Урок 14. Тема: Мир чувств

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления обучающихся с эмоциями, чувствами; способствовать развитию умений видеть и понимать чувства и эмоции, отраженные в музыке, живописи, поэзии, руководить своими эмоциями и чувствами; содействовать воспитанию любови к искусству, эстетического вкуса

Тип урока

Построение системы знаний

Планируемые

результаты

(предметные)

Научатся управлять своими эмоциями и чувствами, понимать значение искусства в своей жизни

Личностные

результаты

Проявляют готовность и способность к саморазвитию и самообучению

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: осуществляют наблюдение, опыт, чтение, «чтение» информации, представленной на рисунках, представление информации в «свернутом» виде (памятка), анализ, сравнение, выделение различий, дифференциацию, обобщение, обоснование высказывания, выделение главной мысли текста; составляют пересказ, рассказ-повествование (на основе иллюстрации), план текста; участвуют в ролевой игре.

Регулятивные: осуществляют оценку своих эмоциональных реакций на житейские ситуации, контроль выполнения ролевых действий в ролевой игре.

Коммуникативные: владеют правилами учебного диалога

Основное содержание темы, понятия и термины

Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Умение управлять своими чувствами. Настроение человека

Оборудование

Аудиозаписи музыкальных произведений: Седьмая («Героическая», «Ленинградская») симфония Д. Д. Шостаковича (фрагменты), «Сурок» Л. В. Бетховена, «Бухенвальдский набат» В. Мурадели, русская народная песня «Калинка», «Итальянская полька» С. Рахманинова; репродукции картин художников И. Е. Репина, В. И. Сурикова, Е. Широкова, В. Г. Перова, И. И. Левитана, И. Попова и др.

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Фронтальная форма работы. Словесный метод (расказ)

Приветствует учащихся, эмоционально настраивает их на учебную деятельность; проверяет готовность класса и оборудования

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Проявляют эмоциональную отзывчивость. Умеют организовывать рабочее место

Наблюдение учителя

II. Проверка домашнего задания

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа)

– Что такое осязание?

– Как это чувство помогает человеку воспринимать мир?

– Какой орган осязания самый главный? Почему?

– У каких людей лучше всего развито осязание? Почему?

– Какие органы чувств вы знаете?

– Какое значение имеет каждый орган чувства для человека?

– Может ли человек жить без органов чувств?

– Что произойдет, если человек утратит эти чувства?

Отвечают на вопросы

Владеют навыками самоорганизации, саморегуляции, самопроверки

Наблюдение

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа, рассказ)

На доске записано выражение:

Кто властвовать желает над собой,

Тот должен чувства сдерживать порой.

А. С. Пушкин

– Прочитайте строки, записанные на доске. Как вы понимаете это выражение? Объясните

Отвечают на вопрос учителя

Принимают учебную

задачу, сформулированную учителем

Беседа

IV. Изучение нового материала.

1. Беседа

по теме

«Эмоции».

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(рассказ).

Сообщает тему и цель урока.

– Человек обязан владеть собой – на то он и человек. Разве плохо, если о ком-то говорят, что у него железные нервы, что его никто не может вывести из равновесия? Выдержка высоко ценится. Жаль, что она не легко дается. Нужны большая сила воли и настойчивость. Зато, если вы научитесь самообладанию, оно сослужит хорошую службу. Вот, к примеру, вы сели играть во что-то с товарищем. У вас чудесное настроение. Вы заранее радуетесь предстоящему удовольствию. Но вот вы начинаете проигрывать. Вам становится не по себе. Вы становитесь подозрительными, проверяете каждый ход противника, спорите и даже начинаете ссориться.

Вы не сумели овладеть своими чувствами, опять не хватило самообладания. А в результате двойной проигрыш: мало того, что вы проиграли, вы показали, что не умеете владеть собой. А задумывались ли вы: что, собственно говоря, вас интересует – игра или победа над противником? Конечно, проигрывать не слишком приятно. Поэтому перед началом игры скажите себе: один из нас должен проиграть. Если это будет мой противник, я не стану раздуваться от гордости и стараться окончательно унизить его своими колкими замечаниями. Если же проиграю я, буду вести себя достойно и ни за что не покажу своего огорчения. Игра – это развлечение, проверка сил, дружеское соревнование, а не поединок, в результате которого побежденный умирает.

Слушают рассказ учителя.

Фиксируют знание и незнание, затруднения.

Извлекают необходимую информацию из рассказа учителя.

Беседа по вопросам, наблюдение.

2. Работа с текстом учебника

(с. 47–48).

Индивидуальная форма работы. Практический метод

(задания, чтение).

– Прочитайте текст, приведите свои примерыиз жизни.

Читают текст, выполняют задание.

Работают с текстом.

Извлекают необходимую информацию из учебной статьи.

Учебная

статья.

3. Беседа

по теме «Чувства».

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа).

– Чувство – это способность ощущать, испытывать, воспринимать внешнее воздействие, осознавать, переживать. Человек чувствует не только то, без чего не может жить его организм, или то, что ему мешает. Человек чувствует и другое – любовь к близким, восхищение при встрече с прекрасным, удивление при виде необычного. Чувства могут возникать и проходить. Выражать свои чувства человек может через музыку, живопись, поэзию. Искусство всегда занимало важное место в жизни человека. Оно прославляло сильные и смелые чувства, глубину разума человека, высмеивало отрицательные качества, показывало доброту, честность, красоту людей.

Музыка способна оказывать воздействие на наши чувства. То же самое можно сказать и о живописи, и о литературе, и о театре, и о кино, и о других видах искусства.

Слушают рассказ учителя.

4. Рассматривание репродукций картин.

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа).

– Посмотрите на репродукцию картины И. Попова «Первый снег». Что вы на ней видите?

– Что хочется сделать, глядя на эту картину?

– Какое чувство испытывал художник, рисуя это полотно?

– Посмотрите на картину с изображением мальчика с собакой. Это работа художника Е. Широкова «Друзья». Всмотритесь внимательно в глаза собаки. Обратите внимание на выражение лица мальчика. Постарайтесь определить, что происходит.

– Что хотел показать нам художник? Почему он назвал картину «Друзья»?

– Рассмотрите репродукцию полотна В. Г. Перова «Тройка».

– Какие чувства хотел передать художник?

– Посмотрите, как одеты дети.

– Что выражают их лица?

– Почему они выполняют такую непосильную работу?

– Какие слова можно использовать для описания этих детей?

– Какие чувства вы испытываете, глядя на эту картину?

Рассматривают и описывают содержание репродукций. Отвечают на вопросы.

Проявляют эстетический, художественный вкус.

Извлекают необходимую информацию из разных источников. Формулируют ответы на вопросы.

Беседа.

Физкультминутка.

(См. Приложение.)

Выполняют движения.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Наблюдение учителя.

5. Слушание музыки

Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа). Индивидуальная форма работы. Практический метод (слушание)

Звучат в записи произведения: Седьмая

(героическая ленинградская) симфония Д. Д. Шостаковича (фрагменты), «Сурок» Л. В. Бетховена, «Бухенвальдский набат» В. Мурадели, русская народная песня «Калинка», «Итальянская полька» С. Рахманинова и другие по усмотрению учителя.

– Что вы представляете себе, слушая то или иное произведение?

– Какие чувства испытываете?

– Что хотел рассказать нам этой музыкой композитор?

Слушают композиции, отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы

Владеют навыками слушания музыкальных произведений.

Формулируют ответы на вопросы

Музыкальные произведения. Беседа

V. Практическая деятельность.

1. Выполнение заданий в рабочей тетради.

2. Запуск проектов по теме «Мир чувств» (тетрадь,

с. 21).

Фронтальная форма работы.

Практический метод

(дидактическая игра).

Индивидуальная форма работы

(работа в тетради)

Организует самостоятельное выполнение заданий 48–56 с взаимопроверкой в рабочей тетради, с. 18–20.

Выполняют задания.

Работают в группах

Работают в тетради на печатной основе.

Владеют навыками сотрудничества.

Задания

в тетрадях, наблюдение, дидактическая игра

3. Игра

«Я не знаю»

Цель: развивать выразительность движений учащихся, их коммуникативные способности.

Условия игры: Учитель выбирает мальчика – Незнайку.

Дети задают Незнайке разные вопросы, а он молчит, разводит руками, поднимает брови, опускает уголки губ, пожимает плечами: «Я не знаю», «Ничего не видел»

Осуществляют самопроверку, взаимопроверку.

Проявляют эмоциональность, чувственность

VI. Итоги урока. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа, рассказ)

Мир прекрасного с нами рядом,

Стоит окинуть его только взглядом.

Нужно проникнуться его красотой –

В нем чувствам нашим простор большой!

Вслушайтесь в музыки звуки,

Любуйтесь картинами,

Постигайте искусство, науки…

Интересного больше узнать торопитесь –

Чудесам восхищайтесь, ими дивитесь!

– Какие вы знаете эмоции?

– Почему у человека могут меняться эмоции? От чего это зависит? Что влияет на перемену настроения?

– Прочитайте еще раз выражение, записанное на доске. Как вы его объясните теперь, с учетом тех знаний, которые получили на уроке?

– Давайте проведем аукцион положительных эмоций: кто назовет их больше?

Отвечают на вопросы учителя

Осуществляют оценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее

задание

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(объяснение)

Учебник: с. 46–52, задание на с. 52.

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Задают вопросы. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания