- •Содержание
- •Раздел I. Теоретическая часть …………………………….……………12
- •I.I. Человек и его познание
- •I.4. Проблемы личности в различных образовательных моделях
- •I.5. Организация образовательной деятельности. Формы организации учебной деятельности
- •Раздел II Практическая часть. Задания для практических и семинарских занятий................................................. 308
- •Раздел III. Самостоятельная работа студентов …………………327
- •Введение Уважаемый студент!
- •I.I. Человек и его познание
- •I.I.I. Необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках cмысла. Объект и предмет психологии.
- •Раздел I. Теоретическая часть. Введение в дисциплину «Психология и Педагогика»
- •1. Психология – наука выступающая как один из видов познания, обладающий своей спецификой.
- •2. Соотношение знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности (Типы психологических знаний).
- •3. Мировоззренческие картины мира. Этапы развития психологических знаний.
- •4. Необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках cмысла. Объект и предмет психологии (Научные школы, направления в западной и отечественной психологии).
- •5. Психологическая компетентность специалиста как элемент его профессиональной компетентности8
- •Литература
- •1.1.2. Психологические знания о себе и других людях
- •1. Психика. Сознание. Бессознательное.
- •Основные формы проявления психики.
- •Этапы развития психики.
- •Сознание
- •Условия развития сознания:
- •Отличительные особенности сознания:
- •Сознание и бессознательное
- •2. Способы приобретения психологических знаний
- •3. Постулаты и принципы построения психологической реальности
- •Литература
- •I.2. Чувственное и рациональное познание
- •1.2.1. Структура психики
- •1. Структура психики. Мотивационно-потребностная сфера человека. Понятие о деятельности.
- •1. Операционально-технические аспекты деятельности.
- •2. Личностно-мотивационные компоненты деятельности - внутренняя структура психики.
- •Литература
- •2. Чувственное познание. Реализующие чувственное познание: ощущения, восприятие
- •Ощущения. Восприятие
- •1. Понятие об ощущении. Виды ощущений и их характеристика.
- •2. Характеристика общих закономерностей ощущений.
- •3. Восприятие. Восприятие: значение, свойства и виды.
- •Литература
- •I.2.2. Чувственное познание. Психические функции, реализующие чувственное познание: внимание. Память
- •1. Особенности внимания как психического процесса и состояния человека.
- •2. Свойства, виды, функции и теории внимания.
- •3. Процессы, виды, теории и законы памяти.
- •Литература
- •I.2.3. Рациональное познание. Мышление.
- •Понятие о мышлении.
- •Виды, закономерности и логические формы мышления.
- •3. Операции мыслительной деятельности.
- •Литература
- •I.3. Общее и индивидуальное в психике.
- •I.3. I. Целостное и парциальное описание психологии человека
- •I.3.I. Целостное и парциальное описание психологии человека. Личность. Характер.
- •Характер
- •Литература
- •I.3.2. Конституциональный уровень психики
- •Понятия о способностях и темпераменте
- •1. Понятие о способностях. Виды, уровни
- •2. Задатки и развитие способностей.
- •3. Понятие и типы темперамента. Психологическая характеристика темперамента.
- •Литература
- •I.3.3. Ролевой уровень поведения и его отражение в психике.
- •1. Природа и сущность чувств, эмоций: значение, функции, виды, теории.
- •2. Воля: значение, функции и формы проявления. Структура волевого действия.
- •3. Коллектив. Группа. Общение
- •1. Понятия группы и коллектива. Классификация групп.
- •2. Коллектив. Межличностные отношения в группах и коллективах.
- •3. Функции и структура общения.
- •Литература
- •Педагогика.
- •1.4. Проблемы личности в различных образовательных моделях.
- •Ценности и цели образования
- •1. Ценности и смысл человеческого бытия (истоки происхождения и становления педагогики как науки, предмет, объект, цели, задачи ее исследования).
- •2. Образование как всеобщая форма развития личности и общества. Современные тенденции развития образования.
- •Философские и психологические концепции образования.
- •Проблема таксономии образовательных целей.
- •Идея непрерывного образования, его цели, содержание, структура.
- •Литература
- •I.4.2. Современные стратегии и модели образования.
- •1. Структура педагогической науки. Основные категории и понятия педагогики.
- •2. Современные модели развития образования.
- •3. Закономерности и принципы обучения
- •4. Идеи самоактуализации и самореализации личности (а.Маслоу, к.Роджерс и др.) и проблемы становления гуманистической педагогики в современной России.
- •5. Педагогическая антропология или антропоцентрическая модель
- •Литература
- •I.4.3. Развивающие педагогические технологии
- •2. Структура диалога, дискуссии, полилога.
- •Деловые, организационно-деятельностные и инновационные игры в организациях.
- •7. Рефлексия совместной деятельности обучающего и обучающихся. Критерии выбора педагогических технологий
- •Литература
- •I.4.4. Педагогика межличностных отношений
- •1. Общение как средство передачи форм культуры, социального и профессионального опыта, педагогического сотрудничества
- •2. Особенности стилей общения и их влияние на развитие познавательной активности
- •3. Педагогические конфликты, способы их предупреждения и разрешения.
- •Литература
- •I.4.5. Основы проектирования учебно-воспитательных ситуаций
- •Психолого-педагогические основы саморазвития и самовоспитания.
- •4. Семья как субъект педагогического взаимодействия.
- •I.5. Организация образовательной деятельности. Формы организации учебной деятельности.
- •I.5.1. Организация образовательной деятельности. Формы организации учебной деятельности
- •1. Общие вопросы организации обучения: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
- •2. Проблема выбора форм организации обучения.
- •3.Культура умственного труда: умение учиться.
- •I.5.2. Педагогический контроль и оценка качества образования.
- •1. Понятие качества образования.
- •Литература
- •I.5.3. Управление образовательными системами
- •1. Система образования в России. Принципы образовательной политики.
- •2. Структура управления образовательными системами
- •3. Проблемы создания государственно-общественной системы управления образованием.
- •Глава I. Общие положения
- •Литература
- •Контрольные вопросы для рефлексии
- •Контрольные вопросы для зачета, к зачету (экзамену) по всему курсу
- •Литература
- •Раздел II практическая часть Задания для практических и семинарских занятий
- •II.1. Категориальный аппарат по понятиям
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения самостоятельной работы
- •II.1.1. Определение теоретических и практических задач психологии и педагогики
- •II.2. Определение теоретических и практических задач психологии и педагогики Задания для контроля знаний
- •57) Назовите формы фиксации результатов мышления…
- •63) Установите связь между понятием «внимание» и понятием, выражающим ее особенность…
- •66) Ускорение процесса выработки одного навыка под влиянием уже приобретенного другого навыка отражено в понятии
- •67) Как лучше всего удовлетворить потребность в положительной оценке окружающих и высокой самооценке…
- •70) Что означает термин «иерархия потребностей»…
- •81) Предмет познания педагогики…
- •82) Укажите правильное определение педагогики…
- •84) Процесс и результат овладения определенным уровнем зун деятельности по конкретной профессии называется…
- •85) Авторы концепции развивающего обучения…
- •99) Отметьте основные компоненты профессиограммы учителя…
- •II.3. Конспектирование:
- •Раздел III. Самостоятельная работа студентов
- •Приложения
- •Психические явления
- •Закон рф «об образовании»
- •Глава I. Общие положения
- •Авторская концепция Зиатдиновой ф.Н. «Педагогика Жизни»
- •1. Концепция авторской программы «Педагогика жизни» комплекса «Начальная школа – детский сад» Объяснительная записка
- •1.3 Модель личности выпускника – основа реализации структурно-целевых ориентиров профессионально-педагогической практики
- •Зиатдинова Фарида Нурлыевна Мухамадеев Ильгиз Гарданович
57) Назовите формы фиксации результатов мышления…
(выберите один вариант ответа): а) суждение, б) речевое высказывание, в) умозаключение, г) понятие
58) Назовите свойство, устанавливающее зависимость восприятия от прошлого опыта, рода занятий, направленности личности…
(выберите один вариант ответа): а) константность, б) предметность, в) целостность, г) апперцепция
59) Чем оперирует абстрактно-теоретическое мышление…
(выберите один вариант ответа): а) предметами, б) словами, в) мыслями, г) понятиями
60) Особенностями процесса мышления являются…
(выберите один вариант ответа): а) опосредованный характер, б) избирательность, в) контрастность, г) апперцепция
61) Что необходимо для процесса мышления…
(выберите один вариант ответа): а) наличие воли, б) эмоциональное возбуждение
в) проблемная ситуация и ее принятие человеком, г) ожидание награды
62) Характеристика единства мышления и речи проявляется…
(выберите один вариант ответа): а) развитии второй сигнальной системы, б) в суждениях, умозаключениях, в) в эмоциональной выразительности, г) в дисциплинированности ума
63) Установите связь между понятием «внимание» и понятием, выражающим ее особенность…
(выберите один вариант ответа): а) обобщение, б) внешняя, в) реминисценция, г) переключение
64) Создание новых образов в процессе творческой деятельности человека выражено в понятии…
(выберите один вариант ответа): а) творческое мышление, б) воссоздающее воображение, в) грезы, г) творческое воображение
65) Какие понятия имеют отношение к психологическому процессу воображения…
(выберите один вариант ответа): а) модальность, б) константность, в) ригидность, г) агглютинация
66) Ускорение процесса выработки одного навыка под влиянием уже приобретенного другого навыка отражено в понятии
(выберите один вариант ответа): а) перенос, б) экстериоризация, в) интерференция, г) автоматизация
67) Как лучше всего удовлетворить потребность в положительной оценке окружающих и высокой самооценке…
(выберите один вариант ответа): а) с помощью достижений, б) с помощью активности, в) с помощью аффиляции, г) с помощью любознательности
68) Л.Н. Толстой в романе «Война и мир » описал состояние Пьера Безухова, попавшего на поле битвы: «Он не слышал звука пуль, визжащих со всех сторон, снарядов, пролетающих через него, не видел убитых и раненых, хотя многие падали недалеко от него. Он следовал за генералом и напряженно размышлял о чем-то». Какое свойство внимания появилось у Пьера Безухова…
(выберите один вариант ответа): а) распределение, б) рассеянность, в) сосредоточенность, г) переключение
69) Индивидуальный подход к человеку как к личности с пониманием ее как отражающей системы, определяющей все другие психические явления, составляет суть…
(выберите один вариант ответа): а) принципа развития, б) принципа личностного подхода, в) принципа детерминизма, г) принципа единства сознания и деятельности
70) Что означает термин «иерархия потребностей»…
(выберите один вариант ответа): а) их многообразие, б) уровень их осознанности, в) наличие соподчиненности, г) их действенность
71) Какое из перечисленных понятий наиболее подчеркивает биологическую сущность человека…
(выберите один вариант ответа): а) субъект, б) индивид, в) личность, г) человек
72) Испытываемая личностью нужда в чем-либо отражена в понятии…
(выберите один вариант ответа): а) мотив, б) потребность, в) интерес, г) убеждение
73) Что из перечисленного относится к проявлениям направленности личности…
(выберите один вариант ответа): а) мировоззрение, б) качества ума, в) чувства, г) способность
74) Что считается высшим видом эмоциональных состояний…
(выберите один вариант ответа): а) страсти, б) настроения, в) стрессы, г) чувства
75) Воля выполняет следующие функции…
(выберите один вариант ответа): а) осмысления, б) обобщающая, в) оценочная, г) тормозящая
76) Назовите тип темперамента, характеризующийся высокой психической активностью, доминирующими положительными эмоциями, общительностью, относительной легкостью в переживании неудач…
(выберите один вариант ответа): а) холерик, б) сангвиник, в) флегматик, г) меланхолик
77) Отличительными признаками какого типа темперамента являются: высокая сензитивность, низкая пластичность, низкий темп реакций…
(выберите один вариант ответа): а) меланхолического, б) флегматического, в) холерического, г) сангвинического
78) Какого человека можно безошибочно считать способным…
(выберите один вариант ответа): а) любознательного, б) любящего своего дело, в) быстро добивающегося успеха в своем деле, г) целеустремленного во всем
79) Характерная для данного индивида система методов, приемов, способов решения задач той или иной деятельности, обеспечивающая более или менее успешное ее выполнение, выражена в понятии…
(выберите один вариант ответа): а) темперамент, б) характер, в) способности, г) индивидуальный стиль деятельности,
80) Какой тип личности описывается в следующей характеристике:
« Психологический тип личности, для которого характерны такие черты как обращенность к своему внутреннему миру, замкнутость, затрудненность в общении, избегание активных контактов с другими людьми. Активность его по сравнению с другими людьми в большей степени связана с внутренней, чем с внешней деятельностью»…
(выберите один вариант ответа): а) интервал, б) экстернал, в) интроверт, г) экстраверт
