- •44.03.05 Педагогическое образование
- •Информатика. Теоретические основы информатики.
- •Информатика как наука. Информация, свойства информации. Представление информации. Информационные процессы. Методика.
- •Методика обучения данной теме в школьном курсе информатики.
- •Основные этапы в информационном развитии общества. Основные черты информационного общества. Информатизация. Информационные технологии и этапы их развития. Методика.
- •Методика обучения данной темы в школьном курсе информатики.
- •Информация. Содержательный и алфавитный подходы к измерению информации. Основные единицы измерения информации. Методика.
- •Методика обучения данной темы в школьном курсе информатики.
- •1) Понятие системы счисления
- •2) Непозиционные системы счисления
- •1) Позиционные системы счисления
- •Системы счисления. Перевод из одной системы счисления в другую. Операции в различных системах счисления. Связь между 2-, 8-, 16-теричными системами счисления. Методика.
- •4) Перевод из одной системы счисления в другую
- •1. Перевод целого числа из любой системы счисления в десятичную.
- •2. Перевод целого числа из десятичной системы в любую систему счисления
- •5) Операции в различных системах счисления
- •6) Связь между 2-,8-,16-теричными системами счисления
- •Методика обучения данной темы в школьном курсе информатики.
- •Кодирование информации. Кодирование числовой информации. Кодирование текстовой и графической информации. Кодирование звуковой и видеоинформации. Методика.
- •Методика обучения теме «Кодирование информации» в школе
- •2. Умк Семакина и.Г. (7-9) наиболее приемлем для рассмотрения данной темы.
- •Старшая школа
- •Защита информации: архивирование (метод Хаффмана, метод Шеннона-Фана); криптография; аутентификация.
- •1. Архивирование
- •2. Криптографические коды.
- •Алгоритм. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов. Базовые алгоритмические структуры. Методика.
- •Процедурное программирование. Язык программирования «Паскаль»: элементы языка, организация данных, обработка данных. Методика.
- •Обработка данных.
- •Методика обучения данной темы в школьном курсе информатики.
- •Объектно-ориентированное программирование. Статическая структура системы: объекты; классы; свойства объектов (инкапсуляция, наследование и полиморфизм). Методика.
- •Методика обучения данной теме в школьном курсе информатики
- •Основы логики. Основные логические операции. Логические выражения и таблицы истинности. Логические законы. Методика. Основы логики
- •Основные логические операции
- •Логические выражения и таблицы истинности.
- •1) Логическое умножение или конъюнкция:
- •Логические законы
- •Моделирование как метод познания. Классификация и формы представления моделей. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Методика.
- •Основные направления исследований в области искусственного интеллекта. Классические задачи ии. Система знаний. Модули представления знаний: логическая, сетевая, фреймовая, продукционная.
- •Модули представления знаний
- •Логическая модель представления знаний
- •Сетевая модель представления знаний
- •Фреймовая модель представления знаний
- •Продукционная модель представления знаний
- •Архитектура компьютера
- •История развития вычислительной техники. Характеристика основных этапов ее развития. Поколения эвм. Архитектурные особенности современных компьютеров. Методика.
- •Характеристика основных этапов ее развития.
- •Архитектурные особенности современных компьютеров:
- •Логические основы компьютера. Базовые логические элементы. Сумматор двоичных чисел. Триггер. Методика.
- •Переключательные схемы
- •Вентили, триггеры и сумматоры
- •Полусумматор
- •Сумматор
- •Устройство компьютера: центральный процессор, внутренняя и внешняя память, системная плата. Способы передачи информации в компьютерных линях связи.
- •Параметры процессоров
- •Последовательная передача данных.
- •Программное обеспечение
- •Программное обеспечение эвм: характеристика и классификация; развитие и основные функции ос. Методика обучения данной теме в школьном курсе информатики.
- •Методика обучения данной теме в школьном курсе информатики.
- •Основные возможности Word:
- •Форматирование и редактирование.
- •Создание макросов в word.
- •Управление печатью.
- •Методические особенности обучения теме «Текстовая информация и компьютер» в школьном курсе информатики (кодирование символьной информации; принципы работы с текстовыми редакторами).
- •Виды систем компьютерной графики: основные характеристики, основы работы в конкретном редакторе. Типы графических файлов. Методика.
- •Векторная графика.
- •Основы работы в векторном графическом редакторе Corel Draw.
- •Интерфейс
- •Создание простых фигур
- •Основы работы в фрактальном графическом редакторе Corel Painter.
- •Типы графических файлов.
- •Методика обучения темы «Компьютерная графика» в школьном курсе информатики.
- •Основы работы в ms Excel:
- •Создание таблиц.
- •Проведение математических расчетов.
- •1) Правила написания формул:
- •2) Способы ввода формул.
- •Решение уравнений.
- •Линейная алгебра.
- •Мат.Анализ.
- •Программирование
- •Информационные системы
- •Модели «сущность-связь»
- •Семантические модели
- •Введение в sql. Создание, изменение и удаление таблиц. Выборка данных из таблиц. Создание sql-запросов. Обработка данных в sql. Методика.
- •Раздел 4 Информационные системы
- •Компьютерные сети
- •Классификация компьютерных сетей. Локальные сети: характеристика, топология. Методика.
- •3. Адресация в сети Интернет.
- •4. Технология электронной почты.
- •5. Технология обмена файлами (ftp).
- •6. Технология www.
- •7. Поиск информации в Интернете.
- •7. Методика обучения данной теме в школьном курсе информатики.
- •Язык html как средство создания информационных ресурсов Интернет. Методика.
- •Методика
- •Математика. Алгебра и теория чисел.
- •Система натуральных чисел. Аксиомы Пеано. Простые и составные числа. Свойства. Методика.
- •Методика изучения натуральных чисел в школе.
- •Кольцо целых чисел. Теорема о делении с остатком. Нок и нод чисел. Методика.
- •Методика изучения целых чисел в школе.
- •Поле рациональных чисел. Методика.
- •Методика изучения рациональных чисел в школе.
- •Система действительных чисел. Упорядоченное поле. Методика.
- •Поле комплексных чисел. Действия над комплексными числами. Методы.
- •Методика.
- •Системы линейных уравнений. Метод Гаусса. Свойства решений. Методика.
- •Основная теорема алгебры и ее следствия. Методика.
- •Методика изучения квадратных уравнений в школе.
- •Геометрия
- •Скалярное произведение векторов. Методика изучения векторов в основной школе.
- •Методика изучения векторов в основной школе.
- •Векторное произведение векторов. Различные подходы к введению понятия вектора в основной школе.
- •Смешанное произведение векторов. Методика обучения решению задач с помощью векторов.
- •Методика обучения решению задач с помощью векторов в школьном курсе геометрии.
- •Взаимное расположение двух прямых.
- •Расстояние от точки до прямой.
- •Угол между двумя прямыми.
- •Роль координатного метода в основной школе.
- •Методика изучения темы: «Перпендикулярность прямых и плоскостей» в школьном курсе геометрии.
- •Движения плоскости. Классификация движений. Группа движений и ее подгруппы. Обучение решению задач с помощью геометрических преобразований.
- •Преобразования подобия плоскости. Группа преобразований и ее подгруппы. Основные вопросы методики изучения преобразования фигур.
- •Аффинные преобразования плоскости. Группа аффинных преобразований и ее подгруппы. Различные подходы к введению понятия преобразования фигур в основной школе.
- •Аксиоматическое построение геометрии (аксиоматика Вейля и школьного курса геометрии). Логические основы изучения геометрии в 7-9 классах.
- •Плоскость Лобачевского. Модель Кэли-Клейна. Цели и задачи курса геометрии основной школы.
- •Изображение плоских и пространственных фигур в параллельной проекции. Методика изучения тел вращения в школьном курсе геометрии.
- •Методика изучения тел вращения в школьном курсе геометрии.
- •Многоугольники. Площадь многоугольника. Теорема существования и единственности. Равновеликость и равносоставленность. Методика изучения правильных многоугольников в основной школе.
- •Геометрические построения на плоскости (аксиоматика, схема решения задач, основные построения, признак разрешимости задач, методы геометрических построений). Методика.
- •Математический анализ
- •Отображения множеств (функции). Предел и непрерывность функции в точке. Методика введения понятия «функция» в школьном курсе математики.
- •Методика введения понятия функция
- •Свойства функций, непрерывных на отрезке.
- •Методика:
- •Степенная функция. Степень в комплексной области. Методика изучения степенной функции в школьном курсе математики.
- •Логарифмическая функция, ее основные свойства. Разложение в степенной ряд. Логарифмическая функция комплексного переменного. Методика изучения логарифмической функции.
- •Функция косинус
- •Функция тангенс
- •Функция котангенс
- •Дифференцируемые функции одной переменной. Геометрический и механический смысл производной. Правила дифференцирования. Методика введения понятия производная в школьном курсе математики.
- •Определенный интеграл. Интегрирование непрерывной функции. Формула Ньютона-Лейбница. Методика введения понятия «интеграл» в школьном курсе математики.
- •Числовые ряды. Признаки сходимости рядов с положительными членами. Знакопеременные ряды.
Характеристика основных этапов ее развития.
Первое поколение – электронные лампы (1945-1955)
Джон Моушли со своим студентом Дж. Преспером Эккертом в 1943 г. начали конструировать электронный компьютер, который они назвали ENIAC (электронный цифровой интегратор и калькулятор). ENIAC состоял из 18 000 электровакуумных ламп и 1500 реле, весил 30 тонн и потреблял 140 киловатт электроэнергии. У машины было 20 регистров, каждый из которых мог содержать 10-разрядное десятичное число. (Десятичный регистр – это память очень маленького объема)
Второе поколение – транзисторы (1955-1965)
Транзистор был изобретен сотрудниками лаборатории Bell Laboratories Джоном Бардином, Уолтером Браттейном и Уильямом Шокли, за что в 1956 году они получили Нобелевскую премию в области физики. Первый компьютер на транзисторах был построен в лаборатории МТИ. Он содержал слова из 16 бит, как и Whirlwind I. Компьютер назывался ТХ-0( экспериментальная транзисторная вычислительная машина 0) и предназначался только для тестирования будущей машины ТХ-2.
Третье поколение – интегральные схемы (1965-1980)
Изобретение в 1958 году Робертом Нойсом кремниевой интегральной схемы означало возможность размещения на одной небольшой микросхеме десятков транзисторов. Компьютеры на интегральных схемах были меньшего размера, работали быстрее и стоили дешевле, чем их предшественники на транзисторах.
К 1964 году компания IBM лидировала на компьютерном рынке, но существовала проблема: компьютеры 7094 и 1401, которые она выпускала, были несовместимы друг с другом. Один из них предназначался для сложных расчетов, в нем использовалась двоичная арифметика на регистрах по 36 бит, во втором применялась десятичная система счисления и слова разной длины.
Когда пришло время заменить эти две серии компьютеров, она выпустила линейку транзисторных компьютеров System/360, которые были предназначены как для научных, так и для коммерческих расчетов. Линейка System/360 имела много нововведений. Это было целое семейство компьютеров для работы с одним языком (ассемблером).
Четвертое поколение – сверхбольшие интегральные схемы (1980-?)
Появление сверхбольших интегральных схем (СБИС) в 80-х годах позволило помещать на одну плату сначала десятки тысяч, затем сотни тысяч и, наконец, миллионы транзисторов. Это привело к созданию компьютеров меньшего размера и более быстродействующих. Началась эра персональных компьютеров. Вплоть до 1992 года ПК были 8-, 16- и 32-разрядными. Затем появилась революционная 64-разрядная модель Alpha производства DEC – самый что ни на есть настоящий RISC-компьютер, намного превзошедший по показателям производительности все прочие ПК.
Пятое поколение – невидимые компьютеры
В 1981 году правительство Японии выделило компаниям 500 миллионов долларов на разработку компьютеров пятого поколения на основе технологий искусственного интеллекта (от фотоаппаратов до стереосистем и телевизоров) Несмотря на большой шум, японский проект разработки компьютеров пятого поколения в конечном итоге показал свою несостоятельность и был остановлен.
Большое значение придается «невидимым» компьютерам – тем, что встраиваются в бытовую технику, часы, банковские карточки и др.
Поколение ЭВМ и их классификация.
Первое поколение ЭВМ (1945-1955)(в СССР: 1948-1958).
Основные характеристики:Элементная база: Электронно-вакуумные лампы.Быстродействие процессора: 20 тыс.оп.в сек.Объем ОЗУ: 2Кбайта или 2048 машинных слов длинной в 48 двоичных знаков. Внешние устр-ва памяти: перфокарты, перфоленты, магнитные ленты.
ПО:создавалось на языке машинных команд, сущ.библиотеки стандартных команд. Режим работы: Однопрограмный. Первая ЭВМ: Эниак(США), МЭМС(СССР).
Архитектура Фон Неймана:
Принципы: 1) Двоичное кодирование; 2)Программное управление работой ЭВМ; 3) Однородность памяти(одна память); 4) Адресность памяти; 5) Параллельная организация вычислит. Процесса во всех разрядах магнитного слова.
Основные структуры: 1) Арифметико – логическое устройство; 2) Память для хранения программ и данных; 3) Устройство управления, организующее процесс выполнения программ; 4) Устройство ввода-вывода инфо.
Второе поколение ЭВМ: (1955-1967)(В СССР:1959-1967).
Предпосылки возникновения:
1926 г.-Ждулиус Эдгар Лили Экстрилд получил патент;
1945 г.-Компания Boll Laboratories начали изучение полупроводниковых материалов;
1948 г.- Дж. Бардин, У. Браттейн и У. Шокли создали точечный транзистор.
Достоинства: один транзистор заменял 40 эл. ламп, большая скорость работы, срок службы больше в 1000 раз, малое потребление электроэнергии, появились печатные платы.
Основные характеристики:
Элементная база: транзисторы;
Быстродействие процессора: сотни тыс.оп.в сек.
Объем ОЗУ: несколько десятков тыс. слов.
Внешние устр-ва памяти: магнитные ленты, магнитные барабаны, первые магнитные диски.
ПО:развитие языков программирования высокого уровня.
Режим работы: пакетная обработка.
Примеры: IBM 701 (США), БЭСМ-6, БЭСМ-4, Минск-22, Минск-32(СССР).
Третье поколение ЭВМ: Зарождение компьютеров на интегральных схемах. (1964-1973)(В СССР:1968-1976)
1952 г.-Дж. Даммер-идея создания монолитной полупроводниковой интегральной схемы(ИС).
1958 г.- Джон Килби – опытная ИС;
1962 г.-промышленное производство ИС;
1961 г.-фирма «Texas instruments»-первый экспериментальный компьютер на ИС.(Характеристики: 587 ИС, вес 585г,объем 100см.куб.,15 команд, емкость ЗУ-30 чисел по 11 разрядов).
Основные принципы разработки:
1) Любая новая машина должна быть универсальной;
2)Компьютеры должны быть совместимы друг с другом.
Впервые использованы: 8 битные символы и 8 битный байт, как минимально адресуемая ячейка памяти, рахзрядность-32, 16-ричная сист. счисл.,виртуальная память, микрокод для реализации отдельных команд процессора.
Основные характеристики:
Элементная база: интегральные схемы малой(10-100 компонентов на кристалле) и средней(100-1000) степени интеграции. Интегральные схемы вставляются в специальные гнезда на печатной плате;
Быстродействие процессора:от сотни тыс. до миллионов оп.в сек.
Объем ОЗУ: от 16 до 8192 Кб.
Внешние устр-ва памяти: магнитные диски.
ПО:появились ОС и прикладные программы.
Режим работы: многопрограммный режим работы.
Примеры: IBM 360 (США),ЕС 1030, 1060 (СССР).
Четвертое поколение ЭВМ: годы:конец 70-х – наше время.
Микропроцессор-это интегральная микросхема, на которой размещено обрабатывающее устройство с собственной системой команд.
Термин ЭВМ вытесняется термином компьютер.
Основные характеристики:
Элементная база: большие интегральные схемы(БИС) и сверхбольшие ИС(СБИС);
Быстродействие процессора:2,5 МГц у первых моделей, сотни млн.оп.в сек.
Объем ОЗУ: Более 2Гб.
Внешние устр-ва памяти: магнитные диски.
ПО: Базы данных.
Режим работы: многопрограммный режим работы.
Примеры: Супер-компьютеры (многопроцессорная архитектура и использование принципа параллелизма), ПЭВМ
Суперкомпьютеры – это компьютеры с максимальной на время их выпуска производительностью.
Персональные компьютеры – компьютеры для личного пользования.
Пятое поколение ЭВМ.
Главный упор при создании компьютеров сделан на их "интеллектуальность", внимание акцентируется не столько на элементной базе, сколько на переходе от архитектуры, ориентированной на обработку данных, к архитектуре, ориентированной на обработку знаний.
Обработка знаний - использование и обработка компьютером знаний, которыми владеет человек для решения проблем и принятия решений.
Оптоэлектроника, криоэлектроника, реализованный искусственный интеллект.
