IV. Итоги урока. Рефлексия.
– Разгадайте кроссворд (работа в группах).
1. Парадная комната во дворце. (Зал.)
2. Название крепости после переименования. (Петропавловская.)
3. Архитектор, по проекту которого построен павильон «Катальная горка». (Ринальди.)
4. Остров, на котором была заложена первая постройка города. (Заячий.)
5. Где находится Большой дворец? (Петергоф.)
6. Архитектор, по проекту которого построен Екатерининский дворец. (Растрелли.)
7. Павильон для увеселения царских особ и их гостей в Ораниенбауме. (Катальная горка.)
8. Как называется сейчас город Ораниенбаум? (Ломоносов.)
9. Екатерининский, Большой, Зимний – … (дворец).
– Какое получилось ключевое слово? (Зодчество.)
– Что такое зодчество?
– Чем знамениты в России Ринальди и Растрелли?
– Какие изменения произошли в архитектуре XVIII века?
– Какой цели были подчинены эти изменения? (Укрепить славу и могущество России.)
Домашнее задание: учебник: с. 96–99; тетрадь: задание 53, с. 31.
Технологическая карта урока 9 (54)
Этапы урока |
Формы, методы, методические приемы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Форма контроля |
|
осуществляемые действия |
формируемые умения |
||||
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) |
Фронтальная форма работы. Словесный метод (рассказ) |
Приветствует учащихся, эмоционально настраивает их на учебную деятельность; проверяет готовность класса и оборудования |
Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку |
Проявляют эмоциональную отзывчивость. Умеют организовывать рабочее место |
Наблюдение учителя |
II. Проверка домашнего задания |
Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа) |
Проводит опрос по теме «Искусство России XVIII века. Архитектура» |
Отвечают на вопросы учителя |
Владеют навыками самоорганизации, саморегуляции, самопроверки |
Наблюдение |
III. Постановка учебной задачи |
Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа) |
У меня есть карандаш, Разноцветная гуашь, Акварель, палитра, кисть И бумаги плотный лист, А еще – мольберт-треножник, Потому что я … (художник). – Сегодня мы продолжим разговор об искусстве России XVIII века |
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем |
|
IV. Изучение нового материала. 1. Чтение материала учебника (с. 100–103). |
Индивидуальная форма работы. Практический метод (чтение). Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа). |
– Что такое портрет? – Прочитайте фамилии художников-портретистов. |
Читают самостоятельно, отвечают на вопросы учителя. |
Фиксируют знание и незнание, затруднения. |
Беседа по вопросам, наблюдение. |
2. Рассказ учителя о художниках. |
Рассказывает о художниках-портретистах. |
Слушают рассказ учителя. |
|
|
|
Физкультминутка. |
|
(См. Приложение.) |
Выполняют движения. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. |
Наблюдение учителя. |
3. Чтение рубрики «Этот удивительный мир», (с. 100). |
Индивидуальная форма работы. Практический метод (чтение, рассматривание иллюстраций). |
– Почему есть картины с подписью: «Неизвестный автор»? |
Читают самостоятельно, отвечают на вопросы учителя |
Работают с текстом |
|
|
|
|
|
Учебная статья, беседа, иллюстрации |
|
4. «Картинная галерея» (с. 101) |
Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа) |
– Рассмотрите портреты. Какие из них парадные? – В XVIII веке открылся публичный театр в Москве в 1702 году по указу Петра I |
|
|
|
V. Практическая деятельность. 1. Чтение рубрики «Жил на свете человек» (с. 102–103). |
Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа). Наглядный метод. |
– Составьте вопросы по содержанию рубрики.
|
Выполняют задания в группах. Задают вопросы друг другу |
|
Задания, наблюдение, дидактическая игра |
2. Работа в тетради (с. 31) |
Индивидуальная форма работы (работа в тетради) |
Запуск проектов по теме «Искусство России XVIII века» |
|
Работа над проектом |
|
VI. Итоги урока. Рефлексия |
Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа) |
– Что такое живопись? – Что такое «Парадный портрет»? – Кого изображали художники на портретах? |
Отвечают на вопросы учителя |
Осуществляют оценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия |
Беседа по вопросам. Саморегуляция |
Домашнее задание |
Фронтальная форма работы. Словесный метод (объяснение) |
Учебник, с. 100–103; продолжить работу над проектом. Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи |
Слушают объяснение учителя. Задают вопросы. Делают соответствующие записи |
Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания |
|
Ресурсный материал к уроку 9 (54)