3. Структура способностей

Деятельность (трудовая, учебная, спортивная и т.д.), которой овладевает человек, предъявляет высокие требования к его психологическим качествам (особенностям интеллекта, эмоционально-волевой сфере, сенсомоторике). Этим требованиям не может удовлетворить одно какое-либо качество.

Отечественные психологи (Г.С.Костюк, Б.М.Теплов и др.) подчеркивают, что каждая способность (например, к рисованию, музыке, науке и т.д.) представляет собой синтетическое свойство человека, которое включает в себя ряд частных свойств в определенном их объединении. Прежде всего, это внимательность, способность человека продолжительно и устойчиво быть сосредоточенным на задании. Также, это чувствительность, восприимчивость к внешним впечатлениям, наблюдательность (например, чувствительность к пропорциям (важна для художественных способностей), к звуковым высотам, ритму (для музыкальных). Всякая способность включает в себя определенные свойства памяти (особенно важны скорость и прочность запоминания, полнота и точность воспроизведения). В каждой деятельности человек решает новые задачи, опираясь на то, что он запомнил в прошлом. Выполняя любую деятельность человеку необходимо представление, он рисует определенный образ результата своей деятельности. Способность мыслить является неотъемлемой составляющей любой деятельности. Мысля, человек преобразует ЗУН, использует их в новой системе, решает новые задания. Очень важны при этом такие свойства мышления, как широта, глубина, ясность мысли, ее последовательность, самостоятельность, критичность, свобода от шаблонных способов решения задания, способность изменять способы решения в зависимости от конкретной ситуации. Язык, будучи тесно связанным с мышлением, играет очень важную роль в структуре способностей. Способности человека включают не только познавательные, но и эмоциональные свойства (например, эмоциональные реакции, эмоциональную отзывчивость). Успешное выполнение человеком заданий требует умения преодолевать трудности. Отсюда прослеживается связь способностей с волевыми качествами, а именно с инициативностью, решительностью, настойчивостью, умением владеть собой.

Все психологи сходятся на том, что в решении каждой задачи берет участие личность в целом.

Способности представляют собой совокупность психических качеств, имеющих сложную структуру. Структура совокупности психических качеств, которая выступает как способность, определяется требованиями конкретной деятельности и является различной для разных видов деятельности. Структура способности к какой-либо деятельности включает ряд частных способностей. Каждая способность имеет ведущие и вспомогательные компоненты, образующие единство.

Для педагогических способностей ведущими являются: педагогический такт, наблюдательность, любовь к детям, потребность в передаче знаний, организаторские способности и т.д. К вспомогательным качествам относятся: артистичность, ораторские данные и др.

Ведущими свойствами литературных способностей по В.П.Ягунковой являются следующие: поэтическое восприятие действительности; эмоциональная восприимчивость; художественная наблюдательность; развитая образная и эмоциональная память, наглядно-образное мышление и творческое воображение; богатство языка, которое обеспечивает легкость словесного оформления образов.

Ведущими свойствами математических способностей, по В.А.Крутецкому, являются: способность к обобщению; гибкость мыслительных процессов; легкий переход от прямого к обратному ходу мысли.

Компонентами музыкальных способностей, по Б.М.Теплову, являются: чувствительность к звуковым отношениям; чувствительность к ритму, точности интонации, мелодичный слух (проявляется в особом восприятии мелодии), гармонический слух (проявляется в восприятии аккордов).

В структуру способностей к рисованию входят такие ведущие особенности: чувствительность к цвету, цветовым отношениям, способность охватывать и передавать пропорции, творческое воображение и мышление.