7. Формирование способностей

Способности человека, подчеркивает Г.С.Костюк, являются продуктом общественно-исторического развития. Они развиваются в совместной деятельности, труде. Новые области труда приводят к появлению новых требований к человеческим способностям, что, в свою очередь, приводит к их развитию. В практической деятельности человек приобретает новые ЗУН, что ведет к развитию способностей.

Развитие общих способностей человека предполагает развитие его познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения).

Проявление способностей находится в прямой зависимости от конкретных приемов (методики) формирования соответствующих знаний и умений.

Существенно важный фактор развития способностей человека – устойчивые специальные интересы. Специальные интересы – это интересы к содержанию определенной области человеческой деятельности, которые перерастают в склонность профессионально заниматься этим родом деятельности. Познавательный интерес здесь стимулирует действенное овладение приемами и способами деятельности. Подмечено, что возникновение интереса к той или иной деятельности тесно связано с пробуждением способностей к ней и служит отправной точкой для их развития. «Наши желания, - по словам Гете, - предчувствия скрытых в нас способностей, предвестники того, что мы в состоянии будем совершить». Интересы ребенка должны быть сигналом, который должен заставить окружающих задуматься о возможном зарождении способностей к определенной деятельности.

Деятельность ребенка должна быть по возможности творческой.

7. Индивидуальные особенности способностей

Индивидуальные способности проявляются в том, к чему особенно способен человек и в какой мере проявляются у него эти способности (качество и уровень развития способностей каждого человека).

Важную роль в индивидуальных отличиях человеческих способностей играет соотношение двух сигнальных систем, которое характеризуется относительным доминированием одной из них. И.П.Павлов выделил три

«чисто человеческих типа» высшей нервной деятельности (ВНД): мыслительный, художественный, средний. Представители мыслительного типа (преобладает активность второй сигнальной систем мозга левого полушария) весьма рассудительны, склонны к детальному анализу жизненных явлений, к отвлеченному абстрактно-логическому мышлению. Чувства их отличаются умеренностью, сдержанностью и обычно прорыва- ются наружу, лишь пройдя через фильтр разума. Люди этого типа обычно интересуются математикой, философией, им нравится научная деятельность. У людей художественного типа (преобладает активность первой сигнальной системы мозга правого полушария) мышление образное, на него накладывает отпечаток большая эмоциональность, яркость воображения, непосредственность и живость восприятия действительности. Их интересует прежде всего искусство, театр, поэзия, музыка, писательское и художественное творчество. Они стремятся к широкому кругу общения, это типичные лирики, а людей мыслительного типа они скептически расценивают как «сухарей». Большинство людей (до 80%) относятся к

«золотой середине», среднему типу. В их характере незначительно преобладает рациональное или эмоциональное начало, и это зависит от воспитания с самого раннего детства, от жизненных обстоятельств. Проявляться это начинает к 12— 16 годам: одни подростки большую часть времени отдают литературе, музыке, искусству, другие — шахматам, физике, математике. Современные исследования подтвердили, что правое и левое полушария имеют специфические функции, и преобладание активности того или иного полушария оказывает существенное влияние на индивидуальные особенности личности человека.

Способности каждого человека с их индивидуальными особенностями являются результатом его развития. Они формируются под влиянием определенных условий существования каждого человека, его обучения и воспитания, его общественной практики.