4. Семья как субъект педагогического взаимодействия.

Семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжения рода) и самоутверждении каждого ее члена.

Семья – важнейший институт социализации личности. Социализация происходит по двум параллельным направлениям: 1) в результате целенаправленного процесса воспитания; 2) по механизму социального научения.

Функции современной семьи.

Семья выполняет важные общественно значимые функции:

1) по отношению к обществу (физическое воспроизводство населения, воспитательная, производственно-хозяйственная, организация досуга) и

2) по отношению к человеку (супружеская, родительская, организация быта).

Т.о., семейное воспитание – это сложная система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.

Главные задачи семейного воспитания:

Гармоничное воспитание личности, трудовое воспитание, формирование опыта отношений, подготовка к самовоспитанию, саморазвитию, половое воспитание, подготовка к будущей семейной жизни.

Главные компоненты семейного воспитания:

Климат семейного воспитания, режим семейной жизни, содержание деятельности.

Основные типы неправильного воспитания:

1. безнадзорность, безконтрольность,

2. гиперопека,

3. воспитание по типу Золушка,

4. Жесткое воспитание,

5. воспитание в условиях повышенной моральной ответственности,

6. синдром опасного обращения с детьми.

Главные функции взаимодействия школы и семьи: информационная, воспитательно-развивающая, формирующая, охранно-оздоровительная, контролирующая, бытовая.

Содержание работы с родителями:

Повышение психолого-педагогических знаний, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс, участие родителей в управлении школой.

Формы работы с родителями:

университет педагогических знаний, лекция, конференция, практикум, классные родительские собрания, педагогические консультации.

I.5. Организация образовательной деятельности. Формы организации учебной деятельности.

Сущность процесса обучения как форм общения субъектов образовательного процесса. Общие формы организации обучения: индивидуальная, парная, групповая, коллективная (совместная). Характеристика основных конкретных форм организации учебной деятельности. Проблема выбора форм организации обучения, адекватных его целям и содержанию.

Культура умственного труда. Умения учиться: слушание, чтение, понимание, говорение и письмо, ведение конспектов, записей, подготовка текстов устных выступлений, рефератов, докладов, выпускных и дипломных работ. Особенности учебных, научных, научно-популярных, художественных текстов и основы рациональной работы с ними. Взаимосвязь умственной, эмоциональной и двигательной активности. Влияние умственных нагрузок, зачетов и экзаменов на появление у обучающихся информационных неврозов, нервного переутомления и психоэмоционального перенапряжения. Основы организации правильного режима труда и отдыха, питания и физических занятий. Особенности организации умственного труда с использованием компьютера.