2. Способности и задатки

Отечественные психологи (Г.С.Костюк, С.Л.Рубинштейн, Б.М.Теплов, А.Н.Леонтьев, В.А.Крутецкий и др.) подчеркивают, что в основе развития способностей лежат задатки.

Задатки – это врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие предпосылку формирования и развития способностей.

Задатки можно сравнить с зерном, из которого, при благоприятных условиях (благодатная почва, климат и т.д.), может вырасти колос.

Необходимо подчеркнуть, что «врожденный» не одно и тоже, что и

«наследственный». Рождению предшествует период внутриутробного развития.

Материальной основой задатков является особенности строение мозга человека, коры больших полушарий, анализаторов, свойств нервной системы.

Б.М.Теплов подчеркивал, что свойства нервных процессов (сила, уравновешенность, подвижность) являются задатками для успешности выполнения человеком той или иной деятельности. Так, например, люди со слабой НС характеризуются высоким уровнем чувствительности, впечатлительности. Слабость НС может выступать как задаток, на основе которого будут развиваться способности, связанные с такими видами деятельности, где требуется высокая реактивность, впечатлительность, тонкость душевной организации.

Вадим Андреевич Крутецкий, обращаясь к работам И.П.Павлова, указывает на то, что в качестве задатков следует рассматривать также уровень развития и соотношения первой и второй сигнальных систем. В зависимости от соотношения между сигнальными системами И.П.Павлов различает три специфически человеческих типа ВНД:

1. художественный тип (преобладает первая сигнальная система; для людей художественного типа характерна яркость непосредственных впечатлений, образность восприятия и памяти, богатство и живость воображения, эмоциональность; на основе художественного типа могут сложиться способности актера, писателя, художника, музыканта);

2. мыслительный тип (преобладает вторая сигнальная система; люди мыслительного типа склонны к анализу и систематизации, к обобщению, абстрактному мышлению; на основе мыслительного типа

– способности математика, лингвиста, философа и т.д.);

3. средний тип с относительной уравновешенностью сигнальных систем.

Задатки многозначны. При различных задатках (за исключением крайних случаев) могут быть сформированы одинаковые способности. На

основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности, в зависимости от характера требований, предъявляемых деятельностью. Например, на основе такого задатка, как быстрота, точность, тонкость и ловкость движений, могут в зависимости от условий жизни и деятельности выработаться и способность к плавным и координированным движениям гимнаста, и способности к тонким и точным движениям руки хирурга, и способность к быстрым и пластичным движениям пальцев скрипача.

Способности и деятельность. Необходимо подчеркнуть, что способности всегда являются результатом развития. По мнению большинства психологов (Б.М.Теплов, А.Н.Леонтьев, Б.Г.Ананьев, Г.С.Костюка и др.), важнейшими условиями реализации задатков как способностей является деятельность, активное взаимодействие с окружающей действительностью, обучение и воспитание. Б.М.Теплов писал: «Всякая способность существует не сама по себе, а только в конкретной деятельности человека». Способности проявляются и развиваются только в деятельности.

Так, например, наличие задатков и выявленные музыкальные способности ребенка еще не являются гарантией того, что он будет музыкантом. Для того, чтобы это произошло необходимо специальное обучение, настойчивость, хорошее здоровье, наличие музыкального инструмента, нот и многих других условий, без которых способности могут заглохнуть, так и не развившись.

К числу врожденных задатков относится тонкое обоняние. Однако это не является способностью. Поскольку способность – это способность к чему- то, к какой-либо конкретной человеческой деятельности или ряду деятельностей. Если же человек с такими задатками займется парфюмерным делом, то у него будут на основе этих задатков развиваться способности.

Способности, считал Б.М.Теплов, не могут существовать иначе как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем утрачивается.

Любая деятельность требует от человека не одной способности, а ряда взаимосвязанных способностей.