- •44.03.05 Педагогическое образование
- •Информатика. Теоретические основы информатики.
- •Информатика как наука. Информация, свойства информации. Представление информации. Информационные процессы. Методика.
- •Методика обучения данной теме в школьном курсе информатики.
- •Основные этапы в информационном развитии общества. Основные черты информационного общества. Информатизация. Информационные технологии и этапы их развития. Методика.
- •Методика обучения данной темы в школьном курсе информатики.
- •Информация. Содержательный и алфавитный подходы к измерению информации. Основные единицы измерения информации. Методика.
- •Методика обучения данной темы в школьном курсе информатики.
- •1) Понятие системы счисления
- •2) Непозиционные системы счисления
- •1) Позиционные системы счисления
- •Системы счисления. Перевод из одной системы счисления в другую. Операции в различных системах счисления. Связь между 2-, 8-, 16-теричными системами счисления. Методика.
- •4) Перевод из одной системы счисления в другую
- •1. Перевод целого числа из любой системы счисления в десятичную.
- •2. Перевод целого числа из десятичной системы в любую систему счисления
- •5) Операции в различных системах счисления
- •6) Связь между 2-,8-,16-теричными системами счисления
- •Методика обучения данной темы в школьном курсе информатики.
- •Кодирование информации. Кодирование числовой информации. Кодирование текстовой и графической информации. Кодирование звуковой и видеоинформации. Методика.
- •Методика обучения теме «Кодирование информации» в школе
- •2. Умк Семакина и.Г. (7-9) наиболее приемлем для рассмотрения данной темы.
- •Старшая школа
- •Защита информации: архивирование (метод Хаффмана, метод Шеннона-Фана); криптография; аутентификация.
- •1. Архивирование
- •2. Криптографические коды.
- •Алгоритм. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов. Базовые алгоритмические структуры. Методика.
- •Процедурное программирование. Язык программирования «Паскаль»: элементы языка, организация данных, обработка данных. Методика.
- •Обработка данных.
- •Методика обучения данной темы в школьном курсе информатики.
- •Объектно-ориентированное программирование. Статическая структура системы: объекты; классы; свойства объектов (инкапсуляция, наследование и полиморфизм). Методика.
- •Методика обучения данной теме в школьном курсе информатики
- •Основы логики. Основные логические операции. Логические выражения и таблицы истинности. Логические законы. Методика. Основы логики
- •Основные логические операции
- •Логические выражения и таблицы истинности.
- •1) Логическое умножение или конъюнкция:
- •Логические законы
- •Моделирование как метод познания. Классификация и формы представления моделей. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Методика.
- •Основные направления исследований в области искусственного интеллекта. Классические задачи ии. Система знаний. Модули представления знаний: логическая, сетевая, фреймовая, продукционная.
- •Модули представления знаний
- •Логическая модель представления знаний
- •Сетевая модель представления знаний
- •Фреймовая модель представления знаний
- •Продукционная модель представления знаний
- •Архитектура компьютера
- •История развития вычислительной техники. Характеристика основных этапов ее развития. Поколения эвм. Архитектурные особенности современных компьютеров. Методика.
- •Характеристика основных этапов ее развития.
- •Архитектурные особенности современных компьютеров:
- •Логические основы компьютера. Базовые логические элементы. Сумматор двоичных чисел. Триггер. Методика.
- •Переключательные схемы
- •Вентили, триггеры и сумматоры
- •Полусумматор
- •Сумматор
- •Устройство компьютера: центральный процессор, внутренняя и внешняя память, системная плата. Способы передачи информации в компьютерных линях связи.
- •Параметры процессоров
- •Последовательная передача данных.
- •Программное обеспечение
- •Программное обеспечение эвм: характеристика и классификация; развитие и основные функции ос. Методика обучения данной теме в школьном курсе информатики.
- •Методика обучения данной теме в школьном курсе информатики.
- •Основные возможности Word:
- •Форматирование и редактирование.
- •Создание макросов в word.
- •Управление печатью.
- •Методические особенности обучения теме «Текстовая информация и компьютер» в школьном курсе информатики (кодирование символьной информации; принципы работы с текстовыми редакторами).
- •Виды систем компьютерной графики: основные характеристики, основы работы в конкретном редакторе. Типы графических файлов. Методика.
- •Векторная графика.
- •Основы работы в векторном графическом редакторе Corel Draw.
- •Интерфейс
- •Создание простых фигур
- •Основы работы в фрактальном графическом редакторе Corel Painter.
- •Типы графических файлов.
- •Методика обучения темы «Компьютерная графика» в школьном курсе информатики.
- •Основы работы в ms Excel:
- •Создание таблиц.
- •Проведение математических расчетов.
- •1) Правила написания формул:
- •2) Способы ввода формул.
- •Решение уравнений.
- •Линейная алгебра.
- •Мат.Анализ.
- •Программирование
- •Информационные системы
- •Модели «сущность-связь»
- •Семантические модели
- •Введение в sql. Создание, изменение и удаление таблиц. Выборка данных из таблиц. Создание sql-запросов. Обработка данных в sql. Методика.
- •Раздел 4 Информационные системы
- •Компьютерные сети
- •Классификация компьютерных сетей. Локальные сети: характеристика, топология. Методика.
- •3. Адресация в сети Интернет.
- •4. Технология электронной почты.
- •5. Технология обмена файлами (ftp).
- •6. Технология www.
- •7. Поиск информации в Интернете.
- •7. Методика обучения данной теме в школьном курсе информатики.
- •Язык html как средство создания информационных ресурсов Интернет. Методика.
- •Методика
- •Математика. Алгебра и теория чисел.
- •Система натуральных чисел. Аксиомы Пеано. Простые и составные числа. Свойства. Методика.
- •Методика изучения натуральных чисел в школе.
- •Кольцо целых чисел. Теорема о делении с остатком. Нок и нод чисел. Методика.
- •Методика изучения целых чисел в школе.
- •Поле рациональных чисел. Методика.
- •Методика изучения рациональных чисел в школе.
- •Система действительных чисел. Упорядоченное поле. Методика.
- •Поле комплексных чисел. Действия над комплексными числами. Методы.
- •Методика.
- •Системы линейных уравнений. Метод Гаусса. Свойства решений. Методика.
- •Основная теорема алгебры и ее следствия. Методика.
- •Методика изучения квадратных уравнений в школе.
- •Геометрия
- •Скалярное произведение векторов. Методика изучения векторов в основной школе.
- •Методика изучения векторов в основной школе.
- •Векторное произведение векторов. Различные подходы к введению понятия вектора в основной школе.
- •Смешанное произведение векторов. Методика обучения решению задач с помощью векторов.
- •Методика обучения решению задач с помощью векторов в школьном курсе геометрии.
- •Взаимное расположение двух прямых.
- •Расстояние от точки до прямой.
- •Угол между двумя прямыми.
- •Роль координатного метода в основной школе.
- •Методика изучения темы: «Перпендикулярность прямых и плоскостей» в школьном курсе геометрии.
- •Движения плоскости. Классификация движений. Группа движений и ее подгруппы. Обучение решению задач с помощью геометрических преобразований.
- •Преобразования подобия плоскости. Группа преобразований и ее подгруппы. Основные вопросы методики изучения преобразования фигур.
- •Аффинные преобразования плоскости. Группа аффинных преобразований и ее подгруппы. Различные подходы к введению понятия преобразования фигур в основной школе.
- •Аксиоматическое построение геометрии (аксиоматика Вейля и школьного курса геометрии). Логические основы изучения геометрии в 7-9 классах.
- •Плоскость Лобачевского. Модель Кэли-Клейна. Цели и задачи курса геометрии основной школы.
- •Изображение плоских и пространственных фигур в параллельной проекции. Методика изучения тел вращения в школьном курсе геометрии.
- •Методика изучения тел вращения в школьном курсе геометрии.
- •Многоугольники. Площадь многоугольника. Теорема существования и единственности. Равновеликость и равносоставленность. Методика изучения правильных многоугольников в основной школе.
- •Геометрические построения на плоскости (аксиоматика, схема решения задач, основные построения, признак разрешимости задач, методы геометрических построений). Методика.
- •Математический анализ
- •Отображения множеств (функции). Предел и непрерывность функции в точке. Методика введения понятия «функция» в школьном курсе математики.
- •Методика введения понятия функция
- •Свойства функций, непрерывных на отрезке.
- •Методика:
- •Степенная функция. Степень в комплексной области. Методика изучения степенной функции в школьном курсе математики.
- •Логарифмическая функция, ее основные свойства. Разложение в степенной ряд. Логарифмическая функция комплексного переменного. Методика изучения логарифмической функции.
- •Функция косинус
- •Функция тангенс
- •Функция котангенс
- •Дифференцируемые функции одной переменной. Геометрический и механический смысл производной. Правила дифференцирования. Методика введения понятия производная в школьном курсе математики.
- •Определенный интеграл. Интегрирование непрерывной функции. Формула Ньютона-Лейбница. Методика введения понятия «интеграл» в школьном курсе математики.
- •Числовые ряды. Признаки сходимости рядов с положительными членами. Знакопеременные ряды.
Свойства функций, непрерывных на отрезке.
Теорема 1: (Первая теорема Вейерштрасса). Если функция f(x) непрерывна на отрезке [a,b], то она ограничена на нем. Необходимо доказать, что существует M>0 , что для всех 𝑥∈[𝑎,𝑏] выполняется |𝑓(𝑥)|≤𝑀. Доказательство (от противного). Пусть для всякого M>0 найдется такая точка 𝑥𝑀∈[а,𝑏] , что |𝑓(𝑥𝑀)|>𝑀 : для M=1 найдется 𝑥1∈[𝑎,𝑏] , что |𝑓(𝑥1)|>1; для M=2 найдется 𝑥2∈[𝑎,𝑏] , что |𝑓(𝑥2)|>2 и т. д., для M=n найдется 𝑥𝑛∈[𝑎,𝑏] , что |𝑓(𝑥𝑛)|>𝑛; и т. д., Итак, построена последовательность {𝑥𝑛}∁[𝑎,𝑏] такая, что для всех n: |𝑓(𝑥𝑛)|>𝑛. Ясно, что 𝑓(𝑥𝑛)→∞. Последовательность {𝑥𝑛}∁[𝑎,𝑏] , т. е. ограничена. Следовательно, по теореме Больцано - Вейерштрасса, существует подпоследовательность {𝑥𝑛𝑘}∁{𝑥𝑛} такая, что 𝑥𝑛𝑘→𝛼∈[𝑎,𝑏]. Так как функция f непрерывна на отрезке [𝑎,𝑏], она непрерывна и в точке 𝛼∈[𝑎,𝑏]. Итак, имеем 𝑓(𝑥𝑛𝑘)→𝑓(𝛼), но по построению 𝑓(𝑥𝑛𝑘)→∞ , что является противоречием.
Теорема 2: Функция, непрерывная на отрезке [a,b], принимает на нем наибольшее и наименьшее значения. Т.е. существуют такие значения 𝑥1 и 𝑥2, что 𝑓(𝑥1)=𝑚, 𝑓(𝑥2=𝑀), причем 𝑚≤𝑓(𝑥)≤𝑀. Теорема 3: Если функция f непрерывна на отрезке [a,b] и числа f(a) и f(b) не равны нулю и имеют разные знаки, то на интервале (a,b) имеется по крайней мере одна точка c такая, что f(c)=0. Следствие: (Вторая теорема Больцано - Коши). Если функция 𝑓(𝑥) непрерывна на отрезке [a,b], f(a)=А, f(b)=B , причемA<B , и C -- произвольное число такое, что A< C < B, то на интервале(a,b) найдется по крайней мере одна точка с∈[𝑎,𝑏] , в которой f(c) = C (т. е. непрерывная на отрезке функция принимает все промежуточные значения между ее значениями на концах отрезка).
Теорема 4: Если функция 𝑓(𝑥) непрерывна в точке x=x0 , то существует некоторая окрестность точки x0 , в которой функция сохраняет знак. Теорема 5: (Первая теорема Больцано - Коши). Если функция f(x) - непрерывная на отрезке [a,b] и имеет на концах отрезка значения противоположных знаков, то существует такая точка внутри этого отрезка, где f(x)=0. Теорема 6: Теорема Кантора. Функция, непрерывная на отрезке, равномерно непрерывна на нем. (Это свойство справедливо только для отрезков, а не для интервалов и полуинтервалов.) Теорема 7: Если функция f(x) определена, монотонна и непрерывна на некотором промежутке, то и обратная ей функция x=g(y) тоже однозначна, монотонна и непрерывна.
Предел числовой последовательности. Необходимый и достаточный признак сходимости (критерий Коши). Теорема о пределе монотонной последовательности. Понятие последовательности в школьном курсе математики и методика его изучения.
Числовой
последовательность- бесконечное
множество чисел
(1)следующих одно
за другим в определенном порядке и
построенных по определенному закону,
с помощью которого
задается
как функция целочисленного
аргумента,
т.е.
.Число А-предел
последовательности (1), если для
любого
существует
число
,
такое, что при
выполняется
неравенство
. Если
число А есть предел последовательности
(1), то пишут
.Числовая
последовательность не может иметь более
одного предела. Последовательность,
имеющая предел, называется сходящейся.
Последовательность
называют фундаментальной,
если она удовлетворяет условию
Коши:
.
критерий Коши. Для того чтобы
последовательность имела конечный
предел (сходилась), необходимо и
достаточно, чтобы она была фундаментальной
(удовл.критерию Коши).Необходимость.Пусть
последовательность имеет конечный
предел. Положим его равным
.
По определению предела
такое,
что
и
выполняется неравенство
.
Пусть
,
тогда
.
Пусть
,
тогда
.
В силу неравенства для модуля суммы
(разности), получаем
.
Следовательно, для любого
и
для любого
выполняется
неравенство
,
т. е. выполняется условие Коши.
Достаточность. Пусть
—
фундаментальная последовательность.
Докажем, что она имеет конечный предел.
По определению фундаментальной
последовательности
выполняется
неравенство
.
Так как фундаментальная
последовательность
является
ограниченной, то, по теореме
Больцано-Вейерштрасса , она содержит
сходящуюся подпоследовательность
.
Пусть ее предел равен
,
т. е.
.
Покажем, что число
является
пределом исходной последовательности
.
По определению предела :
.
Пусть
.
Фиксируем номер
(такой
номер найдется, так как
при
).
Тогда при
и
при всех
выполняется неравенство
.
Из этого следует, что при всех
справедливо
неравенство:
т.
е.
.
Теорема
Вейерштрасса (о пределе
монотонной ограниченной последовательности)Если
последовательность является возрастающей
и ограниченной сверху, то:
.Аналогично
для убывающей и ограниченной снизу
последовательности:
Док-во: Докажем,
что точная верхняя граница
для
последовательности и будет ее
пределом.Действительно, по определению
точной верхней границы:
.Кроме
того, какое бы ни взять число
,
найдется такой номер
,
что
.Так
как последовательность монотонна, то
при
:
,
а значит, и
и
выполняются неравенства:
откуда
и следует, что
.
