Литература

1. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. – М., 2009.

2. Гершунский Б.С. Философия образования для 21-го века. – М., 2002.

3. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. – М., 2004.

4. Егоров В.С. Философия открытого мира. М.,2002.

5. Закон Российской Федерации «Об образовании» (по состоянию на 20 апреля 2008 года). – Новосибирск: Сиб.унив. 2008.

6. Загвязинский В.И., Гильманов С.А. Творчество в управлении школой. – М., 2002.

7. Загвязинский В.И. Общая педагогика / В.И.Загвязинский, И.Н.Емильянова. – М.: Высш. шк., 2008. – 391 с.

8. Кульневич С.В. Педагогика личности от концепций до технологий: Учеб.-практич. пособие для учителей и классных рук., студентов, магистрантов и аспирантов, учеб заведений, слушателей ИПК. Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 2001. – 160 с.

9. Маслоу А. Психология быта / Пер. с англ. – Киев, 2007.

10. Никандров Н.Д. Россия: социализация воспитания на рубеже тысячелетий. М., 2000.

11. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития. – М., 2000.

12. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов. – М.,2008.

13. Роджерс К. Свобода учиться / Пер. с англ. – М., 2002.

14. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2007. – 432с. – (Серия «Учебное пособие»).

15. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы // Избранные педагогические сочинения. В 3 т. Т.3. – М., 2001.С.133.

16. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е.Н.Педагогика. – М.,2008.

17. Степашко Л.А. Философия и история образования. М., – 2003. С.6 – 44;

I.4.2. Современные стратегии и модели образования.

Структура педагогической науки. Основные категории и понятия педагогики. Функционально-ориентированная и личностно-ориентированная стратегии развития образования. Основные модели образования: традиционная, культурно-ориентированная, личностно-деятельностная. Критерии выбора содержания образования и адекватных моделей его усвоения обучающимися. Типы и виды обучения.. Общая характеристика: догматического обучения; объяснительно-иллюстративного (традиционного), программированного, проблемного, компьютерного обучения. Развивающее обучение (Д.Б.Эльконин-В.В.Давыдов), теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин), теория и технологии контекстного обучения (А.А.Вербицкий). Возможности модульного обучения. Идеи самоактуализации и самореализации личности (А.Маслоу, К.Роджерс и др.) и проблемы становления гуманистической педагогики в современной России. Педагогическая антропология.

Основные вопросы

1. Структура педагогической науки. Основные категории и понятия педагогики.

2. Современные модели развития образования.

3. Закономерности и принципы обучения.

4. Идеи самоактуализации и самореализации личности (и проблемы становления гуманистической педагогики в современной России).

5. Педагогическая антропология.

Основные термины и понятия

«Стратегия образования»; «функционально-ориентированная стратегия»; «личностно-ориентированная стратегия»; «модель образования»; «структура науки»; «категория»; «догматическое обучение»; «объяснительно-иллюстративное (традиционное) обучение»; «программированное обучение»; «проблемное обучение»; «компьютерное обучение»; «развивающее обучение»; «теория поэтапного формирования умственных действий»; «технология контекстного обучения»; «модульное обучение»; «самоактуализация»; «самореализация»; «гуманистическая педагогика»; «педагогическая антропология».

Контрольные вопросы для рефлексии

1. Каковы основные структурные элементы педагогики?

2. Какое значение вкладывают в категориях словам: «воспитание», «обучение», «образование»?

3. Дайте определение и раскройте смысл данного явления: «воспитание», «обучение», «образование»?

4. Назовите известные вам модели образования и дайте характеристику.

5. Как влияет выбор видов обучения на качество получения знаний?

6. Как связаны между собой процессы познания и обучения?

7. Каковы движущие силы (основные противоречия) процесса обучения?

8. Приведите примеры использования известных моделей на практике отечественного образования.

9. Раскройте сущность гуманистического характера моделей обучения самоактуализации, самореализации и гуманистической педагогики.

10.Сущность и уровни проблемного обучения в вузе.

Темы рефератов и докладов

1. Сущность педагогической науки или категориально-понятийного аппарата.

2. Системы воспитания в мировой практике.

3. Воспитание - как всеобщая педагогическая категория

4. Соотношения главных категорий педагогики.

5. Система педагогических наук и ее структура.

6. Проблема целей в воспитании, в том числе глобальных целей.

7. Проблемы педагогических технологий в поведении личности.

8. Роль применения графических иллюстраций в учебных компьютерных системах, способствующих развитию интуиции, образного мышления у обучающихся.

Методические рекомендации