сопровождения семей, принявших на воспитание сиблингов
- •3.1. Описание особенностей организации сопровождения семей, принявших на воспитание сиблингов
- •3.2.Постановка задач сопровождения ребенка и семьи и примерная форма индивидуальной программы сопровождения семьи
- •3.2.1.Базовый уровень сопровождения
- •3.2.2. Кризисный уровень сопровождения замещающей семьи с приемными сиблингами
- •3.2.3. Экстренный уровень сопровождения
- •3.3.Примерные формы индивидуальной программы сопровождения семьи с приемными сиблингами
- •3.3.1. Индивидуальная программа сопровождения замещающей семьи, воспитывающей приемных сиблингов (братьев — сестер) (общий уровень сопровождение)
- •Общие сведения о семье
- •4.2. Организация сопровождения
- •1. Оценка результатов психологической помощи
- •2.Оценка результатов социально-педагогической помощи
- •3.3.2. Индивидуальной программы сопровождения замещающей семьи с сиблингами (кризисное сопровождение)
- •Общие сведения о семье
- •4.Показания нуждаемости семьи в кризисном сопровождении (по заключению консилиума)
- •4.2. Организация сопровождения
- •1. Оценка результатов психологической помощи
- •2.Оценка результатов социально-педагогической помощи
- •3.Оценка результатов медицинской помощи
- •6.Заключение консилиума о реализации ипску
- •3.3.3. Индивидуальной программы сопровождения замещающей семьи с сиблингами (экстренный уровень сопровождения)
- •6. Заключение о выполнении ипсзс эу
- •7. Оценка результатов реализации ипсзс эу
- •8. Оценка результатов психологической помощи
- •9. Соответствие результата реализации программы прогнозируемому результату: полное, частичное, не соответствует (нужное подчеркнуть).
- •2.Оценка результатов социально-педагогической помощи
- •3.Оценка результатов медицинской помощи
- •3.4. Содержание деятельности специалистов на различных уровнях сопровождения (базовом, кризисном, экстренном)
- •3.4.1. Базовый уровень
- •3.4.2. Кризисный уровень сопровождения
- •3.5. Формы и методы работы, методики сопровождения приемных сиблингов и семьи, в том числе разными специалистами
- •4. Группа психологической поддержки для членов семьи. Проводит психолог.
- •3.6. Работа с сестрами.
- •1. Игра в реабилитационной комнате
- •2. Диагностика нарушений привязанности у подопечных детей, диагностика и оценка семейной ситуации, возможностей семьи для продолжения замещающей семейной заботы
- •1. Диагностика нарушений привязанности у детей (занятие ведет психолог)
- •3.6.1 Алгоритм и примерные временные затраты специалистов по оказанию услуг по сопровождению замещающей семье, воспитывающей приемных сиблингов, на общем уровне сопровождения (1 год)
- •3.6.2 Алгоритм работы и примерные временные затраты специалистов по оказанию услуг по сопровождению замещающей семьи с приемными сиблингами на кризисном уровне (6 месяцев сопровождения)
- •2.6.3 Алгоритм работы специалистов на экстренном уровне сопровождения замещающей семьи с сиблингами
- •3.7 Рекомендации по учету мнения детей -сиблингов, находящихся на сопровождении
- •Методика диагностики сиблингового общения
- •Знания приемного ребенка о себе, общие сведения
- •3.8. Рекомендации по оценке эффективности адаптации детей-сиблингов в новых семьях
- •1.9. Рекомендации по мониторингу эффективности сопровождения замещающих семей , воспитывающих детей-сиблингов
- •Оценка динамики развития ребенка (мониторинг эффективности)
- •3.9. Список использованных источников
- •3 Рудестам к. Групповая психотерапия сПб., "Питер", 1998г.
- •Рудестам к. Групповая психотерапия сПб., "Питер", 1998г.
3.7 Рекомендации по учету мнения детей -сиблингов, находящихся на сопровождении
Учет мнения ребенка возможен при выявлении его позиции по значимым для развития ребенка вопросам, затрагивающим его интересы и права. Желательно беседу проводить в отсутствии взрослых (если получено разрешение приемного родителя). Опросник, позволяющий учесть мнение детей, находящихся на сопровождении, по содержанию одинаков для всех групп: подростков, сиблингов, с ОВЗ. При проведении беседы надо помнить, что имея большой опыт институционализации, прежние воспитанники готовы давать социально ожидаемые ответы.
При выявлении мнения сиблинга беседу следует проводить отдельно, с каждым. Важно знать, какие отношения сложились между сиблингами, кто какую роль выполняет. Является п услышанное мнение – мнением данного ребенка-сиблинга или это сильное влияние старшего. Для этого можно воспользоваться ниже приведенными методиками.
Методика диагностики сиблингового общения
Предлагаемая методика представляет собой модифицированный вариант методики "Диагностика супружеского общения" (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская. Модификация выполнена М.В. Кравцовой.
Цель методики: Методика ориентирована на выявление следующих характеристик общения: доверительность и взаимопонимание в общении сиблингов, сходство взглядов, общие символы семьи, легкость общения между сиблингами, психотерапевтичность общения.
Инструкция: "Ответьте, пожалуйста, на предложенные ниже вопросы. Постарайтесь, чтобы выбранный вариант ответа наиболее полно соответствовал именно Вашей точке зрения на ситуацию, сложившуюся в Вашей семье".
Текст методики
Можно ли сказать, что тебе с сестрой (братом), как правило, нравятся одни и те же фильмы, книги, спектакли? а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет.
Часто ли у тебя в разговоре с сестрой (братом) возникает чувство общности, полного взаимопонимания? а) очень редко; б) довольно редко; в) довольно часто; г) очень часто.
Есть ли у вас любимые высказывания, которые имеют для вас обоих одно и то же значение, и вы с удовольствием используете их? а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет.
Сможешь ли ты предсказать, понравится ли твоей сестре (брату) фильм, книга и т.д.? а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет.
Чувствует ли твоя сестра (брат), нравится ли тебе то, что она (он) говорит или делает, когда ты непосредственно ей (ему) об этом не говоришь? а) практически всегда; б) довольно часто; в) довольно редко; г) практически никогда.
Рассказываешь ли ты сестре (брату) о своих отношениях с другими людьми? а) рассказываю практически все; б) рассказываю довольно много; в) рассказываю довольно мало; г) не рассказываю практически ничего.
Бывают ли у тебя с сестрой (братом) разногласия на почве того, какие отношения необходимо поддерживать с друзьями? а) да, почти постоянно; б) довольно часто; в) довольно редко; г) нет, почти никогда.
Насколько хорошо твоя сестра (брат) понимает тебя? а) очень хорошо; б) скоре хорошо, чем плохо; в) скорее плохо, чем хорошо; г) совсем не понимает.
Твоя сестра (брат) чувствует, что ты расстроен(а) или раздражен(а) чем-то, но не желает этого показывать? а) да; б) наверное, это так; в) навряд ли это так; г) нет, это не так.
Рассказывает ли тебе сестра (брат) о своих неудачах и промахах? а) практически всегда; б) довольно часто; в) довольно редко; г) практически никогда.
Бывает ли так, что какое-то слово или предмет вызывает у вас обоих одно и то же воспоминание? а) очень редко б) довольно редко; в) довольно часто; г) очень часто.
Когда у тебя неприятности, плохое настроение, становится ли тебе легче от общения с сестрой (братом)? а) практически всегда; б) довольно часто; в) довольно редко; г) практически никогда.
Как ты думаешь, есть ли темы, на которые сестре (брату) тяжело и неприятно разговаривать с тобой? а) очень много; б) довольно много; в) довольно мало; г) очень мало.
Бывает ли так, что в разговоре с сестрой (братом) ты чувствуешь себя скованно, не можешь подобрать нужных слов? а) очень редко; б) довольно редко; в) довольно часто; г) очень часто.
Есть ли в вашей семье традиции, к которым вы с сестрой (братом) одинаково относитесь? а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет.
Может ли твоя сестра (брат) без слов понять, какое у тебя настроение? а) практически никогда; б) довольно редко; в) довольно часто; г) практически всегда.
Можно ли считать, что у тебя с сестрой (братом) одинаковое отношение к жизни? а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет.
Бывает ли так, что ты не рассказываешь сестре (брату) новость, важную для тебя, но к ней (нему) не имеющую прямого отношения? а) очень часто; б) довольно часто; в) довольно редко; г) очень редко.
Рассказывает ли тебе сестра (брат) о своем физическом состоянии? а) рассказывает практически все; б) рассказывает довольно много; в) рассказывает довольно мало; г) не рассказывает практически ничего.
Нравится ли твоей сестре (брату) то, что ты делаешь или говоришь, когда она (он) прямо не говорит об этом? а) практически всегда; б) довольно часто; в) довольно редко; г) практически никогда.
Можно ли сказать, что вы согласны друг с другом в оценках своих друзей? а) нет; б) скорее нет, чем да; в) скорее да, чем нет; г) да.
Может ли твоя сестра (брат) предсказать, понравиться ли тебе тот или иной фильм, книга? а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет.
Рассказываешь ли ты сестре (брату) о неудачах? а) практически никогда; б) довольно редко; в) довольно часто; г) практически всегда.
Когда вы находитесь в компании, сестре (брату) достаточно посмотреть не тебя, чтобы понять, как ты относишься к тому, что происходит? а) очень редко; б) довольно редко; в) довольно часто; г) очень часто.
Насколько твоя сестра (брат) искренна, откровенна с тобой? а) полностью; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет.
Тебе легко общаться с сестрой (братом)? а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет.
Часто ли вы балуетесь, общаясь друг с другом? а) очень редко; б) довольно редко; в) довольно часто; г) очень часто.
После того как ты рассказал (а) сестре (брату) о чем-то очень важном для тебя, не доводилось ли жалеть об этом? а) практически никогда; б) довольно редко; в) довольно часто; г) практически всегда.
Как ты думаешь, когда у твоей сестры (брата) неприятности, плохое настроение, становится ли ей (ему) легче от общения с тобой? а) практически никогда; б) довольно редко; в) довольно часто; г) практически всегда.
Насколько ты искренен, откровенен с сестрой (братом)? а) полностью; б) не всегда; в) скорее не искренний; г) не искренний.
Всегда ли ты чувствуешь, когда твоя сестра (брат) расстроен (а) или раздражен (а) чем-то, но не хочет тебе этого показывать? а) да; б) наверное, это так; в) навряд ли это так; г) нет, это не так.
Случается ли, что твои взгляды по какому-нибудь важному для тебя вопросу не совпадают с мнением твоей сестры (брата)? а) очень редко; б) довольно редко; в) довольно часто; г) очень часто.
Твоя сестра (брат) делится с тобой новостью, которая важна лично для нее (него), но к тебе непосредственного отношения не имеет? а) очень редко; б) довольно редко; в) довольно часто; г) очень часто.
Можешь ли ты без слов понять, какое у твоей сестры (брата) настроение? а) практически всегда; б) довольно часто; в) довольно редко; г) практически никогда.
Часто ли возникает у тебя с сестрой (братом) чувство единства, сплоченности, так называемого "мы"? а) очень часто; б) довольно часто; в) довольно редко; г) очень редко.
Насколько хорошо ты понимаешь свою сестру (брата)? а) совсем не понимаю; б) скорее плохо, чем хорошо; в) скорее хорошо, чем плохо; г) полностью понимаю.
Рассказывает ли тебе сестра (брат) о своих отношениях с другими людьми? а) практически ничего; б) довольно мало; в) довольно много; г) практически все.
Бывает ли так, что в разговоре с тобой сестра (брат) чувствует себя напряженно, скованно, не может подобрать нужных слов? а) очень редко; б) довольно редко; в) довольно часто; г) очень часто.
Есть ли у тебя тайны от сестры (брата)? а) есть; б) скорее есть, чем нет; в) скорее нет, чем есть; г) нет.
Часто ли вы, общаясь друг с другом, используете смешные названия, прозвища? а) очень часто; б) довольно часто; в) довольно редко; г) очень редко.
Есть ли темы, на которые тебе трудно и неприятно говорить с сестрой (братом)? а) очень много; б) довольно много; в) довольно мало; г) очень мало.
Часто ли у тебя с сестрой (братом) возникают разногласия по вопросу воспитания вас родителями? а) очень редко; б) довольно редко; в) довольно часто; г) очень часто.
Можно ли сказать, что твоей сестре (брату) легко общаться с тобой? а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет.
Рассказываешь ли ты сестре (брату) о своем физическом состоянии? а) рассказываю практически все; б) рассказываю довольно много; в) рассказываю довольно мало; г) не рассказываю практически ничего.
Приходилось ли твоей сестре (брату) жалеть, что она (он) не рассказал(а) тебе нечто очень интересное и важное для него (нее)? а) практически никогда; б) довольно редко; в) довольно часто; г) практически всегда.
Возникало ли когда-нибудь чувство, что у тебя с сестрой (братом) существует свой язык, неизвестный никому из окружающих? а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет.
Есть ли у твоей сестры (брата) тайны от тебя? а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет.
Бывает ли так, что когда вы находитесь среди других людей, тебе достаточно посмотреть на сестру (брата), чтобы понять, как она (он) относится к тому, что происходит? а) очень часто; б) довольно часто; в) довольно редко; г) очень редко.
Ключ:
Доверительность общения а) +6, +18, -23, +30, -39, +44; б) +10, +19, +25, -33, -37, -47;
Взаимопонимание между сиблингами а) +4, +20, -24, +31, +34, -36; б) +5, +8, +9, -16, +22, +48;
Сходство взглядов брата и сестры +1, -7, +17, -21, +32, +42;
Общие символы семьи +3, -11, +15, +35, +40, +46;
Легкость общения между сиблингами -2, +14, +26, -27, +38, +43;
Психотерапевтичность общения +12, -13, +28, -29, -41, +45;
Обработка результатов:
Во всех номерах вопросов со знаком "+" первой альтернативе приписывается 4 балла, второй - 3, третьей - 2, четвертой - 1. Во всех номерах вопросов со знаком "-" в обратномпорядке.
По каждой шкале подсчитывается индекс, значение которого равно среднему арифметическому значений, входящих в шкалу вопросов. Чем выше балл, тем в большей степени выражен показатель шкалы. Максимальное число баллов по шкале - 4.
Шкалы "доверительность общения" и "взаимопонимание между сиблингами" подразделяются на две субшкалы:
а) оценка респондентом себя по этому признаку;
б) оценка респондентом партнера.
Они подсчитываются отдельно.
Критерии доверительности и взаимопонимания в общении сиблингов, сходства взглядов, присутствия общих символов семьи, легкости общения между сиблингами, психотерапевтичности общения позволяют оценить степень благополучия отношений с братом/сестрой. Характеристики определяются степенью выраженности показателя шкалы. Доверительность и взаимопонимание оценивается по двум направлениям: оценка респондентом себя по этому признаку, оценка респондентом партнера. Это позволяет проследить реальную семейную ситуацию, а также степень адекватности ее субъективной оценки. Опросник носит характер стандартизированного самоотчета, респонденты представляют субъективную оценку происходящего в их отношениях с братом/сестрой.
Характеристика шкал опросника
1. Доверительность общения – шкала выявляет степень доверия в общении сиблингов, выражающуюся в функционировании мотивов способности положиться на веру, на совесть другого, вверить брату/сестре себя, свои тайны, свои дела, положиться на него в полной мере. Непосредственно связано с согласием по поводу верований и ценностей.
2. Взаимопонимание между сиблингами – шкала выявляет понимание сиблингами друг друга, знание интересов, настроений другого, возможность предсказать и понять поведение брата/сестры в определенных ситуациях, реакции на те или иные события.
3. Сходство взглядов – шкала рассчитана на определение единства взглядов или разногласий в оценке вопросов, связанных с ценностными выборами, мировоззренческой позицией, кругом интересов, отношением к жизни, восприятием окружающего (людей, предметов культуры и т.п.).
4. Общие символы семьи – оценивает существование у сиблингов объектов, высказываний, имеющих для них одно и то же значение, вызывающих одно и то же чувство, воспоминание, отношение. В общении может выражаться в существовании "своего языка", чувства единства, сплоченности, так называемого "мы".
5. Легкость общения – предполагает возникновение чувства общности, взаимопонимания во взаимодействии, отсутствие скованности, напряженности, легкость общения.
6. Психотерапевтичность общения – оценивает то, в какой степени общение с братом/сестрой является поддерживающим, приносит облегчение в ситуациях, связанных с неприятностями, сложными жизненными обстоятельствами. Психотерапевтическая функция общения невозможна без определенного уровня доверия и взаимопонимания.
Литература: Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я, Дубовская Е.М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений
